愉快教學,放飛孩子的心靈論文

　　摘要:在教學中,無疑要培養學生的積極主動性,而要培養學生的積極主動性,最重要的環節是培養他們的學習興趣,使之產生強烈的參與意識,在學習中變“要我學”為“我要學”。如何把愉快教學推向課堂:①在快樂的情境中激發學生的學習興趣。②抓住學生的心理,在“險”中突破。③電化教學,讓學生在懸念下求知。

　　關鍵詞:學習興趣;教學過程;愉快教學;激發;電化教學

　　Abstract: In teaching, should undoubtedly train students’ positive initiative, and should train students’ positive initiative, most important link to train study interest of them, enable their production strong sense of participation, is it “want me study” for “I is it study to take” to become in study. How to push happy teaching to the classroom: ①Excite students’ study interest in the happy situation. ②Catch students’ psychology, break through in “dangerous”. ③Teach with audiovisual aids, let students seek knowledge under the suspense.

　　Key words: study the interest; teaching course; Happy teaching; excite; teach with audiovisual aids

　　教學是教與學的雙邊活動過程,是學生在教師的指導下的自主活動。因此,創設情境,讓學生自主地參與整個教學過程(調動學生的積極性),是教學過程的關鍵。幾年來,筆者把參加新課改培訓學到的知識、講座時聽到的有關這方面的知識加以轉換與嘗試,可喜的是學生個性心理品質得到較好的發展,學習成績迅速提高,變得自信大膽活潑,對任何事物都有較強的參與意識。

　　如此看來,在教學中,無疑要培養學生的積極主動性,而要培養學生的積極主動性,最重要的環節是培養他們的學習興趣,使之產生強烈的參與意識,在學習中變“要我學”為“我要學”。如果有人問,學生最感興趣、最快樂的事是什么呢?答案是一致的——玩!玩是每個孩子的天性,偏偏學習又是他們的天職,“天性”與“天職”發生矛盾了,怎么辦?如果我們能巧妙地把最快樂的事和最重要的事結合起來,讓學生在玩中學,在學中玩,寓玩于學,既不違背孩子的“天性”又能滿足他們的“天職”,何樂而不為呢?

　　因此,筆者認為愉快教學在學生的學習中確實可行。如何把愉快教學推向課堂,讓學生在愉快中輕松掌握較多的知識呢?現在淺談幾點本人在教學中的體會。

　　1在快樂的情境中激發學生的學習興趣

　　創設良好的情境,能撥動學生的心弦,使之產生強烈的學習欲望,這就要求教師的語言要優美動情,動作演示要逼真傳神。例如,在教學《葡萄溝》一文時,我的導語是這樣的:“同學們,祖國的新疆有個美麗的地方叫葡萄溝,那里的葡萄可多了,紅的、紫的、白的……一串串亮晶晶、水靈靈的,吃上一個,哇!甜絲絲的。今天,我們就要到葡萄溝去了,快,閉上眼睛,飛機就要起飛了……”如此一來,學生興致勃勃地閉上眼睛,想聽聽下文,我借學生注意力較集中的時刻,把課文的大意輕松地敘述了出來,而學生也在這種積極參與的狀態下,很主動地把知識裝進了自己的大腦。

　　2抓住學生的心理,在“險”中突破

　　我覺得,教師不僅要組織學生參與學習,而且應讓學生通過探索獲得種種體驗及享受成功的喜悅。要激發學生的求和欲,使他們既樂于探索又善于探索,就要在學生的心理特征方面下功夫。因為小學生的注意力不穩定,通常以無意注意為主,教師要如何在這個環節上有所突破呢?這就要求教師善于設計“陷阱”,讓學生心甘情愿、義無反顧地“掉進”你設下的“陷阱”。

　　3電化教學,讓學生在懸念下求知

　　電化教學如影視錄相、課件等,都是一些頗受學生歡迎的教學媒體。它可以把書本的信息通過視聽手段有聲有色地再現于學生眼前,使學生獲得一種如見其人、如臨其境的感受。例如教學《鳥的天堂》,在一段優美的導語后,即讓學生觀看電視的教學錄相,伴隨著優美的旋律和解說員娓娓的誦讀,屏幕里的大榕樹在不斷地變化姿態,盡情地展現它那充滿生命活力的綠。錄相播完了,可學生余興未盡�！巴瑢W們,電視里的大榕樹的確是美的,而作者筆下的大榕樹更美!”在這樣的懸念下,帶著對大榕樹贊美的激情一起來朗讀課文,就把學生又帶入一次新的審美熱潮中。

　　概言之,學習興趣是學生學習活動賴以生存、持續的動力源泉,而這一源泉的挖掘貴在吸引。一個有吸引力的教師應是一個精通各路風景的導游者,不時有“勝景”出現,使“游客”們興致盎然,這就要靠教師自身的魅力。學生對教師產生的敬慕之情會被學生遷移到教師所教的那門學科上,形成興趣。其次是要靠知識面本身的魅力,教師要善于讓知識在學生面前放射出誘人的光芒。

　　興趣是樂學的關鍵,教師是學生趣學的引路人,只有抓住學生的心理特征,給學生一個自由的天地,通過教師的引導,激發學生的學習興趣,激勵其內在的學習動力,促其勤奮與刻苦,并經過學生自身的努力獲得成功,從而感受到學習的歡樂,在自信、大膽、活潑、努力中更加奮發向上。

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