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幼兒涂鴉活動的開展的論文
[摘要]幼兒對繪畫有著一種自然的需要，在涂鴉中，他們用繪畫盡情地、自由地表達自己的觀點與內心情感，在感知、操作、表現中使手、眼、腦逐漸協調一致，得到發展，同時表現出對其個人來說是全新的、前所未有的創造性。初入園的托班幼兒對繪畫有著濃厚的興趣，但他們基本上還處于涂鴉階段。本文結合綱要精神，通過優化環境創設、改進教師對幼兒的態度、科學組織形式來豐富涂鴉活動的開展方式、措施，讓孩子在活動中不斷觀察、學習，為今后的繪畫學習打下良好的基礎。
[關鍵詞]涂鴉幼兒
一、問題的提出
有人曾經作過調查，把雞畫成三四條腿的3歲以下幼童，美國大約有10%，日本大約有3%，中國幾乎沒有，當然這似乎過于絕對。傳統的填鴨式的美術教育，通常會導致幼兒想象力、創造力的弱化，一位美術界人士說：“與其讓孩子機械臨摹大師作品，不如讓他們信筆涂鴉，孩子的涂鴉太可貴了�！蓖盔f是孩子真實情感與認知的表現，更能表現創造力。在生活中，一些不了解幼兒心理的人，往往認為孩子亂涂亂畫、糟踏紙張、弄臟環境，因而加以訓斥和制止，使孩子萌芽狀態下的創造力受到壓抑，不再認為畫畫是多么快樂的事情，慢慢地就不喜歡畫了。
《幼兒園教育指導綱要》中提到：“要針對幼兒的不同特點與需要，讓他們得到美的熏陶和培養�！薄疤峁┳杂杀憩F的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象�！庇纱耍疚尼槍ν盔f期幼兒，研究托班涂鴉活動的開展，讓孩子在涂鴉中得到快樂、自由的發揮表現，有其實際意義。
二、托班幼兒涂鴉活動開展的意義
有研究證明，幼兒在1—4歲的繪畫期被稱為“涂鴉期”，該時期的涂鴉無明確目的，即使有也會隨聯想而變化，有明顯的表達意圖，但主要以隨意組成的線條或色彩來反映自己的認識。
幼兒的涂鴉期經歷著不同的階段，各階段存在著一定的差異。從開始涂鴉到脫離涂鴉，這一時期的發展可劃分為四個階段：
1．未分化的涂鴉(18—24個月)
2．有控制的涂鴉(24—30個月)
3．圓形涂鴉(30—36個月)
4．命名涂鴉(36—42個月)
幼兒涂鴉是一種積極的學習運動，托班幼兒的年齡正處于有控制的涂鴉與圓形涂鴉的階段，根據有控制涂鴉與圓形涂鴉階段的特點，開展豐富的涂鴉活動，將激發其繪畫潛能，促進幼兒感知覺、手部精細動作及情緒、情感的發展，培養孩子初步的注意力、觀察力和想象力，為以后的繪畫學習打下良好的基礎。
三、托班幼兒涂鴉活動開展的措施方法
(一)教師對幼兒的態度
心理學研究表示，年齡越小的孩子越容易受成人的評價影響，當成人肯定他時，他便肯定自己，當成人否定他時，他也否定自己。由此可見成人對孩子的態度是多么的重要。
1．教師的評價
許多人拿起一幅繪畫作品會輕易地用“好”和“不好”來評價一番，評者不輕意，但對孩子本人有很大的影響。
幼兒在涂鴉活動中，涂沫的律動感，使他獲得了動作的快感和滿足，線條使他感到驚奇和欣喜，盡管線條凌亂，色彩混亂，成人也不應該多做干預，要知道，這時孩子是在體會作品而不是制作作品，越是鼓勵孩子運動，孩子的感愛就越強，發展孩子的自我能力就越好。不同個性的孩子會在涂鴉中使用不同的繪畫語言，不同偏好的孩子也會在涂鴉中表現出來，所以允許不同個性的孩子畫不同的畫，這樣，孩子的原始創作熱情才會被激勵。你可以問他畫什么，鼓勵他“畫得真好”，但最好不要去干涉他畫什么、怎樣畫，這會讓孩子流暢的思維一再被打破，而且有可能助長孩子的依賴性，畫完一樣東西就等著別人下指示，使畫帶有濃重的成人的理性色彩，抑制了孩子無拘無束的想象力的發揮。
