我國研究生創新能力不足三大原因探析

　　研究生教育是拔尖創新人才培養的重要階段，創新能力是研究生培養質量的重要方面。我國研究生在科研的基礎能力方面可以滿足科研工作的基本要求，在一般工作能力、信息加工能力、運用現有科研方法的能力以及成果的表達能力等方面進步較快，但在杰出人才所必須具有的創新能力方面還有明顯不足。為了提高我國研究生創新能力，必須認清不足，找出原因。

　　原創性成果少，創新能力不足

　　創新意識不足。我國研究生比較缺少主動追求創新、推崇創新、樂于創新的意識，在科研創新過程中缺少堅忍不拔、開拓進取的精神和對挫折、失敗的承受力。

　　創造性思維不足。創造性思維不足的核心是缺乏批判性思維和發散性思維的能力，我們的學生有較強的運用已有知識體系進行科研活動的思維定勢，而對相關知識和信息進行批判、綜合、組合，并形成新的思維、新的觀點、新的理論的能力較弱；有較強的演繹思維能力，但發散、直覺、歸納、形象與抽象等思維能力較弱。

　　研究能力不足。即發現新問題、提出新方法、建立新理論、發明新技術的能力不足。目前培養的研究生有較強的記憶力，但缺乏敏銳的感知和想像能力。雖然創新能力的重點在于創新思維能力，但創新能力的最終表現則是把創新的思維、創新的思想轉化為解決問題的實踐能力，最終表現在創新的物化成果上，我國研究生這方面的能力還需提高。在培養過程中，創新思維能力、動手操作和實踐活動能力及最終解決問題的能力的訓練還需加強。

　　原創性成果少，國際影響力較低。在論文的原創性以及論文成果的國際影響力方面，和國際一流水平比還有一定的距離。我國研究生在國際重要學術刊物發表的論文數量不足，特別是文章的他引率仍低于國外優秀水平。在基礎理論的原創性以及實驗工作量、論文的深度和廣度等方面，代表研究生最高水平的博士論文與國外的博士論文相比，也還有一定差距。

　　在選題和方法上缺乏自主探索

　　在研究的選擇上，理論深度不夠，自主探索不夠。學術創新主要是在自然科學理論和人文科學理論的取得突破。然而，從近些年我國研究生的論文來看，對國民經濟或工業發展有重要推動作用的實用型和跟蹤型的研究較多，而從實際需求出發并將問題一般化而進行的有深度的系統的理論研究較弱，因而難以在學術理論上取得創新。

　　同時，我國研究生自由探索課題少，圍繞導師課題的研究多。創新在很大程度上是自主探索的過程，而選題體現了自主探索，是創新的首要環節，換言之，研究生創新能力的首要便是選題能力。事實上，研究生選題的具體來源并不重要，關鍵是選題過程是否通過了自主思考與選擇。我國研究生的大部分研究來源于導師的課題，其好處在于研究的風險小、經費有保證，挑戰性也相對較小，完成難度相對不大。然而，學生在選題上思考不夠，甚至無需思考，這在無形中減少了對選題能力的培養，進而造成學生在選題上的創新短板。

　　借用現成方法和手段多，自主探索研究方法和研究工具少。研究手段與方法的創新，常常決定了研究的創新水平，目前的問題在于我國研究生主要的研究手段和方法都是已有的，且基本上是國外開發的，很少有自己創新的手段、方法甚至儀器、設備。而我國研究生在方法和工具層面的創新意識和意愿不夠強，由于不能使用現存的方法和工具而放棄相關研究的現象十分普遍，這是非常可惜的。方法和工具的開發是創新的重要方面，現有研究手段的缺乏恰恰提供了創新的機遇。

　　缺乏遠大理想和學術抱負，社會責任感不強。學術研究的創新，除了要求有扎實的知識基礎、學術水平之外，還必須具備一種研究品質，即有為追求科學真理而獻身的崇高精神，有為國家的發展、民族的振興而奮斗的神圣的責任感和使命感，有堅持不懈的毅力。但是在社會功利主義的影響下，部分研究生的這個品質逐漸喪失，追求學術的自我驅動力不足，在一定程度上降低了研究熱情，這也是造成論文原創性不足的原因之一。

　　過分量化的評價機制限制創新

　　過分量化的評價機制在一定程度上限制了創新。過分量化的評價機制對創新的限制體現在兩個主要方面。一是忽視了創新所需的積累過程，二是降低了創新的積極性和動力。創新是以學術積累為基礎的，各學科的研究，特別是人文社科類的研究需要長期積累才能形成優秀的創新性研究成果。用一段時期的論文發表數量來對研究生學術研究水平進行定性評價，這種“工具理性”的量化管理機制往往會形成片面追求數量的導向性行動指南，使得研究生忽略了學術積累的重要性，繼而降低了學生的創新能力。

　　創新是艱苦而長期的過程，而研究生的學制并不長，過分量化的評價機制如果與畢業、評優等培養管理行為相結合，就會導致學生不愿意將過多的精力放在創新上，轉而選擇那些容易出成果的研究，這不利于創新能力的培養。同時，統一的研究生管理和評價機制，也無法充分照顧與尊重學科、學生的個性，繼而可能抹殺他們的創造性。

　　根據上述分析，在研究生能力的培養中，應當鼓勵研究生自主選題，加強理論創新的研究；引導和激勵研究生探索新的研究方法和研究工具，提供相應的技術和經費支持；改革評價機制，量、質結合，特別重質；加強理想教育和責任教育，提升研究生的研究品質和研究積極性。（西南大學 王許人）

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