淺談微課制作在高職院校的應用論文

　　一、微課在高職教學中的應用特點

　　當今社會，隨著信息的發展，人們對知識的更新換代越來越快。微內容越來越受到人們的歡迎。課程也由傳統的長篇大節向著微課來轉變。微課通俗意義是指微小的課，它時間短、內容少，可以在有限的碎片時間中用于學習一個知識點，解決一個問題，通過高度概括介紹一項技能等，微課知識點主體明確，回避了學生學習內容主次不分的問題，高職學生習慣性將課本所有內容統統納入學習目標，這不僅加重了學生的學習壓力，而且事倍功半，并不能得到良好的學習效果。但是微課的課程設計最大的特點就是知識點單一，并且知識點直觀明確，學生在觀看微課教學視頻后很容易就會掌握課程的重點難點。同時微課的教學目標單一，教學活動設計針對性強，教學主題明確，教學資源深而不廣，完全貼合教學內容，不會將學生的思維引入與教學內容無關的事物中去，所以微課的教學設計完全符合高職學生的學習特點。教學各個層面的簡單直接更加方便了學生吸收知識點的重點所在，同時微課視頻沒有無用的開場和結尾，直接進入主題，方便快捷。微課所特有的便捷精簡屬性將大大節約學習者的學習時間，從而可以更好地更高效的完成學習內容。

　　二、高職教師微課的制作方式

　　微課的制作需要使用很多相關軟件，但是目前我國高職的大部分教師都沒有接受過制作微課的專業培訓，對相關軟件的使用也僅僅停留在表層，并且一些稍微年長的老教師更沒有學習制作微課的精力和時間，微課的制作方式的也豐富多彩，在微課的制作過程中會用到很多專業軟件，例如Photoshop，flash，vegas，CamtasiaStudio,ppt等等，用諸多軟件制作出來的微課自然形式不會單一。并且觀看微課需要使用智能手機，電腦，paid等移動電子設備，學生本身就非常喜歡這類電子產品，利用這類產品來實現學生的學習，學習者會更加積極，調動了學生的積極性。與傳統教學相比，微課的授課形式更加豐富多彩，不是千篇一律的老師講解，無論什么類別的知識，都是有授課教師一人完成知識的傳遞，時間久了，學生就會對這種授課方式產生疲勞，由此不愿意接受教師傳授的內容，微課在這方面便具有明顯的優勢，微課在制作時就會根據課程的不同特點采用不同的授課方式，在進行授課的時候，微課更多的將背景內容會引入相關的音樂，視頻等，來幫助學生的記憶和理解，在講授數學科目時就會引入更多的圖形模具，具體明了的圖形圖像會更好的學生理解學習，并且能充分調動學生的學習興趣，讓學生對每節課的學習都充滿期待，始終保持熱情。

　　三、高職教師微課制作的注意事項

　　（一）制作微課要實用性強，精簡度高

　　微課視頻要求短小精悍，通常時間控制在10分鐘之內。由于時間較短，所以對教師的能力和教學技能便有相對要求，要求教師在制作微課之前要熟練掌握相關知識點內容，準確把握教學重點難點，對于在教學中學生容易產生的問題要了然于胸，在制作微課時要求語言簡練不拖泥帶水，相關知識點講述清晰明確，同時還要進行習題練習，在有限的時間內做好一次微授課，而且授課的主要內容一個都不能少。同時制作微課時還要考慮到自己學生的特點，設計的微課要對本班級適用，要關注本班學生的學習特點以及興趣愛好，做到“對癥下藥”。

　　（二）合理運用微課，將微課的作用發揮到極致

　　在現實授課過程中要合理運用微課，使用微課的一個良好載體就是翻轉課堂，微課與翻轉課堂相結合，相輔相成，并且會促進翻轉課堂的發展，使學生的自主學習能力提高，培養良好的學習習慣。同時學生還可以在網絡平臺上下載自己需要的微課資源，拓展學生的學習空間。微課的制作不僅要與時俱進，而且也要時刻關注社會教育的變革，不斷吸收新的知識，緊跟時代的腳步。其次微課有良好的共享性，學習可以建設微課平臺，上傳微課資源，學生可以根據自己的喜好選擇不同教師的微課，以滿足自己的學習需求，而教師之間，可以相互共享微課，取長補短，共同進步。同時網絡平臺上還可以與其他學校微課資源平臺進行搭建，形成更大的微課資源共享平臺，互惠互利。

　　（三）師生共同成長，注重培養學生使用微課的學習習慣

　　微課的學習模式與傳統的教學模式不同，傳統的教學模式中是以教師為課堂的中心，學生接受知識的方式也是被動的，而微課的學習模式卻恰好相反，微課將學生變為課堂的主體，學習過程也從教師先教學生后學變成學生先學教師后講，學生自己成為課堂的主導者。但是學生和教師都需要一個過渡期，學生不可能馬上就跨越出傳統的教學模式，這樣的轉變需要老師的層層引導，更需要教師的耐心指導，不斷地培養學生自主學習能力和使用微課學習習慣，讓學生從被動學習這件過渡到主動學習。同時微課將學生的學習空間延伸到學校以外的地方，所以教師和學生要更加注重交流和互動，發現問題要及時解決，讓微課更好的服務于教育，更好的服務于學生。

　　參考文獻：

　　[1]楊遠，李宇梅.微課在中小學教學中的適用性[J].現代教育科學，2015，（03）

　　[2]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術，2013,（04）

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