2．引導孩子觀察周圍事物，豐富經驗
成人可以利用各種機會，如逛街、郊游、去醫院等，向孩子介紹周圍的事物，如：“這房子真好看，像什么？”“哇！燈籠排了好長的隊伍�！薄鞍⒁淘诮o誰打針？哥哥怎么啦？”特別是要利用節假日帶孩子接觸自然和社會，觀察生活中的種種事物，如下雨、刮風、點蚊香、繞毛線、小動物等，來豐富他們的知識和經驗，同時有意識地在日常生活中引起孩子對物體色彩的注意，如，綠色的、紅色的、黃色的樹葉，藍色的天空，彩色的煙花等，培養幼兒對顏色繪畫的興趣。
3．重視涂鴉的過程
涂鴉期間，會有很多階段是孩子成長必須經歷的，孩子對涂鴉的興趣不是因為美，而是因為需要，成長的需要。所以要重視涂鴉過程中的孩子，注意他是如何表現內心世界的，是怎樣反映周圍環境的，了解孩子的涂鴉意圖。其次，要重視孩子自身的提高，隨時發現孩子的進步，及時給以肯定和鼓勵，把過程與結果分開來看。
在涂鴉中適時提問“你畫的是什么？”“還要畫什么？”“再畫個大的好嗎？”“這邊要畫嗎？接著畫什么啦？”……這些都有助于幼兒產生聯想，逐漸延長幼兒繪畫的時間，養成良好的繪畫習慣。
(二)優化環境創設
命名涂鴉期的孩子，對于隨意涂畫出的畫面，有著驚人的天賦和發自純凈心靈的深刻體會，那么，為孩子創設一個相對屬于自己的繪畫天地，讓他徹底涂畫出自己小小的心靈和情緒，對于他的成功是非常有好處的。
1．設置涂鴉區
在活動室、室外走廊與過道等孩子隨處可見的地方，設置多個涂鴉區，提供蠟筆、顏料、粉筆、噴壺、毛筆、水槍、自制滾筒等；并利用生活廢用品作為輔助材料，在紙盒、木板上刷、噴、涂、射、滾，充分感受動作、色彩、線條帶來的快感沖擊；或在蛋殼、石頭上涂畫“寵物蛋”，拼成彩石路；身處這樣的環境，孩子可以自己選擇工具進行涂鴉，并與同伴自由地交談。
2．設置作品展示區
可以把好的作品擺在室內或特定的擺設區，供幼兒觀賞。有的作品，如彩石可拼成彩石路，蛋殼可當成特殊的禮物送給家人，五彩泡沫可懸掛于活動室的天花板上、墻柱上。而有的作品，如紙盒噴畫、寵物蛋等則可直接擺放在涂鴉區，等水干了后，其他幼兒可重新涂鴉。
在成人的贊賞下，幼兒會有更大的激情參與涂鴉活動。
3．創設和諧的涂鴉氛圍
涂鴉期的孩子喜歡亂涂亂畫，但他們的畫帶有很大的隨意性，有的成人根本看不懂，通常要孩子用動作和語言來補充說明所畫的內容，這時，成人要用朋友般的態度友善地配合孩子，引導孩子把能表達的部分內容繼續畫出來，盡力理解和接受孩子的作品，“氣球送給誰？糖糖給誰吃？謝謝你幫助了小豬！”，并進行有針對性地、適當地鼓勵，倍加關心和愛護孩子的涂鴉興趣。
（三）托班幼兒涂鴉活動開展的組織形式
1．一個題材畫不同的畫
同一個繪畫題材在不同的孩子手中可以畫出不同的畫。我們給孩子們觀察一堆蘿卜，同樣是畫蘿卜，有的都畫白蘿卜，有的畫紅白兩種蘿卜，有的畫出蘿卜身上的疤痕、毛頭，說明不同的孩子有不同的視覺注意點。又如同樣是畫毛毛蟲，這次畫圍著吃面包的毛毛蟲，下次畫在草地上的毛毛蟲，再下次畫爬在蘋果上吃的毛毛蟲、在樹葉上的毛毛蟲，在繪畫的過程中，孩子的想象力和創造力都得到豐富了，也會學著在畫面上充實空間，把握事物之間的聯系。
2．玩色活動
