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創(chuàng)建綠色的班級(jí)環(huán)境論文
摘要:隨著新一輪課改的實(shí)行,構(gòu)建和諧的班級(jí)育人環(huán)境日益為人們重視。針對(duì)目前班級(jí)環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀,提出一些做法,并對(duì)建設(shè)過(guò)程中容易出現(xiàn)的偏差提出看法,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的進(jìn)一步改善,使學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:班級(jí)環(huán)境建設(shè)改革
我們常說(shuō):一方水土養(yǎng)一方人,住在海邊的人,心胸開(kāi)闊;住在山里的人,粗獷質(zhì)樸。這些都體現(xiàn)出環(huán)境對(duì)人的影響。新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),促使學(xué)生和諧地、有個(gè)性的發(fā)展。審視學(xué)生所處的環(huán)境,最重要的應(yīng)該是班級(jí)環(huán)境了,班級(jí)環(huán)境建設(shè)的好壞與否不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神風(fēng)貌,而且直接影響到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。
一、班級(jí)環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀及原因
現(xiàn)在的學(xué)校里,哪個(gè)班級(jí)不貼上“班訓(xùn)”,不布置上一些名人名言或名人肖像?有時(shí),班級(jí)環(huán)境裝飾的相當(dāng)漂亮。可是,這樣的環(huán)境對(duì)班級(jí)成員的影響怎樣?真正的體現(xiàn)新課程的理念嗎?調(diào)查發(fā)現(xiàn),盡管這些名人、名言已經(jīng)在墻上長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期或更長(zhǎng)時(shí)間,班級(jí)里還是有人說(shuō)不出那些名人是誰(shuí),名言的內(nèi)容是什么。有的學(xué)生連抬頭就見(jiàn)的“班訓(xùn)”,也說(shuō)不完全,能說(shuō)完教室里張貼的名人名言的學(xué)生是少數(shù)。還有,現(xiàn)在的班級(jí)里,大多辦有板報(bào),到底有多少學(xué)生對(duì)板報(bào)感興趣呢?到底有多少學(xué)生認(rèn)真看過(guò)每一期板報(bào)?據(jù)了解,大多教室中的板報(bào)應(yīng)付檢查的居多,對(duì)班級(jí)成員的影響很有限度,許多學(xué)生是視而不見(jiàn)。這些現(xiàn)象表明,教育者的愿望未能實(shí)現(xiàn)。
這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的?筆者認(rèn)為,很多班主任只注意到了學(xué)生們的學(xué)業(yè),但學(xué)生是活生生的人,他們希望能夠有機(jī)會(huì)、有條件反映出自己在班級(jí)生活中的所思、所想。學(xué)生也就要在教室里尋找除黑板、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)之外的東西來(lái)展示自己。可是在現(xiàn)今班級(jí)管理中,班主任擁有對(duì)班級(jí)環(huán)境的支配權(quán),學(xué)生并不能隨意的使用。可以看到,班級(jí)環(huán)境并不是由班級(jí)的主體_____學(xué)生作為主人建設(shè)起來(lái)的,作為班級(jí)主體的學(xué)生看不到自己的觀(guān)點(diǎn)、自己的理想、自己的美感,也就不能與所處班級(jí)環(huán)境產(chǎn)生共鳴,自然引不起他們的注意,也就談不上“育人”了。同時(shí),也說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題,我們說(shuō)環(huán)境育人,但不要以為任何環(huán)境都會(huì)主動(dòng)的影響人、改變?nèi)恕?/p>
二、營(yíng)建和諧的班級(jí)環(huán)境
(一)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠用班級(jí)的每一寸地方來(lái)表現(xiàn)自己
