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談談我的學生觀學科論文
學生觀是指教育者對學生以及教育者與學生的關系的根本觀點和根本看法。學生觀支配著教育者的行為，制約著教育者的工作態度、工作方法和工作方式，影響著教育效果。作為教師，要想取得教育教學的成功，首要的一條就是要樹立科學的學生觀。從教幾年來，我一直堅持從學生實際出發，以生為本，尊重學生，關愛學生，與學生建立和諧的師生關系，以次促進學生發展，讓每個學生都成為一道亮麗的風景。
以下結合自己的工作實踐，談談我的學生觀。
一、堅持從學生實際出發，以生為本
作為教師，每天工作面對的是學生，學生是受教育的主體。只有讓學生在教育教學中充分發揮其主體作用，教育教學工作才能取得好的效果。而要想發揮學生的主體作用，教師就要在工作的每一個環節時刻考慮到學生的需要。
在教學工作中，我在備課、上課、批改作業等各個環節，堅持從學生實際出發，以生為本，了解學生特點，發現學生存在的問題，明確學生的需要。以此為基礎，精心設計工作的每一個環節，從而使教育教學適合學生需要，解決學生心中存在的問題與疑惑，滿足學生身心發展的需求，促進學生全面發展。
二、堅持尊重學生，以尊重促成長
學生和教師一樣，也是活生生的人，有各種各樣的需要，要求得到別人的尊重是非常重要的一個方面。學生渴望得到教師的尊重，希望教師能維護自己的自尊心；教師也只有尊重學生，才能真正把學生放在主體地位，才能得到學生的尊重，才能在教育教學上取得好的成績。
尊重學生，就是要尊重每一個學生。一個班的學生，在各方面的表現不盡相同，有的優秀，有的稍差，但我對每個人都一視同仁，“一碗水端平”，并不因某個學生優秀而給予特別照顧，更不會因某些學生稍差而歧視他們。我尊重每一個學生，讓他們平等享受教育。從上課到作業，從練習到考試，我對每個學生的要求都是一樣的嚴格；對每個學生提出的問題，我都認真解答。我對學生的尊重換來了學生對我的尊重和愛戴。
尊重學生，就是要尊重每個學生的個性。由于家庭、社會、學校等各方面條件的影響，每個學生的身心發展狀況各有特點，形成了每個人獨特的個性。班內有多少學生，就有多少種不同的個性。教師要想做好工作，必須尊重學生不同的個性，關心呵護他們獨一無二的個性。我一直認為班級就像一個小型花園，每個學生因個性不同而成為花園里一個個獨特的“品種”。作為園丁要想春色滿園、百花爭妍，就要細心呵護、培育每一株花，不能因有的花有刺而鏟除它，也不能因花開得小而拔掉它。否則，花園里永遠不會出現萬紫千紅的景色。所以，我在日常工作中，堅持尊重、愛護每個學生的個性，相信每個人都有自己的優點和不足，注意發現每個學生的優點和長處，并對其鼓勵，促進學生發展。同時，這也是做好因材施教的前提條件。
三、堅持平等待生，建立和諧的師生關系
師生關系是影響教師教育教學效果和學生學習效果的一個重要因素。良好的師生關系能夠為學生的學習創造一個和諧、輕松的氛圍，有利于激發學生的求知欲，提高他們學習的自覺性、主動性、積極性、創造性，有利于充分發揮學生的主體作用，提高學習效果。反之，不良的師生關系則是學生學習的絆腳石，不利于學生思維的啟動，降低學習效率。所以，教師要注重建設良好的師生關系。而要創建良好的師生關系，師生平等相待是基礎。因而，我在平時工作中，一直堅持平等對待學生，從而自視高人一等，從不盛氣凌人。
堅持平等對待學生，我才與每個學生都成了好朋友，與學生建立起友好、和諧的關系。因為有了良好的師生關系，在課堂上我與學生總是進行平等的對話與交流，課堂氣氛因而民主、主諧、平等、友好。這樣的師生關系促進了我的工作，也促進了學生的學習。
四、堅持多元化評價學生，不以分數論英雄
學生非常在意教師對他們的評價，教師的評價會影響學生的情緒、心理和生活。如果他（她）在教師心中評價較好，該生就會情緒高漲，樂于接近老師，樂于學習，各方面表現比較積極；反之，學生則會情緒低落，降低學習積極性。再者，每個學生在各方面的發展不是齊頭并進的，有的這方面強些，有的那方面強些，“東方不亮西方亮”，每個人都有自己的優點和長處。為了促進每個學生的健康成長，教師必須正確評價每一個學生，不能用“一把尺子”去衡量每一個學生，而應有“多把尺子”，堅持多元化評價學生。我在日常工作中嚴格要求自己認真做好這一點。
如在每次作業、考試后的講評中，我給學生的評語是多樣化的，都有鼓勵性的話語，既有對某些學生在成績提高上的肯定和表揚，也有對成績雖差但卷面整潔學生的鼓勵；既有對某些學生在整套試卷上做得比較好的表揚，也有對某些學生在某個題目上做得較好的贊賞。我常對學生說：“你有自己的特點和長處，世界因你而精彩！繼續努力，不要放棄！”。因為我堅持多元化評價學生，使每個學生得到了不同程度的鼓勵、表揚，都有一定的成就感，因而，提升了他們積極上進的動力和信心，促進了他們的學習。
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