如何培養小學生的創新意識和創造能力論文

　　新世紀對人才的要求，已不僅僅是掌握更多、更深的知識，而是知道到什么地方，用什么方法獲得自己需要的知識，有自覺更新知識的意識和迅速更新知識的能力，以及在更新和應用知識過程中體現的創新意識和創造能力。因此，教育體制、教育觀念、教育方法也正順應社會和朝代發展的要求，發生著全新的變化。語文教師在日常的教育教學工作中，應該注意激發、培養學生的創新意識和創造能力。

　　一、更新教育理念，改進教學方法

　　現代教育理念提倡“大語文觀”，倡導語文教學不能僅僅是注重課堂教學，還要注重課本內與課本外、課內與課外、校內與校外、本篇課文與其他課文、語文與其它學科間的聯系，倡導宏觀的語文概念。在學習《藍樹葉》一課時，我大膽嘗試了一種新的教學方式。首先，讓學生們自由誦讀課文；接著，提出你所認為最有價值、最有意義的問題；最后刪除與課文無關或無意義的問題，留下與課文中心內容緊密相連的問題自己讀課文解答問題。問題留下了三個：1.奇怪的“藍樹葉”是怎么造成的？2.為什么開始李麗向林園園借綠鉛筆，后來卻又“沒有接林園園的綠鉛筆”？3.林園園為什么“不由得臉紅了”？學生們思維活躍，個個躍躍欲試，答得非常準確、貼切。通過老師的適當點撥，通過自己提問自己解答，學業生們不用老師講解，已經完全理解了課文內容，從中受到了良好的思想教育：不能自私自利，同學之間要互相幫助、團結友愛。

　　二、激發學生敢于創新的意識

　　要想在課堂上激發學生的創新意識，教師一定要為學生創設和諧、民主、寬松的課堂氣氛。要有寬松平等的課堂氣氛，教師就要以親切的目光、平等的態度去對待每一個學生，讓學生覺得教師是可親的，不是可畏的，是可交流的，可以提問的。在課堂上，我注重給學生以表現的機會，允許孩子們多想、多問、多說。在學習《誠實的孩子》一文時，有學生提出這樣的疑問：“姑媽已經知道花瓶是列寧打碎的，為什么沒有直接指出來批評他？”我首先肯定了他的好問，接著啟發孩子們思考：當時表兄弟、表姐妹都在場，假如姑媽指出是列寧打碎花瓶還說了謊，列寧會怎樣？換了是你，你會有怎樣的感受？孩子們七嘴八舌地討論起來：“我會不好意思。”“我會很難過。”“我會羞得抬不起頭。”這時我抓住進機告訴學生，列寧低聲說“不是我”說明列寧知道自己錯了，已經很慚愧，如果姑媽再批評他，他一定會非常難過。姑媽說：“那一定是花瓶自己打碎的。”本身就是含蓄地告訴學生花瓶不會自己打碎，是有人不小心打碎的。這也是一種無聲的批評。通過討論解答學生提出的問題，不僅理解了課文內容，還一下子激起學生的學習熱情，整整一節課，學生都饒有興致地討論、思考，問的主動，學的積極，取得了良好的教效果。

　　三、培養學生善于創新的能力

　　在課堂教學中要注重培養學生善于創新的能力。善于創新是在敢于創新、敢于提問的基礎上善于對解決問題的方法進行的創新。在課堂教學中，教師的提問、點撥對于鼓勵學生一題多解、一問多答起著十分重要的作用。在《坐井觀天》一課的教學中，學習課文最后一段時，為了訓練學生發散思維，培養其想像力和創造力，我提出了這樣的問題：“小鳥已經告訴青蛙天是無邊無際的了，還讓青蛙跳出井口來看一看。假如你是青蛙，聽了小鳥的話后，你會怎么想、怎么做？”學生們反應熱烈，有的說：“我會想小鳥說得對不對呢？我要跳出去看一看。”還有的說：“我會想我坐在井里天天看見天，我不會弄錯的。我才不出去呢。”對于截然不同的兩種意見，我并沒有簡單地下結論，而是啟發學生：“假如你是青蛙，一輩子坐在井里會怎樣？”學生答：“我會永遠以為天只有井口那么大。”馬上有學生反駁：“那種看法是錯誤的！”抓住時機，我再次點撥：“誰能想個好辦法勸勸青蛙，讓它跳出井口來看一看，它就會明自天到底有多大了。”經過激烈討論，學生們有的說用繩子拉青蛙上來，有的說告訴青蛙外面的世界有多美，讓它自己想跳上來。眾說紛紜，但他們形式各異的答案中有一點卻是相同的：他們都認為青蛙錯了，應該跳出井口親眼看一看。通過爭論，學生們懂得了“井底蛙”的可悲，也懂得了“目光狹小”的含義。

　　培養學生的創新能力不僅僅局限于以上課堂教學中的嘗試，也要注重其它一些重要的，有利于培養學留生創新意識和創造能力的方式。如擴大閱讀量，在學習完有關對子的知識，讓學生找對聯；練習多種形式的想像作文；教會學生自學。通過培養學生邊讀、邊想、邊劃、邊質疑等等的自學習慣及教給學生利用查找資料、查詢字典等自學方法，逐步教會學生掌握正確的自學方法。

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