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關于用愛哺育心靈的論文
黑龍江省寧安市海浪幼兒園 楊鳳英
摘要：愛是教育的橋梁，愛是教育的鑰匙。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。
關鍵詞：真誠相待 耐心幫助
“人之出，性本善。”人的本性是善良的，孩子好像一張白紙，需要教師在這張白紙上普寫美麗的篇章。培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的教過的孩子。作為一名教師，要對每一個孩子多傾注愛心。關愛每位學生。
每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些曾經犯過錯誤有過特殊變故的學生，容易形成孤僻反抗性格，這就要求教師真誠相待、耐心幫助，用老師的愛的溫情去融化他們心中的堅冰。愛孩子就必須走進孩子的情感世界，把自己當作孩子的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力 。
愛是教育的橋梁，愛是教育的鑰匙。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。教師只有愛學生才能教育好孩子，才能使教育最大限度地發揮作用。可以說，熱愛孩子是教師職業道德的根本。當我們感悟到了這一層，師德這面鏡子也就擦亮了，當我們把師德這面鏡子拂拭潔凈時，我們才能問心無愧，真心一笑。
首先 教師要有愛心。
高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”沒有愛心的培育就沒有師德的提升，只有愛心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤愛心。例如：我們班新來的小朋友xx，不時的哭泣著，我望著他哪滿臉的淚水，走上前去蹲下身子撫摸著他，并且對他說：“寶寶，你怎么了，為什么哭呀？”他哭著對我說：“我想媽媽了。”
聽了這句話我心想：對每一個新入學的孩子來說這都是一個過程。因為每個孩子在家都是小皇帝，小公主，當他離開了家庭這個熟悉的環境，來到一個陌生的環境，幼兒缺少了依靠。這時教師就要做他們心靈的依靠者，依賴者。于是我把他抱在懷里，輕輕地對他說：“寶寶不哭，你是最堅強的，老師最喜歡你，與老師一起做游戲好嗎？”我伸手去牽他的手。并與同伴們一同玩起了游戲，在游戲中他忘記了一切，像一只遨游在天空中的小鳥自由自在的飛翔。使他們體驗到了集體的快樂。
隨著時間的流逝，這群孩子逐步的成長。愛的種子將深深地扎在孩子的心中。記得一天早上，我正在忙碌著，臉上流出了汗水。我輕輕地坐下，一群孩子圍了上來拉著我的手，這時一個孩子用他哪稚嫩的小手為我擦拭著額頭上的汗水，還有的孩子說：“老師，你熱了吧！讓我來幫你扇一扇。”此時此刻我的心里說不出的滋味，這里包含著心酸和苦辣，也包含著喜悅與甘甜。
因為有愛我們相互了解，因為有愛我們相親相愛，只要有愛才能拉近我們的距離。這時使我感受到只有你真心的去愛孩子，真正的去關心他們，他們才能夠用愛去報達，這種感情是真執的。
“只要人人都獻出一點愛，哪世界變得更美好。”這首歌使我深深的感受到教師必須將自己的愛化作無聲的細雨，用精神的甘露去洗滌孩子精神上的塵埃，用無私的愛筑起現代成功教育的“大廈”。讓愛的種子播散在孩子的心田。
其次 要有耐心。
教育是一項工程，也是一種藝術。為生存而進行教育，是一種庸俗的教育心態，為事業而進行教育，是一種高不可及的豪語壯言，我們要做的，就是用我們的耐心讓學生快樂著并使其各方面的潛力都能能得到發展。
耐心如實反映出一個教師自我修養的程度。老師應該有老師的形象，做任何事情時都要心平氣和。作為一個老師，任何發火或者沖動其實都是在暴露自己的缺點，只有冷靜地面對問題解決問題，才能獲得孩子的愛戴，才能贏得孩子的心。教師應當給孩子一個健康成長的環境。
我們班xx是一個離異的孩子，父親長年不再家，平時跟著奶奶過，性格很孤僻，不愛說話，沒有得到過多少愛。我經過了解，慢慢的與他接處，與他談心，適著打開他心靈的窗口。一次他偷偷地躲了起來，當時幾個老師一同去尋找，終于在滑梯下的小房子里找到了他。當時我非常生氣，可是看著他蹲坐在哪里，頭低著不吭聲，很可憐的樣子。
想起了他是一個心里有障礙的孩子，應該多關心他們，要用愛去感化他。于是我耐下心來對他說：“寶寶，你把老師嚇壞了，有事下次告訴老師好嗎？老師會擔心你的。”這個孩子用他的小手去拉住了我的手。抬起頭來注視著我，好像在對我說：“老師，我錯了，下一次我不再這樣了。”我微微對他一笑，同時他的臉上也露出了笑容。
耐心是教育教學成功的保障。在孩子心目中，好老師最重要的條件是“能耐心引導并懂得教育學生”。愛迪生的老師不是因為沒有耐心才失去了對這位天才的科學家的教育嗎？正是因為愛迪生媽媽的耐心，才有了蜚聲世界的大發明家。假如我們教師都能多一分耐心，多一點關愛的話，奇跡就會發生。
最后 教師要尊重孩子。
自尊心是人類特有的思維活動，是向上的內在動力。幼兒期是孩子自我意識的形成時期，此期，他們開始注意別人對自己的評價，保護自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，如果損害、挫傷孩子的自尊心，孩子就會失去前進的動力和勇氣，從而帶來不良的后果。
例如：我班有一個孩子很好動，與人不友善，經常調皮。讓老師很頭痛。對于這樣的孩子不能數落他一無是處或羞辱他的人格，會嚴重傷害孩子的自尊心，使孩子心理上產生種種不正常的反應。如果教師不注意運用適當的教育，經常使孩子出丑，將會使孩子變得不以為恥、習以為常，無形中對不好的行為起了加深作用。
每當這個孩子范了錯時我會去教育他，并且用信任的眼光對他說：“孩子，你是最聰明，最優秀的，老師和同伴們都愛你，你認為你現在應該如何去做嗎？”他抬起了頭笑著對我說：“老師，我以后不打他們。”并轉向哪個同學主動說了聲“對不起”。他倆手拉手一起玩起了游戲。看著孩子哪充滿童氣的臉，我心想：多么純樸的孩子呀！童年誰又沒有范過錯呢？美國著名教育家保羅·韋地博士的問卷調查揭示了這樣一個真理：尊重是教師最重要的品質。
教師要尊重學生的人格，關注每一個孩子的成長。教師要正確引導孩子，激發孩子內在潛能，培養孩子獨立自主的能力。如此，才能使每個孩子茁壯成長。好教師的品格對學生的一生將產生深遠的影響。
魯迅曾經說過：教育是植根于愛的，學生只有“親其師”才能“信其道”。教師只有與孩子成為真正的良友，抓住孩子的年齡特點，有針對性的進行教育，才能達到好的效果。總而言之，只要教師有愛，就會溫暖每個心靈。
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