把握課堂教學的內在節奏論文

　　摘要：把握課堂教學的內在節奏，是一種綜合性的概念，是一種理念，是一種思想指導，每一位教師都應根據不同的培養目標，不同的教學對象，不同的教育類型合理的運用，切實提高課堂教學質量，使課堂教學這種既古老又永遠不會過時的教學方式不斷煥發生機。

　　關鍵詞：節奏；課堂教學；藝術

　　課堂教學是學生獲取知識的最主要的途徑，是教師教書育人的主要方式，雖然，隨著課堂教學概念外延的擴展，隨著現代化教學手段的出現，課堂教學方式已有了很大程度的改革和發展，但在一定時期內，它仍將是我國學校教育的主要方式與途徑。那么，為了實現課堂教學的目標，提高課堂教學質量，本文從課堂教學應把握其內在節奏人手進行探討。

　　節奏是音樂領域的一個名詞術語，是指音的長短、強弱有組織的進行，它是音樂的基本要素之一。而在課堂教學中，同樣存在一個節奏的問題，即根據課堂教學的本質特點，科學的、合理的安排課堂教學的內容及步驟，利用多種教學手段，把握課堂教學的快慢、舒緩、張弛，使課堂教學活動象優美的音樂旋律一樣，有內在的高低的起伏變化、強弱的錯落有致，多少的合理分配，使學生全身心地融入課堂教學之中，提高課堂教學的效率。把握課堂教學的內在節奏首先是適應了學生接受心理的特點。心理學上有一種“心理飽和”現象，即“當人們在某些事件上達到心理飽和狀態時，則難以再容納有關的信息。”這就是說，人的注意力以及接受知識等都是有一個限度的，一旦超過了這個度，就進入了疲勞狀態，如果這時繼續加壓，就會出現反彈現象。因此，課堂教學必須適應學生接受心理的特點，合理安排教學內容，科學設置知識含量，把握教學進度，張弛結合，舒緩自然，形成一定的內在節奏。把握課堂教學的內在節奏適應了課堂教學具有美感效應的需要。

　　課堂教學本身是一種藝術創造活動，它不僅要求教師把知識內容傳授給學生，而且還要考慮傳授知識時的方法及技巧。因此，每一節課都應是一部藝術品，是內容和形式的完美融合，這需要教師精心構思，周密安排，其中，把握課堂教學的節奏感，旋律感，可以增強課堂教學的藝術性、審美性，使學生不僅獲取知識，而且輕松獲取知識，更可以獲取審美享受及審美教育，實現教育的多元化目標。把握課堂教學的內在節奏還適應了教學的實際效果的需要。課堂教學有節奏的進行，是符合課堂教學的根本目的。許多教師始終都在探求最有利于提高課堂教學效果的教學方法，在豐富的實踐中，教師們形成了諸多的從感性到理性的飛躍與總結，其中，節奏法是一種融會了教學內容的安排和教學技巧運用于一體的綜合性的教學方法。由此可見，把握課堂教學節奏，是完成教書育人任務的關鍵，特別是把培養適應社會需要的應用型人才作為目標的高職教學更應如此。那么，如何把握課堂教學的內在節奏呢?

　　第一，把握課堂教學節奏應合理安排好教師與學生的互動關系。

　　課堂教學是一種師生互動的雙邊活動，教學雙邊主體必須密切配合，協調互動，不能教師一言堂，也不能過于對學生放任，因此，教學中，要合理安排好教師講解與學生練習的關系，做到講、練結合，手、腦結合。在傳統的高校教學課堂上，教師往往是一言堂，從上課開始，就由教師一人擔當主角，直講到下課，仿佛這才是真正的大學課堂。其實不然，這種教學方式已嚴重不適應現代社會的需求，特別是高職教育，它的培養目標是適應社會需要的有一定專業技能的應用型人才。特別是在大力提倡素質教育的今天，無論是大學的課堂還是高職的課堂，都應把知識的傳授與學生能力的培養密切結合起來，使兩者相輔相成。因為，一味的知識講解不利于學生應用技能的培養，而且很容易造成教師唱獨角戲的不利情況，教師在講臺上津津有味的講解，學生則在講臺下自做自的事，形成了教與學嚴重脫離的現象。因此，在課堂教學中，一定要把教師的講與學生的練結合起來，真正調動起學生學習積極性與主動性，達到教學互動。在這過程中，教師要發揮好主導的作用，即掌握何時講，何時練，何處講，何處練，把握其內在的節奏性。為此，教師要了解學生的接受習慣及聽課習慣，針對不同層次、不同年級、不同專業的學生合理安排講、練的內容，控制講練的速度，使講練自然形成其內在的旋律。在這過程中，要注意安排好學生動腦與動手的關系。課堂教學活動的主體始終是學生，那么，課堂教學始終要充分調動學生學習的積極性和主動性，在這過程中要處理好學生動腦和動手的關系。也就是說，在學生練的過程中，教師要注意合理安排好學生動腦思考與動手操作的時間比例、程度比例等，既不能讓學生單純的完成簡單的動手操作，也不能讓學生感到過于費力。要適當增加動手的難度，使手腦結合起來，充分調動起學生學習的興趣，積極動腦思考，尋求正確的答案，真正實現高等職業教育的目標。

