試析高職會計專業雙語教學漸進式推進的實踐畢業論文

　　論文摘要：隨著經濟全球化的不斷深入和跨國公司的不斷發展，國際化人才需求與日俱增，本課程的改革正是在這樣的大背景下，順應時代的發展而變化。廣東農工商職業技術學院雙語課程《西方會計》的前身是《會計英語》，20XX年教學計劃更改為《西方會計》，成為我校財經系各個專業的雙語課程之一。本文對廣東農工商職業技術學院雙語課程《西方會計》，從課程定位、課程目標、教學內容、教學方法與手段、教材的選用以及考核方法六大方面對本課程的教學設計與實踐進行了詳細的闡述。

　　論文關鍵詞：西方會計；雙語課程；教學設計及實踐

　　財經系生源主要來自于珠江三角洲地區，畢業后主要是在該地區從事財務會計的相關工作。作為高職學生，很多畢業生受英語能力的限制，畢業后會選擇中資企業就業，對于外資企業望而卻步。而雙語課程的改革以及推進，將為我校學生叩響外資企業的大門奠定良好的基礎。《西方會計》作為財經系雙語課程之一，必將為我系畢業生拓寬就業渠道作出一定的貢獻。

　　一、課程定位

　　作為雙語課程，《西方會計》的課程定位與課程目標都隨之發生變化。本課程是我院會計類專業培養財務核算能力的核心課程之一。該課程是在《基礎會計》、《財務會計》、《大學英語》的基礎上，為進一步促進學生提高會計專業理論知識應用能力和提高涉外財務的應用能力而設置的一門課程。

　　本課程的定位如下：

　　（一）以職業能力培養為重點，培養涉外財務處理能力。

　　（二）充分體現職業性、實踐性和應用性的要求。

　　二、課程目標

　　通過本課程的學習，學生能夠全面地掌握會計基本理論知識和會計實務的英語詞匯、英語表達以及中西方會計準則之間的差異，并具備應用所學知識，分析和解決在實際會計工作過程中出現的各類問題的能力。本課程注重英語聽、說、讀、寫等綜合能力的培養，讓學生熟悉專業英語在財務會計工作中的具體應用，使學生具備基本的上崗能力，為畢業后實現零距離就業奠定基礎。

　　通過本課程的學習，學生應該達到以下能力目標：

　　（一）具備財務崗位的專業英語聽說能力，能對財務會計的基本業務進行必要的口頭溝通，專業英語表述得體。

　　（二）具備會計英語的閱讀理解能力，能對財務會計的基本業務進行必要的書面溝通，能準確地理解和翻譯專業術語。

　　（三）具備涉外會計的實務操作能力，能運用英語進行賬務處理，能運用英語編制財務報表并進行報表分析。

　　（四）具備判斷中西方會計準則差異的能力，能正確地對中西方會計準則之間的差異進行賬務處理。

　　三、教學內容

　　《西方會計》以國際會計準則和美國公認會計原則的相關規定為導向，選取了西方會計概論、會計循環、會計要素、會計報表及會計報表分析四大模塊作為主要內容。選取的內容由易到難，遵循了財務會計的主要工作過程。

　　選取內容與學習資源建設中，遵循以下原則：

　　（一）突出能力培養原則

　　本課程在“任務引領教學”的教育理念指導下，遵循模塊式教學的設計思路，突出會計實踐和英語應用能力的培養，以工作任務為載體進行教學。以培養學生的英語聽說讀寫能力及使用英語處理西方會計相關工作的能力。

　　（二）知識與能力協調發展原則

　　本課程同時按照知識與能力協調發展的原則，設計相關理論知識部分，作為實踐教學的一種輔助。英語作為一種背景能力，是學生進行涉外商務活動的工作語言，在具備一定的英語聽、說、讀、寫、譯應用能力的基礎上，學生將來才能更好地從事涉外商務工作。因此，在理論教學中，注重案例教學和多媒體輔助教學，所采用的案例充分考慮工學結合的需求，采用了中西方典型的案例，便于學生對比學習。

　　四、教學方法與手段

　　（一）教學方法

　　為了培養創新性和技能型的人才，改革課堂傳統教學模式，積極引導學生主動參與到教學內容的安排上來，廢除“滿堂灌”的方法，《西方會計》教學組織總體采取任務驅動、項目導向等教學模式，以課堂講授為主，理論與實踐相結合。

　　理論教學部分，注重案例教學和多媒體輔助教學，所采用的案例充分考慮工學結合的需求。課堂講授主要采用案例分析、啟發引導、討論辯論、中西方會計處理對比分析等教學方法，讓學生在理解的基礎上重在應用。

　　實訓教學倡導以項目任務的教學途徑，主要通過分組討論、匯報交流等方法進行。本課程要求學生在完成一定的知識學習后，以小組的形式完成有關西方會計業務的處理。該活動要求每組學生將完成的項目以模擬公司的形式匯報總結，需要以小組演講或角色扮演等形式向同班同學及老師匯報，接受老師及同學就其報告內容的評價。這種方式讓學生主動參與到教學活動中來，提高了學生之間的競爭意識，改變了以往有些同學只是“抄作業”的敷衍態度。

　　（二）教學手段

　　1、多媒體教學。通過多媒體課件的開發，充分積累課程資源，有效拓展課堂信息量，適當增加課程的趣味性，努力激發學習興趣和主動性，切實提高本課程的學習效果。

　　2、網絡教學。網絡課堂將為同學們提供簡單、有效并且實用的理論知識，其中包括各大會計要素的概念；會計科目的英語表述；相關的英文會計分錄；西方財務報表；財務報表分析方法例如財務比率分析法等，讓學生運用這些理論知識處理涉外會計業務。

　　通過網絡課程的開發與建設，實現資源共享，有利于學生在不同時間、不同地點進行自主化、個性化學習。利用網絡教學平臺，實現師生之間的實時溝通。目前《西方會計》的網絡課程正在建設中，將于下學期投入使用。

　　五、教材的選擇

　　《西方會計》教學團隊的老師，根據高職學生特點，自編了雙語教材《西方會計》。由孔韜，陳漢平擔任主編，楊立艷，王祺擔任副主編，該教材于2010年8月由經濟科學出版社出版發行，已經投入使用，受到學生的好評。

　　該教材是“工學結合、任務驅動、項目教學”為特點的高職高專系列教材之一，主要特點如下：

　　（一）體現工學結合的理念。

　　（二）強調知識與能力并重。

　　（三）基于工作過程，構建知識體系。

　　（四）通俗易懂，突出應用性。

　　六、考核方法

　　《西方會計》建立了以基本理論、基本知識、基本技能為基礎，以專業應用能力為重點，以學習態度為參照的綜合考核體系，綜合評價學生的學習效果。主要包括平時布置的項目任務、課堂提問，出勤狀況等都作為期末成績鑒定的一部分，綜合評價學生的學習效果，以此來促進學生學習該門課程的主動性和積極性。

　　本課程采用過程性考核和終結性考核相結合，理論考試與實踐考核相結合，重點評價學生的職業能力。過程考核包括：教師評價、個人自評、小組成員互評。

　　教師評價部分主要通過作業記錄、課堂參與度、實踐技能的掌握情況進行評價，占評價成績的60%。個人自評和組內成員互相評價部分可以從紀律、參與情況、組內成員協調情況、工作態度、業務能力等方面進行評價，占評價成績的40%。

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