怎樣創新幼兒園管理模式探究論文

　　目前我國的幼兒教育正全面推行新的課程改革工作，新課程不僅僅是對幼兒具體教學內容的簡單更改，而是對整個幼教工作的理念，教育觀念，教育教學方式，教育教學行為等進行系列性綜合性全方位的改革，同時對現有的教育教學管理制度的改革也提出了新的要求和新的目標。如何創新幼兒園管理，是幼兒園管理者面臨的嚴峻問題。

　　隨著我國教育體制的不斷改革和發展，幼兒園管理工作面臨著新形勢。新課程不僅僅是對幼兒具體教學內容的簡單更改，而是對整個幼教工作的理念，教育觀念，教育教學方式，教育教學行為等進行系列性綜合性全方位的改革，同時對現有的教育教學管理制度的改革也提出了新的要求和新的目標。建立新型的相配套的幼兒園管理體制是深入開展教育教學改革的保障，是新形勢下我國幼兒教育工作的客觀需要。

　　通過不斷的學習，結合對自己工作實踐的思考，我深刻體會到，要想創新幼兒園管理方法，必須以人為本，以教師的成長、發展為主;必須不斷更新辦園理念，創新管理制度;必須充分利用園內外資源，拓展和優化園所的生活發展環境;必須完善機制，建立健全教師公平公正的評價體系，才能不斷改革創新幼兒教育管理的方法和途徑。

　　1.加強教師隊伍建設，提高教師業務創新能力

　　1.1 幼兒教師是幼兒教育發展的主體，因此，創新幼兒園管理，必須加強教師隊伍建設，提高教師業務創新能力。教師的業務創新并不是一味的求新、求變，用不斷變化的形式讓人眼花繚亂。教師業務創新的實質目的是教師施教能力的提升，需要一個不斷學習深化認識的過程，需要一個不斷探索豐厚積淀的過程。通過教師專業基本功訓練、新課程培訓訓練不同階段的各類培訓，是教師自我創新能力提升的過程，因此，提升教師的業務能力，需要我們建立健全科學的園本研訓機制，為教師營造相對穩定的學習和探索的氛圍和條件，為教師提供具有實踐意義、操作性強的專業引領，引導教師在眾多的選擇中根據自身實際，找準適合自己的發展點，一點一滴的嘗試，不斷取得突破。

　　1.2 創新課堂教學模式和幼兒一日活動，不斷提高幼兒教學質量。隨著幼兒教育形式的發展，老的教學理念、方法已經不能適應現代幼兒教育教學。幼兒園在教育教學中應極推動新課改，摸索和推行以幼兒為主體的高效的教學模式，組織教師學習新理念，創新教育教學方法。重視課堂的主體地位與主導作用，在課堂教學中讓幼兒在玩中發展個體優勢;在教學觀念上從以教師為中心向以教師為主導、幼兒為主體轉變;在教學內容上從單一的科目向綜合性主題教育活動轉變等。另外，把課堂教學內容延伸到幼兒一日活動中去，在區域環境創設中為幼兒創設學習和傳授知識的良好氛圍。

　　1.3 把幼兒園管理構建成教師發展的平臺，強化教師的進修培訓和繼續教育工作，通過請進來和走出去等方式和方法，經常性的請專家和學者來園講座、交流，傳授新的教學經驗和理念，并安排一定的時間和經費，推進教師的培訓進修和繼續教育工作。

　　2.注重創新常規管理，不斷更新辦園理念

　　思想決定高度，細節決定成敗。所以，幼兒園要健康持續地發展就必需創新管理，不斷增強管理的過程性、針對性、實效性。因此，必須做到以下幾個方面，一是注重規范辦園行為，正清辦園方向，要堅持黨的路線、方針、政策，制定幼兒園發展規劃和目標，并為之開拓前進。二是注重班子建設，提高班子的凝聚力和戰斗力。一個好的班子，肯定能領導出一個好的集體，一個優秀的集體必定有一個好的領導班子。幼兒園要堅持倡導"重真誠、重團結、重謀事、重效率" 的管理目標，管理人員要講正氣、講原則、講服務、講質量，堅持走群眾路線，要以身作則率先垂范，努力營造做事文化。三是注重教師管理，提高教師形象。要把營造"弘揚正氣、立德樹人、誠信做人、踏實做事、好學上進、團結協作"的團隊精神做為辦好園促進學校健康發展的前提。只有和諧、規范良好的人際氛圍才能調動教師的工作熱情和激發創造性工作的激情。

　　3.拓展和優化幼兒園的生活與發展環境

　　教學設施的改善，教學設備的更新，是幼兒園發展的硬件標志，但僅有這些是不夠的，幼兒園發展還必須重視一個相當重要的因素，那就是幼兒園發展的軟環境——精神的塑造、傳承和弘揚。

　　3.1 要為幼兒創建優美的生活環境。幼兒園在園所建設中，本著"一切為了孩子"的辦園理念，努力營造"綠色園所、健康園所"且富有時代氣息和教育內涵的園所環境，讓物質文化真正成為精神文化的載體和支撐。

　　3.2 要為幼兒創建安全健康多彩的活動環境。活動是孩子的天性，是他們素質個性發展的根基。為幼兒創設一個安全健康的活動場所，是幼兒園辦園之根本。幼兒園要經常利用各種教育資源，組織豐富多彩的活動，融情于境，寓教于樂，開發智力，提高能力，讓幼兒快樂生活，自由發展。

　　4.完善機制，建立健全公平公正的教師評價體系

　　由于教師評價與教師專業發展，職稱職務晉升，經濟收入等切身利益有著密切的關系，教師評價的公正與否，很大程度上影響教師的工作熱情和工作態度，并直接關系到新課改的成敗得失。發展性的評價有助于提高教師士氣，加強信任感，改善人際關系，有助于深化課程改革，并形成積極支持教師創新的氛圍。

　　4.1 制定考評內容和標準。著重通過對教師的教育教學研究，教改實驗，創造性教學和園本課程的開發以及教師與幼兒的關系，家園聯系工作情況等的綜合評價，反映教師創造性勞動的性質，以符合新課改對教師角色轉換以及教學改革的要求。

　　4.2 實施考評。要杜絕一切形式主義，努力使考評過程成為引導教師學會反思，學會自我總結的過程，從而進一步提高認識，更新觀念。與外在的評比相比，教師最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作對象，最知道自己在工作中的優勢和困難，因此，對教師的評價必須以教師自評為主，結合園長。教師、家長、幼兒的共同參評，引導教師分析教學行為中所存在的問題和原因，提高教師自我反思和總結的能力。

　　4.3 重視教師個體差異。由于教師在性格、職業素養、教學風格和工作背景方面都有著很大的差異，從而使整體的教育教學變得更加豐富多彩。發展性的評價主張，評價應該尊重教師的這些個體差異，并根據這些個體差異確立評價標準，評價重點以及評價方法，明確的有針對性的提出每位教師的改進意見和專業發展目標。充分發揮每一位教師的特長，更好的促進每一位教師的專業發展和自主創新。

　　總之，"一切為了孩子的健康成長"是幼兒園管理的最高宗旨。豐富的教育教學經驗，夯實的理論學習基礎，必要的能力訓練是教師業務提高的基礎;改善幼兒生活環境，優化幼兒一日生活是科學管理幼兒園的前提;科學的辦園理念和管理制度，是創新幼兒園管理的必要條件。

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