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考研自測試題之教育學研究方法
在學習、工作中，我們最熟悉的就是試題了，試題是命題者根據測試目標和測試事項編寫出來的。什么樣的試題才能有效幫助到我們呢？下面是小編幫大家整理的考研自測試題之教育學研究方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
考研自測試題之教育學研究方法 1
一、填空題
1.相關系數r的（）±1之間�！�+”號表示變化方向一致，即正相關，“－”號表示變化方向相反，即負相關。相關系數的絕對值大小表示兩種變量之間的密切程度，或相關的程度，其取值不同，表示相關程度不同。
2.獨立樣本方差差異性的檢驗，所用的統計檢驗的方法主要有（）。
3.實驗研究中的.變量包括自變量、因變量、干涉變量、控制變量、（）。
4.（）對于數據資料的分布沒有嚴格的要求，而（）往往要求數據在總體上服從一定的分布。
二、名詞解釋
1.個別訪談和集體訪談
2.內在效度
3.集中量數
三、簡答題
1.簡答個別訪談和集體訪談各自適用的情況
2.事前測定和事后測定比較設計各有什么優缺點？
3.方差和標準差的優點、缺點
四、論述題
影響內在效度的一些因素。
考研自測試題之教育學研究方法 2
一、選擇題：1—45小題，每小題2分，共90分。在每個小題給出的四個選項中，請選出一個最符合題目要求的。
1、提出教學過程最優化思想的教育家是（�。�
A、贊科夫
B、烏申斯基
C、巴班斯基
D、維果斯基
2、德育過程的基礎是（ ）
A、活動和交往
B、自我教育
C、學校教育
D、道德內化
3、創立“發現法”教學的是（ ）
A、瓦根舍因
B、斯金納
C、布魯納
D、洛扎洛夫
4、下列哪一說法不正確？（ ）
A、訪問者及介紹人的被信任程度，可能使被試的反應失真，使調查資料產生較大誤差、
B、訪談調查常常是個人之間進行的，樣本的代表性不會影響訪談調查的資料價值、
C、遺失被試的資料可能會造成取樣的偏差、
D、對調查對象的群體資料必須有明確的了解，這樣才能群體的基本單位、
5、格塞爾的“同卵雙生子爬梯實驗”充分說明了（ ）是教育的重要條件
A、遺傳素質
B、教師水平
C、父母培養
D、后天學習
6、（ ）根據兩難故事法的實驗形成了兒童道德發展的理論
A、皮亞杰
B、科爾伯格
C、杜威
D、馬斯洛
7、20世紀初，創立實驗教育學，主張用實驗的方法研究教育活動，為教育學研究提供新方法，進一步推動教育學科學化的德國教育學家、心理學家是（ ）
A、赫爾巴特
B、福祿倍爾
C、梅伊曼和拉伊
D、弗洛伊德
8、（ ）是獲取科學信息的一種重要方式，是科學研究的重要方法。
A、實驗與觀察
B、假設
C、統計
D、測量
9、（ ）認為個體認識的起源既不是外部客體給予的刺激，也不是有機體內部預先形成的結構的呈現，而是主體與外部世界不斷交互作用的結果。
A、皮亞杰
B、柯爾伯格
C、馬斯洛
D、杜威
10、我國頒布且實行的第一個學制是（�。�
A、 壬寅學制
B、癸卯學制
C、壬戌學制
D、壬子癸丑學制
11、最早提出“教育性教學”的教育家（�。�
A、夸美紐斯
B、赫爾巴特
C、凱洛夫
D、布魯納
12、我國第一部馬克思主義的教育學著作是（�。�
A、《論共產主義教育》
B、《教學與發展》
C、《教育史》
D、《新教育大綱》
13、在對課題研究進行設計時，不包括的一項是（ ）
A、確定研究方法
B、論證課題
C、制定研究計劃
D、選擇研究對象
14、在教育對象問題上，提出“有教無類”主張的是（ ）
A、孔子
B、孟子
C、荀子
D、墨子
15、道家的教育主張是（ ）
A、“以吏為師”
B、“以法為教”
C、“化性起偽”
D、“不言之教”
16、在自然情境下進行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是（ ）
A、教育實驗觀察
B、嚴格控制的觀察
C、全結構式觀察
D、教育現場觀察
17、建立良好的師生關系，從根本上說取決于（ ）
A、家長的配合
B、學校領導的積極配合
C、教師的實際水平
D、學生的實際水平
18、《學記》中提出 “長善救失”體現了（ ）
A、知行統一的原則
B、尊重信任與嚴格要求相結合的原則
C、教育影響的一致性與連貫性原則
D、發揚積極因素，克服消極因素原則
19、 戰國后期，具有世界影響的中國教育文獻是（ ）
A、《大學》
B、《中庸》
C、《孟子》
D、《學記》
20、在教育史上最早頒布義務教育法的國家是（ ）
A、美國
B、英國
C、日本
D、普魯士
21、適當過渡學習能促進知識保持，研究表明，最佳效果的過渡學習是學習熟練程度達到（ ）
A、 130%
B、140%
C、150%
D、160%
22、聯結學習理論認為，學習就是在刺激和反應之間建立直接聯結的過程，其中起重要作用的是（ ）
A、練習
B、學習
C、強化
D、鞏固
23、下列不是阿特金森所提出的成就動機理論模型的缺陷的是（ ）
A、人的成就動機被看成僅僅由內部因素所激發，沒有充分看到外部社會生活條件對人的成就動機的作用
B、初步把動機的情感方面和認知方面結合起來
