研究性學(xué)習(xí)模式之一-“自導(dǎo)式”語文導(dǎo)讀實驗課題結(jié)題報告（摘錄）

　　筆者從1996年起便進(jìn)行“自導(dǎo)式”語文導(dǎo)讀實驗研究，實際上是對研究性學(xué)習(xí)模式的探索。下面將作法及效果摘錄如下。

　　一、“自導(dǎo)式”教學(xué)的實驗步驟如下：

　　1、主持法。由二至三名學(xué)生作自導(dǎo)主持人，像電視“正大綜藝”或“十二演播室”節(jié)目那樣，在課堂上引導(dǎo)其他同學(xué)閱讀、分析、理解課文。主持人通過有趣的提問、嚴(yán)密的分析、生動的串綴，充分調(diào)動全體學(xué)生的興越、發(fā)掘其潛能。

　　2、“卡拉OK”法。先就某一課布置學(xué)生閱讀，課堂上在主持人引導(dǎo)下大家登臺各抒已見。或者圍繞某一篇文章，讓學(xué)生去找相關(guān)篇目閱讀，然后讓學(xué)生在課堂上亮出自己讀到的文章，并匯報自學(xué)體會。

　　3、游戲法。高中學(xué)生（特別是剛進(jìn)高中的學(xué)生），畢竟沒有完全脫離幼稚期，學(xué)情調(diào)查顯示，他們也希望輕松愉快地學(xué)到知識。于是，由他們自己主持，自由組合，就語文知識的學(xué)習(xí)采取游戲方式進(jìn)行。如：對對聯(lián)、命題口頭作文、以物詠詩、成語頂真式續(xù)接、語文知識猜謎、詞語輻射等，讓學(xué)生樂學(xué)，在游戲中愉快地主動獲取知識。

　　4、表演法。即讓學(xué)生根據(jù)具體課文上講臺表演。有詩詞朗誦，議論文演講、戲劇作品分角色表演等。

　　5、對抗辯論法。由學(xué)生自己組織、自己主持、自己推選評委，就學(xué)習(xí)中的某些焦點問題展開辯論。

　　6、討論法。由自導(dǎo)主持人根據(jù)課文重點、難點、知識點、疑點、熱點，設(shè)計若干問題，將全班同學(xué)分為若干小組，分任務(wù)研讀討論，形成一種活躍氣氛，深入鉆研課文，然后各組推薦代表發(fā)言。讓學(xué)生在討論中訓(xùn)練思維，學(xué)會自學(xué)。

　　7、主講法。

　　以上七種方法，在自導(dǎo)課上可以單獨(dú)使用，也可以綜合運(yùn)用。每堂課一般都有一個固定節(jié)目：“假如我來導(dǎo)學(xué)這一課”，時間約在8分鐘左右，這個節(jié)目最能掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的高潮，調(diào)動學(xué)生樂學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主體的作用。

　　在這階段，主研人婁方欽的《用導(dǎo)讀法調(diào)動學(xué)生思維的積極性》一文發(fā)表在《中學(xué)語文教學(xué)》雜志上，《“自導(dǎo)式”教學(xué)實驗階段小結(jié)》在市、縣教研工作會上交流。

　　1998年1月—1998年12月為總結(jié)提高階段。繼續(xù)進(jìn)行“自導(dǎo)式”導(dǎo)讀實驗。主攻學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，使學(xué)生自導(dǎo)更得法。

　　（一）、導(dǎo)之以勢

　　就是為了使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的氣氛更濃，為之造就一定的聲勢。具體體現(xiàn)為“三分鐘演說”、“周五工程”、“興趣活動”等。

　　1、興趣活動

　　“興趣是最好的老師。”（愛因斯坦），別人每周補(bǔ)課的時間，我則用來開展興趣活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長，培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)。具體開展以下一些活動。

　　（1）名著導(dǎo)讀。

　　（2）名片欣賞。

　　（3）作文競賽

　　（4）演講賽、辯論賽

　　（5）理想形象設(shè)計

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