嚴愛有加,構筑幸福與希望的學科論文

　　嚴在當嚴處，愛在細微中，許多老師許多班主任都認同這個道理。然而在教育教學實踐中，面對各種不同性格類型的學生，真正做到因材施教，把“嚴”、“愛”二字文章做實做細，做出成效，也絕非一件易事。尤其是班主任面對班級管理的各個階段各個層面的工作，如何制“嚴”，如何施愛，頗有技巧。要讓嚴與愛的技巧呈現章法，持之以恒，使之成為班主任的一種教育個性，進而把班級塑造成一個團結緊張、嚴肅活潑的集體，使每位學生在班集體中享受到嚴的烈日，愛的熙風，幸福成長，班主任必須付出一份無私、深沉、執著的愛心。

　　耐心引導邁過三道“檻”。

　　初一是青少年成長很重要的過渡階段，學生似乎懂事又不懂事。其實小學學業成績、行為習慣、思想品德的好壞，對初中的進步與發展并非關鍵，因此進入初中的第一天第一堂課，必須讓學生過好“心理檻”。初一是新的起點，可以說是人生的起跑線，老師無須去打聽和計較他們小學的表現。我設計的第一堂班會課就是“發現新我”，讓每一位學生把自己的特色、特長、優點盡情表現出來，沒有哪位同學不露出燦爛的笑容，尤其是那些小學成績平平，或表現差挨慣批評的學生更是心花怒放，如釋重負。事實證明這一招非常管用，這種心理這種意識甚至可以保持三年，我們班沒有哪個學生因厭學而棄學，一名女生小學數學很差，初一自告奮勇當數學科代表，初三參加數學競賽獲國家級獎勵。

　　第二道檻是“反思檻”。“人非圣賢孰能無過”，沒有哪位學生不犯錯誤，沒有哪個班沒有“差生”，我非常注意讓每位學生掌握反思的武器，對學生犯錯，我從不使用簡單、粗暴、低級的懲罰，巧妙地引導學生用一種超脫的心境去反思：“我犯了什么錯？錯在哪里？可以避免嗎？有何惡果？怎樣消除錯誤釀成的后果？下次如何避免？通過反思，老師和每位學生對明天都充滿了自信。

　　第三道檻是”分數檻“。分數是評價學生學習的一把重要的尺子，可以說沒有適當的分數評價就不可能有學習的進步，量變是質變的基礎，60分為及格、80分是優秀、100分是趨于完美，0分標志著知識的空白。關鍵是老師如何引導學生靈活地使好這把尺。第一，每門學科每天要追求更高的分數，一道習題，一套作業，一場考試，一次實驗。第二，每個學生為自己制定一套具體、科學、適合自己個性、便于操作的評分方案。第三，不機械、不框化地把分數作為自己精神心理的枷鎖，每天每個學生強化分數的意識，為自己每天獲得更高的分數而快樂，在自己每天的失分中尋找差距。

　　著力開辟四條”綠色通道“開設道德銀行。教書育人，德育為首。仿照銀行儲蓄的形式，引導學生把一天在校在家的優秀道德行為兌換成一定的金額存入”道德銀行“，班級自制《存取款規則》，每生均持有”道德存折“，并自行制定消費計劃，每期每年評定”超級富翁“，評選”德育標兵“。通過這一體驗教育活動方式，對學生行為習慣進行發展性評價，讓學生在評價中肯定自我、增強自信、培養責任感，在積累美德善行時演繹精彩的人生。

　　推行互幫互學制度。無論學習、工作、生活，任何人一生的成長都離不開別人的幫助，要使一幫一的互幫互學活動持之以恒，富有生命力，必須找好幫扶對象，尋找幫扶點，因材施”幫“。其中關鍵在于班主任如何搭設舞臺，欣賞每位學生的長處，給以展示自我的機會，力度讓每位學生明白自己的不足乃至缺陷，賞識他人，虛心誠懇，這正是造就互幫互學良好風尚的基礎。

　　設立”班主任助理“。健全開放的學生自我管理舉措，有利于促進學生民主意識的養成。班主任助理的選舉，全由學生說了算，從毛遂自薦，到小組推選，到全班選舉認定都必須通過競職演說確定，每月一選，從自薦到工作運行，學生的自主性得到了充分發揮，同時產生了神奇的班級管理和班風建設效應。

　　實施開放性評價。學生綜合素質考核評價，注重全面性、綜合性、經常性，對德智體美，每個項目都制定具體的評價方案，學生自評、小組討論、班級評定、教師激勵，用多方面、多層次、多渠道的信息組合，形成學生綜合評估結果，加上教師充滿濃情厚意，充滿賞識激勵的評語，這樣的開放性評價成為學生健康成長的助力器。

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