　　其次，把握課堂教學節奏應合理安排好教學內容的某些相關元素。

　　如，教學內容的雅，俗結合，感性與理性的結合等。課堂教學的內容安排是一項非常有技巧的工作，教學內容的多少，教學內容的雅俗，感性內容和理性內容的分配，任何一個方面都需要教師精心的設置。雅俗結合主要指課堂教學中：教學內容的安排應該做到：系統的知識內容與趣味性的知識內容有機結合。在高等教育的課堂，教師們有一個共同的發現，那就是一旦講到有趣的軼聞逸事的時候，學生們就會睜大眼睛，全神貫注的認真聽講，而一旦教師講的是正規的知識或理論，他們就會沒精打采的昏昏欲睡，這種情況使許多的教師一籌莫展。因為，假如一味的迎合學生的興趣，那么，課堂就成了評書聯播，而不迎合學生，課堂又是一片死氣沉沉。為此，根據高職教學注重學生實用技能培養的特點，在教學過程中，可以適當迎合學生的好聽故事、趣聞的特點，在正規的理論知識的講授中，合理的安排一些和教學有關的有趣的故事及傳說，調動學生聽課的積極性，抓住學生的注意力，把學生牢牢的吸引在教學的內容上。教學中還要注意教學內容的感性知識與理性知識的結合，以及知識深淺度的結合，也就是說，在具體的教學中，要考慮到學生接受知識的心理特點，從學生感興趣的知識出發，充分調動學生求知欲望，如可適當增加學生關注的話題，流行的話題，時髦的話題，調動學生的學習的主動性和積極性，然后在此基礎上，系統講授科學的理論知識，使感性認識與理性認識結合，即教育學上講的“桃子理論”。

　　第三，把握課堂教學節奏還應考慮到一些課堂教學技巧的合理運用。

　　如快慢結合，教師教學聲調高低處理，學生情緒的調動等。課堂教學是一門藝術，就象彈鋼琴，為了使觀眾陶醉，樂曲本身創作得成功是一個重要因素，但更重要是彈奏者的藝術發揮的怎樣，即彈奏者要通過自己的再創造把優美的旋律展示給聽眾，感染聽眾，調動起聽眾的感情，這才是成功。所以，教師要研究教學的一些技巧，一些方法，要研究學生心理特點，要研究怎樣調動學生的積極性，從而達到最佳教學效果。在具體的教學中表現為，教師要根據學生的接受情況、教學內容的難易情況、以及課堂教學的正常規律，合理安排好教學的快慢速度，快慢結合，進度適當，使課堂教學真正成為一種教師與學生的雙向互動活動。在課堂教學中，我們發現，如果教師整節課保持一個音調，缺少高低的變化，學生就會處于一種聽課的疲勞狀態，因為，適應性使教師的講課變成了一種催眠曲。為避免此種狀況的發生，教師教學中要注意根據教學內容的難易、繁簡、重要與否，注意語調聲音的變化，抑揚頓挫，高低起伏，抓牢學生的注意力。

　　另外，善于調動學生的學習情緒也是一種技巧。

　　課堂教學時，氣氛是否活躍直接決定了課堂教學質量及效果，那么是否能充分調動起學生的學習興趣，把學生的情緒充分調動起來是衡量教師的重要標準之一，如一些知名教授的課堂教學，往往就是一場生動的講演，有的甚至就是一種藝術表演，這種把自己的情緒深深融入課堂教學的激情演繹，怎能不深深的吸引學生，并使他們留戀，回味無窮呢?

　　綜上所述，課堂教學是一種既古老又常新的教學方式，教師應把握課堂教學的內在節奏，不僅要科學的安排好教師與學生的互動關系，合理的設置教學內容，更要巧妙運用一些課堂教學技巧，使課堂教學適應學生接受心理特點，適應課堂教學的審美需要，適應提高課堂教學效果的實際需要。

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