關于一節好課標準的若干思考論文

　　一、一節好課，教學目標的確定應當準確、適度

　　教學目標通常有三個：

　　（1）知識性目標——根據本節課的教學內容，要求學生做到了解、理解或掌握相關知識，基本技能應達到相應的水平。

　　（2）能力性目標——在講授知識或引導學生探究知識的同時，應注意對學生進行包括學習能力在內的相關能力的培養、潛能的開發及綜合素質的提高。

　　（3）思想性目標——學科教學除了具有文化教育和技術教育功能以外，還應具有思想教育的功能。因此，根據各科教材各自的特點，對學生進行政治思想和道德品質教育是不可或缺的教學目標之一。

　　二、一節好課，教學內容的組織應當科學、系統

　　任何一節課，都涉及教學內容的組織和表述，這種組織與表述都應當做到科學性與思想性相統一，邏輯性與系統性相統一，遵循可接受性原則，突出重點，分散難點，密度適宜，循序漸進。

　　三、一節好課，教學過程的設計應當緊湊、合理

　　為實現教學目標，完成教學內容，課堂教學的必要環節應當層次分明，合理有序，銜接緊湊，過渡自然。應當符合學生的認知規律，使各類學生在課堂教學的各個環節中有效地獲取更多的知識、技能或能力。

　　四、一節好課，教學方法的選擇應當靈活、恰當

　　教學方法的適當選擇以及靈活運用是實現教學目標的重要保證。要使課堂教學更加富有生機，充滿活力，必須善于進行教法與學法的改革與創新。

　　（1）應根據教學內容及學生的現狀，選擇或探究恰當的教學方法，以利于教學目標的全面實現。值得指出的是，一節好課所選用的教學方法一般是多種多樣的，只有多法并用，適度調控，才能優勢互補，教有特色。

　　（2）應注重“雙主”作用的發揮，特別提倡在教師的引導下，學生積極主動地參與課堂教學的全過程。為此，教師應做到：

　　① 努力為學生營造良好的自主學習的課堂教學氛圍，激活學生的創新意識，鼓勵、誘導學生積極主動地參與到課堂教學中來。支持學生積極思維，勇于探索，或解答，或討論，或質疑，或交流。通過這種充滿信任、情景交融、民主、開放的課堂教學，使學生的思維能力、知識水平和人格身心在緊張（適度的）和愉悅中都得到自由和諧的發展。

　　② 教師應當善于變換自己的角色，不僅當好知識的傳授者，更應使自己成為學生學習知識的誘導者（啟發引導學生自行探索知識、獲取知識）、鑒賞者（鑒別、賞析學生學習、研究的成果價值）。同時，教師還應努力創造條件，使學生變知識的被動接受者為知識的積極探索者、發現者和創造者。

　　③ 教師的主導作用應主要體現在誘導學生思維的參與和開發上。

　　（3）教師應根據教學內容，恰當、自如地使用相關教具，積極探索利用計算機等現代化教學手段輔助教學，使學生通過生動、直觀的形象，深刻領悟教學內容的真諦。

　　（4）教學活動是雙邊活動。教法的改革和創新應有利于學生由“學會”到“會學”。優質的課堂教學，教師應有意識地指導學生改進學法，不斷提高學生的學習能力。

　　五、一節好課，教學藝術的展示應當精彩、多姿

　　教學不但是一門科學，同時又是一門藝術。教學藝術水平的高低，反映了教師教學基本功以及其他相關能力的強弱。

　　（1）教師的語言表述應當準確、清晰、簡煉，富有感染力和吸引力。

　　心理學認為，無論是口頭語言，面部語言（表情）還是身體語言（動作），都是人與人進行交流的工具，也是正常人用來思維的武器。因此，在課堂教學中，尤其是在優質的課堂教學中，教師生動的口頭敘述，豐富的面部表情，極具感染力的動作姿勢，是創設良好教學情境的重要條件。從教師信賴的目光中，學生會感受到鼓舞和力量；從教師得體的手勢里，學生會領悟出“此時無聲勝有聲”的神韻；從教師抑揚頓挫的話語中，學生仿佛陶醉在美妙的樂章里。

　　（2）教師的操作技能（如板書、作圖、計算機演示等）應當熟練規范。書寫應綱目有序，工整適時，布局合理，作圖和演示應動靜結合，清晰形象、生動美觀。

　　（3）教師應具備較高的駕馭課堂教學的能力，機敏、恰當而又果斷地處理好課堂教學中出現的問題。做到儀表端莊大方，教態質樸自然，努力使課堂氣氛熱烈和諧。

　　六、一節好課，教學效果的反饋應當精良、前瞻

　　（1）學生的基礎知識、基本技能、基本的思想方法應得到較好的訓練，相關能力應得到一定的培養，思維水平及思想道德水平應得到有效的提高，教學目標應得到全面的落實。

　　（2）學生探索能力、創新意識和創新精神應得到較大的提高，自信心應得到一定的增強，繼續學習的潛能應得到有效的開發。

　　一節好課，其效果還應當更加增強學生的問題意識。學生應進一步注重自行發現問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程，從舊問題的解決到新問題的誕生，必將激勵著學生鍥而不舍地走向新的探索的征程。

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