出生不久嬰兒對鮮艷色彩就有著強烈的反應，所以玩色活動是我們激發孩子們對涂鴉活動興趣的主要形式。從培養孩子對色彩的感受力入手，使玩色活動成為孩子對涂鴉產生興趣的一個有效的切入口。玩色活動形式多樣，材料工具豐富多彩。如噴畫，把顏料調勻倒入水壺，對著磁磚或白紙任意噴畫，這些大塊的色彩給孩子的視覺以強大的沖擊，激發了他們對色彩的興趣，再如印畫，利用積木、蘿卜、螺絲蓋等印色，另外有樹葉印畫、小汽車輪子印畫、在小朋友自己的手、腳上涂畫等等，各種各樣的玩色活動既開闊了幼兒的視野，又豐富了幼兒的各種感知經驗，使孩子們在玩玩、涂涂、印印、畫畫中認識了顏色、圖形、線條等等，也使我們組織的涂鴉活動變得更有其拓展的意義。
3．主題情境式涂鴉
托班孩子受其年齡特征的影響，往往手部動作與內心想法不協調，因此這一時期的孩子進行的涂鴉活動就有很強的隨意性，經常畫到哪算哪，結合這一特點，設置吸引幼兒的游戲情境，來培養幼兒能按自己的想法進行涂鴉。如：印畫再添畫石子路的涂鴉活動時，我們設置了去小兔家做客的游戲情境，把幼兒完成的作品拼接成一條彩色路到小兔的家，邊敲門邊唱：“小兔子乖乖，把門開開……”看，孩子們多開心。每次涂鴉不必強求孩子們中規中矩地擺好姿勢，可讓孩子們隨意些，你畫我畫大家畫，愉悅的氛圍、寬松的形式，孩子們會很開心。
4．趣味畫
托班孩子的涂鴉有時是為了享受創造的樂趣，沒有一定的繪畫主題，也沒有技巧要求。對于托班孩子，通過各種形式的趣味畫，發現自己可以創造出事先不知道的東西，比畫出想畫的東西還要有趣。
l 寵物蛋（石頭）
利用顏料、毛筆在蛋殼上涂涂畫畫，作為自己的寵物蛋；或挑選各種形狀石頭，根據石頭的形狀，在石頭上涂涂畫畫，圓的可畫成人的頭、氣球等，長的可畫成魚等，自己給石頭取名，將石頭組合起來，變成更大的寵物品，如家具、一家人。
l 繞釘成形
在塑料板上按矩陣安上彩色圖釘，然后用毛線繞過若干個圖釘，構成一副副圖畫，引導幼兒“這像什么？”
l 穿線板
用線在小魚穿線板上的洞里穿過去，形成一幅圖形后，問幼兒“這像什么？”
l 畫點成形
在一張紙上先畫一批空心點，在兩點之間畫線，連續的線組成圖形。
l 對折畫（蝴蝶畫）
將紙對折，涂顏料于白紙的一側，再將另一側沿折縫合上，展開紙，即得一張對稱的形似蝴蝶的畫，展開想象，“這像什么？”
l 懸沙畫
紙制漏斗一個，一張大泥工板，舉起裝滿沙的漏斗在泥工板上前后左右移動，緩緩下淌的沙子會形成各種立體畫。
l 滾球畫
將紙球丟進顏料，再把紙放進籃子，讓球放在紙上左右上下移動。
l 人體繪畫
利用人體的各個部分作為繪畫工具，可進行：手指畫、手掌畫、指紋畫、足畫等。
四、注意事項
(一) 涂鴉的目的不在參展，重要的是讓他們充分體會繪畫的樂趣。
在畫的時候應避免過于寫實，重在提醒孩子如何用線條、顏色把自己的心情表現出來，像不像并不重要，重要的是在繪畫過程中讓孩子找到表現自己的視覺符號系統，慢慢地，孩子就有可能擁有自己認識世界的獨特視角。
(二) 從孩子的自言自語中捕捉信息，適時引導。
同在涂鴉的孩子講話，把其內心的世界誘導出來。孩子已經能畫出簡單的形狀了，因為觀察角度的不同，他所畫的形狀可能與成人的設想不一樣，對于富有創造想象力的孩子，不必強求固定的模式，否則孩子會覺得只能畫書上的圖畫啦。
五、思考
孩子的涂鴉作品可能會與我們主題內容相去很遠，有些甚至是一些凌亂的線條，但是我們千萬不要抹殺這些珍貴的原創作品，涂鴉期是孩子繪畫的最初階段，我們要尊重孩子的涂鴉自由，重視并鼓勵孩子從事各種涂鴉活動，使孩子的心理得到充分的滿足，養成獨立創造，勇于表達自我的習慣。讓涂鴉成為孩子們快樂生活的一部分，也許他們輝煌的人生，就是從這些“不可思議”的涂鴉而起步的。
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