C、對影響成就和行為的內部因素的了解和探討不全面和不夠充分
D、對認知的作用的了解是模糊的，籠統的，不具體的
24、“對抗偏見”是一種專門用來改變學生在特定的領域內的原有認識的以對話為基礎的教學策略，它是由（ ） 來提出的。
A、科斯格儒
B、羅爾
C、查樸尼
D、斯太威
25、（ ）是把成就看作贏得相應社會地位與自尊心的根源，是一種外部動機
A、附屬內驅力
B、自我提高的內驅力
C、內部動機
D、認知內驅力
26、古儒學校產生于古代的（ ）
A、埃及
B、蘇美爾
C、希臘
D、印度
27、智者派提出了古希臘課程中的（ ）
A、前三藝
B、后四藝
C、七藝
D、六藝
28、自20世紀20年代起，在河北定縣主持鄉村建設實驗運動的教育家是（ ）
A、晏陽初
B、陶行知
C、黃炎培
D、梁漱溟
29、蘇格拉底法又稱為（ ）
A、問答法
B、發現法
C、講授法
D、雄辯術
30、1916年出版的（ ），最集中、最系統地表述了杜威的教育理論。
A、《我的教育信條》
B、《民主主義與教育》
C、《學校與社會》
D、《人的問題》
31、1840年世界上第一所幼兒園誕生，其創立者是被稱為“幼兒教育之父”的（ ）
A、瓦德蔡克
B、福祿倍爾
C、巴西多
D、裴斯泰洛齊
32、德國19世紀著名的資產階級民主主義教育家，被譽為“德國師范教育之父”的教育家是（ ）
A、費希特
B、赫爾巴特
C、第斯多惠
D、洪堡
33、主張把分析哲學作為一種方法廣泛應用于教育理論的是（ ）
A、存在主義教育
B、分析教育哲學
C、新行為主義教育
D、結構主義教育
34、1958年，美國聯邦政府頒布的戰后主要教育大法是 （ ）
A、國防教育法
B、毛雷爾法
C、史密斯—休斯法
D、高等教育法
35、在教育史上，第一個明確提出要將心理學作為教育學理論基礎的是（ ）
A、桑代克
B、布魯納
C、加涅
D、赫爾巴特
36“立五經博士”是（ ）的決策、
A、漢武帝
B、秦始皇
C、漢文帝
D、秦二世
37、科舉考試是在（ ）時終結的
A、洋務早期
B、維新運動后期
C、清末新政時期
D、辛亥革命早期
38、中國第一所教會學校是（ ）
A、毓實女中
B、蒙養院
C、馬禮遜學堂
D、英華學院
39、萬木草堂是（ ）創辦的
A、陳千秋
B、康有為
C、梁啟超
D、陳寶箴
40、中國歷史上記載最早的兒童識字課本是（ ）
A、《千字文》
B、《史籀篇》
C、《三字經》
D、《急救篇》
41、夸美紐斯為6—12歲的兒童設計的學校是（ ）
A、國語學校
B、拉丁語學校
C、小學
D、母育學校
42、“六藝”教育的中心是（ ）
A、禮樂教育
B、軍事教育
C、文化知識教育
D、科學知識教育
43、中國古代學校教育制度完備于（ ）
A、魏晉南北朝
B、隋朝
C、唐朝
D、宋朝
44、明代書院在宋元基礎上又具有了新的職能，即（ ）
A、藏書
B、供祀
C、育才
D、議政
45、泛愛主義教育運動的代表人物是（ ）
A、康德
B、巴澤多
C、赫爾巴特
D、盧梭
二、 辨析題：46—48小題，每小題10分，共30分。判斷正誤并簡要說明理由。
46、無關變量就是對研究不起作用的變量。
47、教育目的即教育方針，二者并沒有什么區別。
48、所有的教育現象都會成為教育研究的對象？
三、 簡答題：49—54小題，每小題15分，共90分。
49、簡述教育的政治功能
50、新一輪基礎教育課程改革的理念是什么？
51、簡述蘇格拉底教學法
52、簡述盧梭的`教育思想及其對后世的影響
53、 制約問題解決的要素有哪些？
54、簡述社會規范學習的含義和過程
四、 分析論述題：55—57小題，每小題30分，共90分。
57、本題為必選題，請在Ⅰ、Ⅱ兩道題中選取一道做答，若兩題都回答只按第Ⅰ道試題的成績計入總分。
55、聯系實際，論述教育的公平與效率問題。
56、論述孟子和荀子教育思想的異同
57、Ⅰ學習動機的強化理論是什么？對學校教育有何指導意義？
�、蚪逃袆友芯康牡暮x是什么并論述其特點和優缺點
答案：
1—5 CACBD
6—10 BCAAB
11—15 BDBAD
16—20 DCDDD
21—25 CCBCB
26—30 DAAAB
31—35 BCBAD
36—40 ACCBB
41—45 BACDB
46、無關變量就是對研究不起作用的變量
無關變量是泛指除自變量以外一切可能影響因變量數值因而對研究可能起干擾作用的因素。說它無關，是指它與自變量無關，與研究目的無關。但它對研究結果會產生影響，所以需要在研究過程中加以控制，因此也稱之為控制變量。
因此，無關變量是對教育研究不起作用的變量的說法是錯誤的。
47、答：錯誤。教育目的反映的是一定社會對人才培養的總要求，規定教育培養人才的質量規格；教育方針是階級和政黨確定的在一定時期內教育發展的基本指導思想。兩者出發點不同、指向對象不同、實際功用不同、隸屬范疇不同。
48、所有的教育現象都會成為教育研究的對象？
教育研究是以教育現象為研究對象的，目的在于揭示教育現象背后的規律，但并非所有的教育現象都會成為教育研究的對象。
這種現象必須是那種具有潛在探索研究價值的教育現象才行，有些教育現象是偶然的、個別的發生的。
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