淺談教育科學研究的重要性

摘要：應用文獻資料法分析教育科研的重要性，研究得出：開展教育科研是教育形勢發展之所需，學校可持續發展之所需，教師行業發展之所需。所謂教育科研，是指以科學理論為指導，以教育教學的問題為研究對象，以科學方法為依托，以探素質教育規律、指導教育時間為目的的一種創性的認識活動。

關鍵詞：教育科研；學校；教師；重要性

要科學全面地理解教育科研的深刻內涵，須理解“科學理論”主要是指馬克思主義原理和現代教育理論；“教育問題”是指教育領域客觀存在的需要探明和解決的種種矛盾和疑難；“科學方法”指認識自然或獲得科學知識的程序或過程；“教育科研目的”是探索教育規律、指導教育實踐，教育科研的本質是一種“創造性的認識活動”，教育科研不是簡單重復的勞動，而是一種腦力勞動，需要發揮教師創造性的思維，教育科研的對象是針對教育教學中的實際問題，目的是著眼于改進教育教學工作，途徑是教師經常性的反思和總結，過程是實施有效的分享與合作。

1.開展教育科研之必要

古希臘偉大的力學家阿基米德說過：“給我一個支點，我可以撬起整個地球”。學校發展、教師產業成長和教育教學質量提高的支點就是教育科研。“有識者重視教育科研，有志者開展教育科研，有為者得益于教育科研”。[1]

1.1教育形勢發展之所需

首先，世界教育形式發生了深刻變化。當今國際呈現出政治多元化、經濟全球化、文化多元化、信息網絡化、人生學習化的鮮明特征。終身教育和學習型社會已來臨。教育的內容和形式更為豐富多彩。其次，中國教育發生了深刻變化。當前的中國教育還面臨著許多熱點和難點問題：“兩基”的鞏固和提高、義務教育的均衡發展、教育優質發展、教育和諧發展、減負增效、德育有效性、課程改革、素質教育、辦人民滿意的教育，從“上學難”到“上好學”等。教育改革進入深水區和攻堅戰。隨著科技的發展和時代的`變遷，教學形式、學習方式、閱讀方式、師生關系、評價方式等都發生了變化，基本上形成了“處處是學習之地，人人是學習之人，時時是學習之時”[2]的格局。第三，學校和課堂發生了深刻變化。第四，教育的對象發生了深刻變化。現在是獨生子女時代，留守兒童、農民工子女、單親家庭子女都比以往任何時候多。由上可知：教育的外延大大擴展了，其內涵更加豐富了，目的更加明確了，功能更加增強了。而教育觀最大的變化是“辦學以教師為本，育人以學生為本”思想的確立。教書育人的教師，只有不斷地加強學習和研究，了解世界和中國教育發展變化和形式，才能趕上時代前進的步伐，也才能做好教育教學的工作。

1.2 學校可持續發展之所需

學校發展有三件法寶：一是抓風氣，二是抓規矩，三是抓科研。教育科研是學校發展的第一生產力，具有先導性、基礎性的作用。“學校只有教育科研為先導，才能是學校的教育教學工作順應改革的潮流，才能辦出特色和水平，也才能可持續發展”。[3]一個課題可以成就一所學校，教育科研能給學校帶來教育的春天。一所學校如果不搞教育科研，那是上不了檔次的，也是辦不出特色的。有人說，不搞教育科研的學校是不完善的學校，不重視教育科研的領導是不稱職的領導。

1.3 教師專業發展之所需

教師發展研究，不僅是一種理念，也是一種實在的行動。教師就在教育研究的現場，教師就是最佳的研究者。教育科研是提高教師生命質量的一種手段，應該成為教師的內在需求。沒有科研傳統的教師，工作常常是機械和重復的。作家梁遇春曾寫文章嘲弄說，很多教師就像是知識的販賣店，一本講義用十幾年，就那么點知識販賣了一遍又一遍。不做科研，不研究學生，每天疲于奔命，沒有創新的教師確實只是知識販賣店里面無表情、枯燥乏味的伙計。我們現在很多人都是這樣，工作繁重、重復、機械。毫無樂趣可言，這是現代人的生存困境，是生命的異化。我們教師也同樣面臨著這樣的困境，怎么擺脫這種困境，對于教師來說，教育科研是一劑良藥，科研可以使我們不斷創新，使我們樂在其中，使我們提高生命的質量。

考察任何一位優秀教師、名師以及教育家，我們都會看到，科研在教育實踐、教育生涯中有著非常重要、不可或缺的地位和作用。在很大程度上，是科研豐富了他們的內涵，是科研改善了他們的行走方式，是研究優化了他們的生命狀態，是研究是他們不斷走上了事業的高峰。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”“研究工作對教師來說，并不是什么神秘莫測和高不可攀的東西”，“教師的勞動是一種真正的創造性勞動，它是根本接近于科學研究的”。教育家鮑林也說：“如果一個人在進行教育的同時也進行研究，那么他的教學效果一定會得到進一步的提高”。

我國著名教育改革家魏書生說：“人一旦從研究的角度來看待他的本職工作，那么無論他的工作多么平凡，都會有無窮無盡的研究價值，同時也就有無窮無盡的樂趣”。“不是生活中缺少科研內容，常常是我們自己缺乏發現科研內容的能力”。研究是生命的支柱，我現在取得的一點成績都是我研究探索的結果。我研究教書，創立了語文課堂教學‘六步教學法’，交給學生若干種學習方法，培養學生自學能力；我研究育人，構建了豐富的班主任工作經驗，培養了學生自我教育的能力；我研究管理，創立了科學民主的學校管理、班級管理的經驗；我研究人生，構建了一整套享受人生快樂的學說”。錢偉長校長也叮囑教師：“你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。教師是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你對本學科清楚不清楚。教學沒有科研作為底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育”。所以，有教師說，不進行教育科研的教師，不可能真正嘗到當教師的樂趣，并成為真正出色的教師。教師有三項職責：教書、育人、科研。其中，教書是中心，育人是目標，科研是基礎。教師要深入研究教育教學中的經驗和問題，揚長避短、改進工作，實現向科研型教師的轉變。

2.教育科研的力量——結束語

教育科研是學校可持續發展的必由之路，是教師專業成長最便捷的一條途徑。教育科研的力量是巨大的！一所學校要發展，首先得確立發展思路，依法治校、人才強校、質量立校、民主理校、科研興校、特色名校、效果活校、品牌亮校、文化潤校。法律法規是學校發展的基本底線，師資是學校發展的第一資源，質量是學校發展的永恒主題，民主是學校管理的一大法寶，科研是學校發展的源頭活水，特色是學校發展的代名詞，改革是學校發展的強調動力，品牌是學校發展的形象代言，文化是學校發展的核心靈魂。學校要想辦好，辦出品牌特色，必須重視教育科研。教育改革，科研先行；學校發展，科研引領；教師成長，科研伴隨；學生成才，科研指導。教育與科研緊密相連。教學與研究是教師職業生命的兩條腿，缺一不可；反思與研究是教師的一種專業的生活發式和職業發展的內在需求。有了教師的成長發展，才會有學校的可持續發展。教育科研是教師專業發展的有效途徑。教育科研是教師的成才之路，讓學校教育科研親近每個教師。（作者單位：云南師范大學體育學院）

參考文獻：

[1]蔣國平.做課題并不難[M].廣西師范大學出版社，2011：11.

[2]汪霞.發達國家義務教育發展現狀[M].南京大學出版社，2012：12.

[3]劉析.現代國外教學思想與我國體育教學[M].教育科學出版社，2011：10.

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