初中化學計算題教學探析

化學計算題是中學化學中最重要、最基本的題型。如何提高計算題的教學效果是很值得研究的課題。近些年來，本人對此也進行了積極的探索和有益的嘗試，這里，筆者根據自己的教學實踐談幾點淺見。

一、設計梯度，誘發深入

化學計算題中，學生最傷腦筋無疑是綜合題，這類題目文字繁多、數據多、綜合性強，盡管學生掌握了一些解簡單題的知識和經驗，但因綜合分析能力差，不善于化繁為簡，不能對知識準確遷移，因而覺得十分棘手。這類題目看似高深莫測，其實，也不過是由一些簡單題目復合而成。如果老師能給學生設計合理的知識梯度，誘發深入，則會取得較好的效果。

例．在一溶液中含有氯化鈉、硫酸鈉、碳酸鈉三種鈉鹽，為了測定含量：

（1)先加入40 g 10.4％的氯化鋇溶液剛好完全反應，共產生沉淀4.32 g；

（2)用足量的稀硝酸處理沉淀，產生0.44 g氣體；

（3)在濾液中加入足量的硝酸銀溶液，共產生8.61 g沉淀，求三種鈉鹽各多少克？

初中學生看了這道題目，有的茫然不知所措，有的感到似曾相識，卻理不出頭緒，有的好像找到了解題途徑，但對是否正確沒有把握，這時，可出示下面的題目。

（1)NaCl、Na2SO4、Na2CO3三種物質哪些可以與BaCl2溶液反應，產物是什么；

（2)Na2CO3、Na2SO4共24.8 g，其中含Na2CO3 10.6 g，用足量的BaCl2與其作用，共產生沉淀若干克，再用稀硝酸處理，能產生CO2多少克？

（3)若要生成143.5 g氯化銀，需NaCl幾克。

講完這三道題，再作上面的題目，心理就有底了，這里要特別向學生強調，濾液中的NaCl來自三部分，既有原混合物中固有的，又有Na2CO3，Na2SO4與BaCl2作用生成的。

二、發散思維，拓展思路

溶質的質量分數是初中化學中一個非常重要的概念，這部分計算題也是計算題的難點之一，有些題中隱蔽一些幾乎可以亂真的迷惑因素，所謂明修棧道，暗渡陳倉，即使一些好

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