內向,不是孩子的錯論文

　　內容摘要：

　　內向是許多獨生子女的缺點，如何讓內向的孩子擁有自信，需要我們做教師的抓住契機，轉化孩子。孩子會內向，是因為他不夠自信，因此首先得讓孩子戰勝自我，這是邁向自信的第一步；其次讓孩子學會控訴，學會自強；最后要讓孩子學會合作，學會交流。只要能讓孩子與自信結緣，你說他還會內向嗎？

　　關鍵詞：

　　自信 愛

　　在我們的班級中，經常會出現這樣的情況，一遇到困難就哭鼻子的孩子；上課不舉手發言的孩子；不習慣與別人交流的孩子。其實這些孩子都是內向的孩子，他們不善于開口，不善于與人交流。但我發現，這些孩子也有他們愿意說的時候，比如他們遇到自己喜歡的人或事，他們會變得異常開朗。那么如何讓孩子自信起來，如何給這些孩子一些展示自我的機會呢？我在教學中總是及時抓住一些契機，真情感化，效果也還可以。

　　（一）戰勝自我

　　華華是一個從來不會舉手發言的女孩子，就是我有時讓她站起來回答問題，她不是回答的聲音很低，就是低頭不說話，如果我再追問一句，她準會哭起來，有時我也很無奈！

　　在講《影子》這一課時，我正領著孩子們讀課文，突然我發現華華的眉頭緊縮，當時我出于無意，問了她一句：“華華，怎么了？”她臉一紅，低下頭不吭聲，我又輕輕地說了一句：說吧，沒關系！說著我還用手輕輕地摸了一下她的頭發，或許就是這一摸，她低低地說話了：“老師，書上為什么說影子像小黑狗呀？為什么不說它像別的東西？”我心中暗喜，因為這個問題正好是本節課的重難點，我臉上不露聲色，悄悄地問：“你真的不知道！”她使勁地點點頭，然后我大聲地說：“華華小朋友提了一個問題，她問為什么說影子像小黑狗，誰能幫助她解決這個問題？”

　　“他們都是黑色的？”一個小朋友大聲地說。

　　“非常好，你找出了他們的共同點——黑色！”

　　“那為什么不說影子像小黑熊？小黑熊也是黑色的？”

　　教室里一片寂靜，孩子們都在思考……

　　我笑著問華華：“老師也不知道書上為什么這樣寫，不過我還想問你一句話，你家里養有小狗嗎？”

　　只見她眼睛一亮，大聲地說：“有，老師，我家的小狗可可愛了！”

　　“那你每次回家時，小狗會……”我故意停頓了一下。

　　“老師，我知道書上為什么這樣說了，我家的小狗總會在我的身邊跑來跑去，就和影子一個樣！” 華華的小臉上洋溢著笑容，這笑容是快樂的，她心里肯定特別自豪，她自己提出來的問題自己把解決了，多有意義的一件事呀！該生課上回答問題愈來愈積極，并且很有見地，成績提高得很快。

　　在學生心目中，教師就是權威，這一點尤其體現在學科知識方面，學生往往受縛于這一意識。可是，一旦有一天，學生在知識上“勝過”了老師，那么他（她）的自信心，會在被“打倒”的老師身上樹立起來。

　　愛默生說過：自信就是成功的第一秘訣。特別是對一些內向的孩子，我們做教師的要創造一些讓他們自信的機會！

　　（二）學會控訴

　　雖然華華擁有了一份自信，但是她性格上的擁有的不自信可以說是根深蒂固的，一次的成功不代表永遠的成功，因此在她出現反復的時候，我們同樣要特別關注她那容易受挫的心靈。

　　在一次做練習題的時候，我看到了她那“亂七八糟”的作業，字寫得分外大，都出格了，并且還臟兮兮的，她平常不是這樣的，小姑娘的天性就是愛干凈，雖然她寫的字不是班中最漂亮的，但是挺干凈的。這到底是怎么一回事？正當我想耐心詢問她的時候，正好一個同事來叫我去開會，因此當時我的處理簡單而粗暴：去，把作業擦了，重新做一遍！只見她淚光閃爍，小嘴動了動，卻什么也沒說。我雖然覺得有點奇怪，但因為時間緊迫，沒來得及細問。第二天一早，華華的媽媽就來找我了，我才知道事情的原委，原來因為一年級的孩子小，發作業的時候把作業發錯了，她手里拿的不是自己的作業，本想找我說明情況，可她看見我正在忙著改作業，就沒有敢來找我說明情況，就把自己手中的作業做了做，而她的作業不知道被哪個冒失鬼做了；接下來我讓她返工，她雖然滿腹委屈，卻不敢說一句話。了解了這個情況之后，我讓她媽媽先走，這個事情交給我來處理。我把她叫到身邊，溫和地說：“華華，你怎么不找老師說明情況呀？”她低下頭，怯生生地說：“我……我不敢！”我輕輕地撫摸了一下她的頭發，說：“華華，和老師說話其實就像你平常在課堂上發言一樣，沒什么可怕的，知道嗎？老師最喜歡和老師說話的孩子！以后如果遇到這樣的情況，你應該大聲地告訴老師這不是我的錯！”“真的可以嗎，老師？”她突然抬起頭來，眼睛里閃出亮晶晶的光芒。在以后的日子里，我欣喜地發現著她驚人的轉變，從剛開始的“膽小如鼠”到現在的“談笑風聲”，當然這種轉變沒有我們想象中的那么簡單，需要我們做教師用語言的鼓勵，眼神的激勵，去感化一顆易傷的心靈。

　　(三) 學會合作

　　內向其實是許多獨生子女的缺點，從小到大，由于他們接觸的人太少，因此當他們剛接觸群體的時候，難免會出現“卡殼”的現象，但這并不是絕對的內向，因為他們在家里和熟悉的人交往時，可能不會出現這樣的情況，他們也會滔滔不絕。所以我們要給孩子適應群體生活的時間，讓他們學會與人交往學會與人合作。

　　由于華華不善于言語，開學將近一個月了，還沒有看見她與別的小朋友交流過，下課時總會看到她孤零零的身影，私下里我問她：“華華，你怎么不和小朋友一起玩呀？”她怯生生地說：“我不知道怎樣和他們說話！”恐懼與別人交流，確實是個棘手的問題，我先找來能言善辯的班長，把這個艱巨的任務交給了她，讓她負責每天下課找華華玩，并且還要叫上自己的小伙伴一起和她玩。一段時間之后，我發現華華的臉上有了屬于他們這個年齡的天真的笑容。后來我又鼓勵她自己嘗試著用自己的方式和其余的小朋友接觸，讓別人接納她，也讓自己充滿自信。實踐證明，孩子的內向是可以治療的，因為她現在已經融入了這個溫馨的集體之中了。

　　其實內向也可以改變的，內向不是孩子的錯，而是我們做教師和做家長的，沒有給予她一個廣闊的天地，讓她任意馳騁；沒有給她一個明確的“暗示”，告訴她什么是她應該做的。相信在我們的努力下，相信在我們濃濃的愛中，孩子們會恢復他們應有的自信，我們會收獲到一顆顆開朗的心靈！

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