在生活中培養孩子的好品格論文

　　“沒有品格，教育只完成了一半”，一個優秀的孩子，除了擁有聰明的小腦袋之外，品格也非常重要，擁有一顆樂于與人分享，善于關心尊重他人，并且誠實、負責任的心，才能為寶寶未來的人格發展奠定良好的基礎，成為日后制勝的關鍵。尊重和關心他人，誠實友善，樂于助人……人生中的這些大道理，怎么能夠讓孩子聽進去，并且成為他們自身的良好品質呢？教育者除了要以身作則，用行動來引導孩子外，在日常生活中的教育也是不能少的。教育者還要跟孩子的家長們進行溝通和交流，幫助家長們養成良好的品質，使得幼兒良好品質的培養不僅是在幼兒園里進行，還應該與家庭相結合在家里進行良好品質的培養，讓教師、家長一起幫助孩子養成良好的品質。孩子的品格不是瞬間養成的，只有從一日生活的個細節注入，孩子的品格特質才會如涓涓細流，形塑成型。

　　一、好品格——誠實

　　誠實，是指一個人的言行和內心思想相一致，做事有信譽，為人講信用。誠實作為一種優良品質，是一個人成功的基礎。

　　1、誠實來自教師的溫暖以對。

　　誠實的前提是讓孩子分辨是非，勇于面對自己所作所為，并承擔后果。孩子尿床了，教師說：“媽媽洗床單很幸苦，而且今天你不能蓋自己的被子了。”說明行為帶來的后果，接著再問孩子：“睡前老師叫你上廁所，你去了嗎？”如果孩子說沒有，就叮囑他以后要記得去。除了告誡，還應該讓孩子為行為負責，叫孩子一起收拾臟床單，鋪上干凈床單。

　　誠實教養需要用溫和的方式讓孩子知道行為不對的原因及后果。幼兒會為規避處罰而不愿意承認錯誤行為。若教師態度溫和，孩子知道做錯了教師仍然愛他，就愿意誠實以對。過于嚴厲，幼兒會因恐懼而說謊逃避。

　　2、果斷處理錯誤行為。

　　不姑息第一次錯誤，能人孩子記憶深刻。紅紅從家里帶來一個新玩具不見了，老師問班上的幼兒誰看見了，沒有人回答。老師在彬彬的衣兜里發現了，彬彬辯解說這是他找到的。幼兒能清楚地知道拿別人的玩具是不對的。所以，老師可以直接了單的告訴孩子：“這個玩具是紅紅從家里帶來的，你應該還給紅紅。”如果彬彬仍然一口否定，那么，老師就該嚴厲一些了，“拿走別人的東西會傷害別人的，你可能也感覺不好，因為你知道這個玩具不屬于你，對做錯的事情說謊隱瞞就更糟糕了。”并堅持讓彬彬把玩具還給紅紅。

　　二、好品格——負責

　　責任心是指孩子對自己、他人、以及社會所負責任的認識、情感、信念，以及遵守相關規范、承擔義務的自覺態度。

　　1、做力所能及的事情。

　　分配幼兒做力所能及的事情，能讓幼兒意識到他是集體中的一員，形成對集體的責任意識。如：分配幼兒擦桌子、擺椅子、收拾玩具、整理玩具柜、擺放碗筷；收、掛毛巾等。

　　2、學習對自己的過錯行為負責。

　　課間活動時，小明有意用椅子把小蘭撞倒在地。出于頑皮的天性和對社會生活缺乏知識和經驗，孩子會因自己的不負責任行為造成不良后果。教師要和孩子一起分析造成后果的原因，孩子應當承擔何種責任，以及如何避免類似情況發生等，從而使犯錯成為強化孩子責任心的契機。

　　3、愛心于責任

　　教師生病時，幼兒主動叫老師去看醫生的事列記憶猶新，是愛心促成了他對老師的責任心。很難想象一個不愛自己、他人和社會的人，會對自己、家人和社會承擔什么責任。教師在生活中，應教幼兒學會愛自己，進而去愛別人、愛社會。孩子一旦擁有一顆愛人之心，他們必定會將責任當成自己分內的事。

　　三、好品格——行為舉止

　　1、叫停粗野的舉動

　　幼兒要學習應具備的規矩和禮貌。玩開車游戲時，小斌將小卡車從小勇身上開過去。老師應把小斌叫到一邊，問他：“小斌，還記得老師跟你說過應該怎樣和小朋友玩嗎？小卡車怎么能從小勇身上開過去呢？”然后，給他們換一種安靜的游戲，如拼圖等，讓他們重新開始。

　　2、我的畫筆誰收拾

　　幼兒對“亂”的認識和成年人不一樣，看似淺顯的概念，對幼兒來說卻很抽象。因此，從一開始，教師就要通過與孩子一起收拾畫筆來幫助他養成習慣，千萬不要一邊大包大攬全都自己做，一邊還抱怨孩子的懶惰行為。只有在共同的收拾中，孩子才能逐漸形成認識：玩耍和收拾是聯系在一起的。

　　四、好品格——自控

　　1、耐心是訓練出來的

　　樂樂腦子里想到什么，看見別人有的東西就要立刻實現，否則就哭鬧。教師要訓練他的忍耐性，要讓他知道，并不是所以人們想要的東西，立刻就能出現在眼前。期待對于孩子來說并不是一個簡單的過程，孩子需要一些具體的體驗才知道“一會”是個什么概念，他們需要一些訓練，才能逐漸變得有耐心，能自控。

　　2、不自私是有“條件”的。

　　佳佳會用雙手甚至雙腳保護自己的東西。無論其她孩子想和她一起玩洋娃娃，還是吃她的一塊巧克力，她都會大發脾氣。她很自私嗎？事實上孩子需要時間去學會成年人很看重的“分享”美德。三歲后，幼兒才能認識到周圍的東西并不全是自己的，而是分成“我的”“你的”和“我們的”，這一認識過程非常復雜。因此，教師要做的是幫助他們區分不同情況下，物品有的可以分享，有的不能。孩子越是清楚什么東西屬于他，什么可以分享，他就越能采取正確的態度也越不自私。

　　五、好品格——自我思考

　　幼兒在幼兒園遇到問題總想向教師尋求幫助，不愿自己想辦法解決，懶得動腦筋，或者看到別的小朋友怎么做就跟著學，一點主見都沒有，完全想依靠別人來完成一件事。小宇在一次上積木課課上，想把面前的積木堆成一輛汽車，但是試了幾次都沒有成功，小宇于是舉手讓教師幫助他堆汽車，教師對小宇說：“小宇，你應該再自己試試，不能不思考依靠別人的力量完成積木汽車。”說完并離開了，在教師走后，小宇看到旁邊的小芳將積木堆成了一棟房子，于是決定放棄自己最初的打算，模仿小芳堆房子，這時候教師應當立即阻止小宇的行為，并告訴他：“輕易放棄不是男子漢的行為，應當在做做思考，想想怎樣把積木汽車堆出來。”這時候的教師可以適當的給小宇一些提示，引導小宇進行自我思考。在完成積木汽車的堆積后，教師應當表揚并鼓勵小宇，肯定他的努力與成果，讓幼兒感覺到自己思考完成后的驕傲感，這樣在下次遇到同樣需要幼兒自主思考完成的事情時，幼兒就會努力開動自己的大腦進行思考，不會一味依賴教師和模仿其他小朋友了。

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