關于精彩導入的一些新思考的論文
摘要:一堂優秀的課離不開精彩的導入，那怎樣的教學設計是精彩的呢？我們在日常教學中如何才能備出精彩的導入呢？在實際教學過程中部分老師把精彩的導入等同于“新”、“奇”甚至“多”，走入了一個誤區。本人作者將結合實際教學案例與大家分享簡潔有效地導入才是精彩的導入。
關鍵詞:精彩;導入;思考
案例背景：這是一次“如何設計精彩導入”的研討活動，開課老師是我，前后我一共上了兩節課，第一節為“五彩繽紛花樣課”，第二節為“簡潔樸素本真課”。這次執教的內容為二年級的《小袋鼠》，在導入環節我的教學目標是通過形象的解說感受不同的時值。圍繞這一目標，我設計了兩種不同的導入。
第一節導入：
感受音樂形象：
師：同學們今天老師給大家請來了三位嘉賓。他們分別是：袋鼠爺爺、袋鼠爸爸、袋鼠寶寶。在他們出現之前老師有個要求，請豎起小耳朵、一起來模仿老師的動作。（課件展示相應的圖片，老師扮演角色嘴里還唱相關的聲效音樂。）（三個節奏型一一展現：爺爺二分音符、爸爸四分音符、寶寶八分音符）
師：讓我們以熱烈的掌聲歡迎三位嘉賓的到來。（掌聲）
師：這三個人你最喜歡誰，他給你什么樣的感覺？你能模仿下它嗎？（進一步鞏固三種音符的時值特點）（課件出示：爺爺爸爸寶寶
慢慢的平穩的活潑的）
師：同學們模仿地真像。老師在想如果給他們配上相應的音樂會是什么樣呢？
（出示：音序：1215121534565）
�。ㄕn件出示歌譜：
1215|1215|3456|5---||
大袋鼠呀，大袋鼠呀，走路穩又穩）
1-2-|1-5-|1-2-|1-5-|3-4-|5-6-|5---||
老爺爺呀，老爺爺呀，走路慢又慢
1215|1215|3456|5-||
小袋鼠呀，小袋鼠呀，活潑又淘氣）
學生試著模仿爺爺和寶寶。
請學生表演。表演者要介紹自己的形象特點。
思考：為什么一樣的音序不一樣的效果？什么東西在做怪？
第二節導入： 一、感受時值。
師：同學們今天老師給大家請來了兩位嘉賓。他們分別是：袋鼠爺爺、袋鼠寶寶。（課件展示相應的圖片，老師扮演角色嘴里還唱相關的音樂。）
師：首先出場的是袋鼠爺爺。
師：你看，我們的小袋鼠寶寶等不及要出場了。
師：唉，不好了，這他們出來的時候太高興了，把寫著他們情緒的帽子給弄丟了，小朋友，請你來給他們找到相應的帽子好嗎？
師：老師今天想考考大家的耳朵有多聰明。大家聽音樂用動作告訴老師是誰來了。你聽……（播放《小袋鼠》進入歌曲學唱）
第一節課后我們的組長馬上就組織開展了討論。與會的老師各抒己見，發表了很多的看法，其中有人肯定了我的教學設計，覺得我的教學設計始終圍繞音樂展開，顯的有序合理。同時很大部分人否定了我的設計。
經過激烈的討論，綜合了大家的觀點后，組內成員一起對于教學設計進行了改進。最后由我重上一次。
反思:
這次的研討給我印象最深的就是這句話：“導入力求簡潔有效”。原先總是想著要推陳出新，把能想到的東西都面面俱到，通過這次的研討我明白其實“其實簡潔有效才是美”。
一節課就四十分鐘，在第一節課中導入環節花了二十幾分鐘，學唱歌曲環節進行的很倉促，學生這時候也很隨意，“不聽話”。學生在模仿爸爸、爺爺、小袋鼠時，把重心放在了行為而忽略了音樂。一部分調皮的孩子甚至把課堂當成了小品表演。使得老師很難收手。
改進后的導入很簡潔，緊抓兩個人物，爺爺：慢、悠閑，小袋鼠：快、活潑。小袋鼠的活潑音樂形象學生一下子就抓住了，那么自然就過渡到歌曲演唱環節了，學生很自信、積極的進入了音樂。程序非常的簡潔，也沒有什么特別出彩的`地方，但給人感覺自然流暢，如行云流水，一氣呵成。我在課堂上沒有一句用于調動學生學習狀態的話語，可學生自始至終積極主動的參與音樂活動，課堂和諧而生動，最后，在老師的帶領下以自己的方式感受并表演音樂；學生的表演是自由的，你可以編創舞蹈動作也可以編創情景動作，自然也可以什么都不做，只是認真的唱好歌曲。踏著下課的鈴聲學生嘴里還在歡樂地哼唱著歌曲。學生告我，他們喜歡這樣的課。他們樂意上這樣的課。簡單不繁瑣更不吵雜。
其實如果我們對課堂上繁多的花樣試著去思考，就不難發現，其實我們的教學完全可以去繁就簡，精簡教的形式，這樣我們就可以從容不迫地讓學生變著花樣跟讀歌詞、學唱歌曲通過一遍遍糾錯、范唱、再糾正從而學會歌曲。我可以充分挖掘學生內心對音樂的那份理解、感受。這樣也就不會出現歌詞記不清、曲調很模糊的場景。這樣的教學手段看似平常、簡單，但誰說這不是一節好音樂課呢？
學生是很聰明的，無需你挖空心思的去設想大人世界里的孩子理解力。到時候只能弄得自己繞了很多的圈圈，弄的學生只覺得無聊、不感興趣。我們只需要精心去品讀音樂，找出重點，緊緊圍繞教學目標，簡單構思，以最簡單、最明了的形式展現給學生就好了。，少些做作，多些真實，給學生一個輕松的學習氛圍，簡潔有效才是美！愿我們的音樂課憑借課改之風能真正引領學生走進音樂，并能在富有實效的基礎上真正成為學生精神成長的家園。
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