人是在改造環(huán)境的過(guò)程中受到環(huán)境的影響,人是在與環(huán)境的相互作用中受到環(huán)境的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對(duì)板報(bào)感興趣的學(xué)生,是親自參加了辦板報(bào)的學(xué)生。他們自己辦了板報(bào),他們自己又受到自己所辦的板報(bào)的影響。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),他們正處于幻想最為豐富、精力十分旺盛的時(shí)期,他們迫切的尋找可以表現(xiàn)自己的活動(dòng)平臺(tái)。如果班主任規(guī)劃了墻壁,辦板報(bào)的活動(dòng)也由班主任策劃或由班主任指定某些學(xué)生負(fù)責(zé),那么,只有少數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到成就感、滿(mǎn)足感,這樣的環(huán)境不是“和諧”的環(huán)境。如果一個(gè)學(xué)生喜歡自己的班級(jí),那么一定是在這個(gè)班級(jí)中他有不少表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
我們希望班級(jí)的環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生影響,就得讓學(xué)生能夠自己去創(chuàng)造性的改造班級(jí)環(huán)境,能夠用班級(jí)的每一寸地方來(lái)表現(xiàn)自己,表現(xiàn)自己的觀(guān)點(diǎn),表現(xiàn)自己的理想,表現(xiàn)自己的美。
(二)班級(jí)環(huán)境建設(shè)中的有益嘗試
教室的墻上布置的不是我們通常的名人、名言,而是街邊修鞋的大爺、勇斗歹徒的警官、學(xué)生自己認(rèn)真學(xué)習(xí)的場(chǎng)景、學(xué)生的作品,學(xué)生自己的格言等等,置身其間,學(xué)生時(shí)時(shí)受到鼓舞和激勵(lì)。
在一些班級(jí)里,辦板報(bào)的活動(dòng)采取分小組輪辦,互相評(píng)比,變成自己班級(jí)的“周報(bào)”,盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生受到影響。有的學(xué)生可能字寫(xiě)的不好,但是他參與了辦板報(bào),從而對(duì)板報(bào)發(fā)生了興趣,除認(rèn)真的讀自己辦的板報(bào)外,也會(huì)去讀別人辦的板報(bào)。這時(shí),教室的環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。在一些重要時(shí)刻到來(lái)時(shí),學(xué)生們把自己的所思所想提煉后寫(xiě)在教室后邊的黑板上,辦成一期特殊的板報(bào)。這時(shí)的黑板給學(xué)生提供了一個(gè)很好的多方位溝通思想、張揚(yáng)個(gè)性、展示自己的舞臺(tái)。
教師為學(xué)生在課桌上亂刻亂畫(huà)而苦惱,對(duì)此引導(dǎo)學(xué)生張貼有提示語(yǔ)或名言警句內(nèi)容的小字條。充分利用講臺(tái),使每個(gè)學(xué)生能在這里同全班同學(xué)進(jìn)行交流;學(xué)生座位不是長(zhǎng)期不變,而是想辦法有序的流動(dòng)。
這些班主任在對(duì)班級(jí)環(huán)境的建設(shè)中,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與,群策群力,共建“大家”的教室,并注意經(jīng)常更新,保持了對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久、持續(xù)的激勵(lì)教育作用,創(chuàng)造出和諧的班級(jí)環(huán)境。
三、需要注意的問(wèn)題
我們要防止這樣的認(rèn)識(shí)和傾向:有的班主任認(rèn)為班級(jí)環(huán)境的建設(shè),主要是環(huán)境的美化問(wèn)題,因此美化班級(jí)的任務(wù)就交給能寫(xiě)會(huì)畫(huà)的學(xué)生,美其名曰物盡其才,還可以提高板報(bào)的質(zhì)量。但是,對(duì)那些沒(méi)有參加辦板報(bào)的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),這些板報(bào)他們是最初的新奇感一過(guò),就對(duì)此淡漠了。那么藝術(shù)水平再高的板報(bào)對(duì)于整個(gè)班級(jí)的教育活動(dòng)來(lái)說(shuō),又有什么意義。是不是在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中,班主任就應(yīng)任由學(xué)生發(fā)揮呢?當(dāng)然不能,班主任在充分尊重學(xué)生的主體地位的同時(shí),自己還是學(xué)生的引導(dǎo)者。
教室只有一間,但是當(dāng)它屬于班級(jí)的全體成員時(shí),它在空間的意義上則擴(kuò)大了無(wú)限。學(xué)生在這樣的環(huán)境中感受到最大的自由,使學(xué)生能積極、輕松、熱情地投入到學(xué)習(xí)、生活中,促進(jìn)學(xué)生和諧地、有個(gè)性地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]李學(xué)農(nóng).中學(xué)班級(jí)文化建設(shè).南京:南京師范大學(xué)出版社.1999年版.
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