[自然]《多姿多彩的花》

　▲教學設計▲

　　現代基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）以全面發展學生素質為目標，在以創新精神和實踐能力為重點的素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）中，我們不難發現，傳統的教學模式偏重于學科知識的機械記憶，淺層理解和簡單應用層面上開展教學活動，學生是知識的接受者，很少有機會成為學習的主體。這樣，學生的學習層次如何得到提高？"素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）進課堂"如何有突破？

　　隨著教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的改革，在小學基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）中，要站在轉變學生學的方式的著眼點，必須先著手轉變我們教師自身的觀念和行為方式。

　　自然學科領域是對學生進行科學啟蒙教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的，上至天文、下至地理的綜合類課程。在這個領域中，我逐漸嘗試新的教學方式，使之成為學生主題研究、開放性研究活動的一個新空間。因此，我在教學《多姿多彩的花》一單元時，探索著以"研究性學習"為導向，學習建構主義教學模式來開展教學活動。

　　建夠主義教學模式強調以學生為中心，視學生為認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用。在《多姿多彩的花》教學過程中，我作為教師，只作為學生學習認知活動的指導者，引導他們以類似科學研究的方式去發現各種關于花的問題，研究解決自己發現的這些問題，從而在探究有關花的知識的過程中，培養孩子們的創新精神和實踐能力。

　　《多姿多彩的花》這一教學內容的核心在于探討"花"的知識。花是生活中處處可見的，因此在教學中，我設計以"拋錨式教學"來開展學習。

　　（一）創設情境：教學一開始，引用錄像--生活中各種各樣的花，使學生學習在和現實情況基本一致的情境中發生。學生了解目前、現在季節中開的花有哪些，對他想要探知其他花的信息有了一個情景界定。

　�。ǘ�）確定問題：再認知生活中各季節開了些什么花之后，學生想到各種各樣其它有關花的問題，在老師的幫助下，選擇確定當前最想探討的若干問題，這些發現的問題即為學習的中心內容。被發現的問題就是"錨"，這一階段即是"拋錨"。

　�。ㄈ�）自主學習：當學生發現了各種關于花的問題后，我不是直接告訴孩子們應當如何去解答這些問題，而是向他們提供了解決該問題的有關線索。如：用哪些方法去研究這些問題：從書籍收集資料、上網查詢、觀察實踐等等。讓學生分組去自尋探索，獲取信息，從而掌握如何來獲取這些信息與資料的能力。

　�。ㄋ模﹨f作學習：當學生分組找到信息來解決原先發現的問題后，互相討論、交流，來補充、修正問題，從而全面掌握更多關于"花"的知識。

　　在整個系列的教學中，分為三個階段：發現問題、研究問題、解決問題。而"發現問題"這個"錨"拋得好壞非常重要。因此，我在這一階段試探著這樣的教學設計。

　�。薄⒔虒W目標設計

　　這一階段主要是讓學生發現問題，以當前所學知識為"主題"，讓學生了解各季節開了些什么花，從而激發他們來參與、投入到思考的行列中來。

　　２、情境創設設計

　　學生的認知過程離不開實際生活，在實際情境下進行學習，可以使

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