- 相關推薦
無條件喜愛學生
在社會生活中，每個人都有一種強烈的歸屬感，希望被他人或群體組織接納。身處人群而不被接納的人往往顯得孤獨、冷漠、與他人與群體對抗，甚至會產生嚴重的破壞行為。在各種群體組織中，一般來說家庭對人的吸引力是最大的，其中很重要的原因就是：父母能做到無條件喜愛子女，而子女也通常能做到無條件喜愛父母。特別是在多子女家庭，父母不僅喜愛上進心強、事業有成的孩子，也喜愛表現平庸、碌碌無為的孩子，而且因為平庸的孩子學習、工作能力差，經濟生活條件差，父母會加倍給予關愛。
什么是喜愛？喜愛是指對人或事物有好感或感興趣，是人們表達的一種善意和關心。在教育教學中，教師是否喜愛學生以及喜愛學生的程度直接影響教育教學的效果。
在應試教育中，教師喜愛學生是有條件的，教師是否喜愛學生主要取決于學生成績的優劣。成績越好的學生，教師越是喜愛；成績越差的學生，教師越是憎惡。同樣的缺點或錯誤，出現在成績優秀的學生身上，在教師看來便是可愛的缺點、可愛的錯誤，如果出現在成績差的學生身上，教師便會對學生特別厭惡，諷刺、挖苦、打擊，批評處理起來有一種恨鐵不成鋼的心理。應試教育，鼓吹在分數面前人人平等，自以為公正得很，可是，實際上，學生因為成績不同，被教師分出森嚴的等級，在人格上、在教育中受到教育者不公正的對待。
當然，教師是否喜愛學生，有時還取決于學生的家庭背景，取決于教師從學生身上能直接獲得多少利益，這不僅會使學生因家庭背景不同、經濟條件不同而享受到不平等的教育，而且因為教師的人格、靈魂扭曲使得教育成為污染學生心靈的源頭。
不可否認，在應試教育中，絕大多數教師都是有教育良心的，教師也往往認為，對成績差的學生就應該要求嚴格一些，若是寬松待之，便是一種害。嚴格要求成績差的學生，這本無可厚非，可是，教師應該懂得紀律面前人人平等呀，對成績優秀的學生同樣應該嚴格要求，否則也會害了成績優秀的學生。
美國教育家、合作型紀律的原創者和傳播者琳達·艾伯特認為：“喜愛是一種沒有附加內容的禮物，可以隨意給予而且不需要回報。”（《建立課堂紀律》，[美]C.M.Charies著）她還認為，喜愛與獎勵不同，獎勵是只有當學生的行為符合預定期望時教師才對他們表示善意，喜愛不是指“當……時我喜歡你”或“如果……的話我就喜歡你”，喜愛沒有條件，就像“我喜歡你”這么簡單。
艾伯特的研究使我們真正明白：必須把學生的行為表現與學生個人區分開來。喜愛是針對學生個人而言的，并不考慮學生的實際行為。無條件喜愛學生，要求教師必須確立這樣一種觀念：每一個生命個體都是可愛的，值得尊重；每一個生命個體都是有尊嚴的，值得維護。需要特別說明的是，無條件喜愛學生，決不是縱容學生的行為。教師一定要讓學生知道：“我喜愛你，但決不贊同你錯誤的行為！”無條件喜愛學生，讓學生始終能從教師那兒得到必要的尊重與信任，不僅能有效地預防和減少錯誤的發生，而且能有效地促進學生學業進步，促進學生身心健康。無條件喜愛學生，還有助于讓學生相信，即使他們犯了錯誤教師也喜愛他們，接納他們，因為犯錯誤的學生最擔心的就是從此不被教師和同學接納，失去歸屬感。在教育中，學生如果因為犯錯誤而不被教師和同學接納，失去歸屬感，往往都是被迫通過不斷犯錯誤以引起教師和同學的注意，讓教師和同學感覺到他（她）的存在和存在的價值。
無條件喜愛學生，是一個多么大膽的嘗試！在迫切需要告別應試教育的時代，讓我們也認真地嘗試一下，無條件喜愛學生！怎么樣？
【無條件喜愛學生】相關文章：
關于絕對基與無條件基04-30
與嬰兒共情:無條件地關愛BABY04-26
面試被“無條件拒絕” 你會怎么做？04-29
無條件穩定的交替方向隱式FDTD算法04-30
喜愛04-29
我最喜愛的節日小學生作文04-27
我喜愛的小物品小學生作文04-27
我最喜愛的歌手小學生作文04-27
我喜愛的季節秋季小學生作文04-29