會計模擬實訓教學的實踐與研究論文

　　一、存在的問題和困難

　　1、學生思想認識上的偏頗。部分學生認為如今已是信息化時代，會計電算化已得到普及，沒有必要學習手工記賬。孰不知傳統的手工記賬在會計實踐教學中具有不可替代的作用，正是經歷了手工記賬，才能更好地對會計操作流程的抽象理解上升到感性認識。

　　2、課程綜合性強，有一定的難度。該課程涉及的知識面較廣，涵蓋了《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》等主干課程的知識，是一門綜合性較強的實踐性專業課程。對于專業基礎知識薄弱的學生而言，往往望而卻步。

　　3、學生基礎差、底子薄，缺乏耐性。面對除了數字還是數字的憑證，有的學生認為太單調、枯燥、乏味；面對經常計算出錯的數字，有的學生失去耐性。更何況大部分的中職生文化基礎差，底子薄，對學習缺乏自信，本身就有厭學情緒，從而影響教學的有效實施。

　　4、雖然新課改強調加大實踐、技能課程的比重，提高學生的動手能力。但現實并未得到有效地落實，實踐的課時并未得到保證。從教育資源配置上看，由于資金投人不足，很多學校即使配備了會計模擬實驗室，但往往只是流于形式，遠遠沒有達到仿真水平。這些都極大地影響著《會計模擬實訓》教學的效果。

　　二、實現《會計模擬實訓》有效教學的方法及對策研究

　　1、營造輕松、和諧的學習氛圍。巴班斯基曾說過：“教師是否善于在上課時創設良好的心理氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學生的學習活動就可進行得特別富有成效，可以發揮他們的最高水平”。可見，創設一種民主平等、相互尊重、協調合作的學習氛圍是實施有效教學的前提保障。

　　2、采用靈活多樣的教學方法，調動學生學習的積極性。

　　2、1實物引導法。在學習“簿記基礎知識與基本技能”時，可發動學生收集各種原始憑證，通過收集來的車票、餐票、住宿費發票等實物讓學生掌握如何填制報銷單；通過直接展示或視頻觀察支票、收料單、入庫單等樣式，學習其填制的方法；通過向學生展示各類記賬憑證及賬簿等，使教學內容形象化、直觀化，這樣學生既獲得了感性認識，又加強對基本技能的掌握，從而消除了書本與現實之間的“斷層”，提高實際操作技能。

　　2、2模塊教學法。所謂模塊教學是以技能培訓為主線，將理論知識與操作技術融為一體，每個模塊代表一個實際工作程序和工作規范，是一套較先進的職業技能訓練方法。在進行綜合模擬實訓前可針對不同崗位先進行分模塊訓練，主要有：材料會計、往來業務會計、職工薪酬會計、費用成本會計、收入費用利潤會計、會計報告等不同崗位模擬實訓。后再進行綜合模擬訓練。這樣從單項訓練到綜合訓練，從易至難，由淺入深，在操作過程中理解和掌握專業知識和技能，體驗其中的艱辛和樂趣。

　　2、3討論教學法。俗話說：興趣是最好的老師，通過課堂討論讓學生參與到教學活動中，讓學生真正成為課堂的“主角”，如：12月12日王偉強出差歸來報銷差旅費3100元，補給現金100元（相關原始憑證略）。在處理該業務時可要求學生討論：（1）原預借差旅費時如何進行會計處理？涉及哪些原始憑證？（2）假如現只報銷差旅費2800元（原預借3000元），又該如何進行賬務處理？這樣的課堂討論既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的積極性和主動性，從而達到培養學生獨立思考的能力。

　　2、4分組學習法。在工業企業綜合實訓中，可將學生分成若干小組，一般3—5人為宜。首先要讓學生明確項目活動的內容及實施目的，然后因人制宜地分配任務，有的負責建立期初總賬、有的負責建立期初明細賬，有的登記總賬、有的登記明細賬，有的負責過賬、有的負責對賬、結賬，為充分發揮不同程度學生的優勢，在分工合作時，教師要予以指導，提高學生的參與度與配合度，從而提高學生的學習積極性。同時要適時地予以評價，對出現的問題及時進行總結、指導。

　　2、5角色體驗法。在分組學習的基礎上，組內成員可分飾業務經辦人、審核、出納、制單、記賬等不同角色，進行“原始憑證的審核、會計憑證的審核、對賬”等會計業務操作，讓學生在體驗職業角色的同時掌握職業技能。

　　3、采取多元化的考核方式，建立有效的實踐性考評體系。實訓中，應改革常規卷面考試，關注學生真實的操作水準。要注重過程評價，每完成一個部分實訓內容時，應及時地予以評價，如口頭表揚、張貼表彰或成績加分等。考評不僅要看實訓結果的完成情況，更重要的是看學生在實訓過程中的工作態度、分工合作的情況、實訓中的獨立思想程度及對出現問題的應變能力等。也可以充分發揮學生的主體作用，引導學生自評、互評等，旨在激發學生學習的動力，讓學生看到自己能力的增長點，找到自己的不足，從而更好地改進學習。

　　4、采取“請進來走出去”的方式，加快“雙師型”師資隊伍的建立。會計實踐教學質量的好壞在很大程度上取決于教師的專業素質和實踐能力。因此，要提高《會計模擬實訓》教學效果，首先必須提高專業教師的理論素養，要求至少要熟悉相關主干課程的教學內容，建議專業教師任教課程交叉互換，鼓勵教師參加相應的專業技術資格考試，取得相應資格證書。其次，要提升其實踐水平，由于目前中職學校會計專業教師普遍脫離實踐的現狀，因此可以采取請進來走出去的形式，加強校企合作，建立師資培訓長效機制，鼓勵教師到企業現場實習，建立教師實踐基地，或與會計職業界建立起有效的聯系和長期交流機制，聘請會計專業人員來校指導，促進“雙師型”隊伍的形成。

　　5、優化實驗環境，加強會計模擬實驗室的建設。當前會計模擬實驗室的資源配置不足，甚至沒有，因此要以專業發展和社會需要為目的，加大實驗室的建設力度。可以將模擬實訓的業務流程圖掛在實訓室，將實訓的目的、要求和內容等利用投影儀進行播放，以渲染實訓氛圍。同時應加大軟件、信息資源的開發建設，建立和完善手工記賬—會計電算一體化實驗室，在手工記賬的基礎上讓學生進行會計電算化處理，使知識系統化，在業務能力上得到強化。

　　總之，在《會計模擬實訓》教學中，應堅持以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，增加教學的真實性、趣味性、操作性，培養學生的實踐操作能力，促進學校與企業間的無縫對接。

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