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四年級上冊語文教學工作計劃

時間:2023-05-15 18:25:13 教學計劃 我要投稿

有關四年級上冊語文教學工作計劃模板錦集9篇

  日子如同白駒過隙,不經意間,我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,做好計劃可是讓你提高工作效率的方法喔!計劃到底怎么擬定才合適呢?以下是小編精心整理的四年級上冊語文教學工作計劃9篇,歡迎閱讀與收藏。

有關四年級上冊語文教學工作計劃模板錦集9篇

四年級上冊語文教學工作計劃 篇1

  一、 教材簡析

  人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊課本,共分四個部分:培養良好的學習習慣、課文、習作和單元練習。

  教學重點:

  1、能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

  2、能準確認讀347個生字,按筆順正確書寫、默寫227個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

  3、留心周圍事物,開始習作,能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”,書信。

  4、能聯系語言環境和生活實際,理解常用詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦、復述指定課文,會分角色朗讀課文。

  5、能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

  6、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞,初讀課文,提出問題

  7、能當眾說話,愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順,態度大方。討論問題能主動發言,說清楚自己的意思。

  教學難點:

  1、能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

  2、留心周圍事物,開始習作,能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”,書信。

  4、能聯系語言環境和生活實際,理解常用詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦、復述指定課文,會分角色朗讀課文。

  5、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞,初讀課文,提出問題

  6、能當眾說話,愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順,態度大方。討論問題能主動發言,說清楚自己的意思。

  二、 教學目標

  1、學習習慣。

  (1)繼續掌握正確的讀寫姿勢,并養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。

  (2)繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法,繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

  (3)繼續培養勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習慣。

  (4)繼續培養勤查字典,主動識字的習慣。

  (5)繼續培養認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

  (6)繼續培養自主預習復習、認真完成作業的習慣。

  (7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

  2、漢語拼音。

  (1)繼續鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

  (2)能熟記《漢語拼音字母表》。

  3、識字寫字。

  (1)準確認讀266個生字。

  (2)能按筆順正確書寫、默寫生字216個,能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

  (3)繼續練習用鋼筆字,寫得正確、端正、整潔。

  (4)繼續練習寫毛筆字,寫得端正,紙面干凈。

  4、口語交際。

  (1)能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,能轉述基本內容,能講述課文所寫的故事。

  (2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

  (3)能就所聽所讀的內容,用普通話回答問題,做到語句完整,意思連貫。

  (4)能當眾說話,愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順,態度大方,有禮貌。

  (5)討論問題能主動發言,說清楚自己的意思。

  5、閱讀。

  (1)繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復述課文,會分角色朗讀課文。

  (2)繼續練習學習默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。

  (3)能聯系語言環境和生活實際,理解常用詞語的意思。

  (4)能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的'情境,知道課文的大意。

  (5)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞,初讀課文,提出問題。

  (6)能閱讀程度合適的少年兒童讀物,了解主要內容。

  6、習作。

  (1)留心周圍的事物,樂于書面表達交流。

  (2)能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

  (3)學會寫“留言條”、“請假條”,學寫書信。

  (4)能夠使用逗號、句號、問號、嘆號,初步學習使用冒號、引號、頓號。

  三、 班級學生的現狀分析

  四(2)班學生自控能力較差,注意力不集中,上課隨意講話現象嚴重,大膽舉手者較多,但真正思維敏捷、說話有條理、能具體表達出自已想法的不多,朗讀能力不強,無法正確、流利朗讀的學生有好多人。學寫作文一年,但怕寫的人已經出現,作文水平總體較差,不少學生還無法寫通句子,錯別字多的情況嚴重……

  四、 教學措施

  1、加強課堂教學常規,平時作業習慣等方面的教育,繼續培養學生良好的學習習慣。

  2、繼續抓學生的朗讀訓練,在此基礎上,指導學生讀思結合,培養學生的語感。

  3、實施“自主——開放”式的語文教學,在開放的教學環境中,培養學生的自主學習精神,讓部分基礎較好的學生能“吸取營養”“冒”出來。

  4、加強寫作指導,使學生會有順序地表達,寫出文通字順的短文。同時督促學生養成良好的寫作習慣。

  5、加強對差生的個別輔導。

  6、注重培優,努力提高學生的學習成績。

  五、 研究課題

  小學中年級語文中的“讀”與“寫”

四年級上冊語文教學工作計劃 篇2

  一、班級分析

  本班學生一共38人,學生能集中注意聽對方講話,已初步學會了聽懂別人講述的事,能復述主要內容;會正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦指定的課文。會默讀課文,邊讀邊思考,提出不懂的問題,說出自然段的主要意思,理解課文內容。能閱讀程度適宜的兒童書報,了解主要內容。能觀察圖畫和事物,能說語句通順連貫的話,學會了寫日記、作文,但也有個別學生未能很好地掌握。學生書面表達能力比較差,一是書寫不是很規范,二是習作水平,缺乏表達技巧,不能把平時讀書積累到的優美詞句運用到習作當中去。因此本學期應該著力于學生書寫和習作水平的提高。

  二、本冊教材分析

  本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等)。本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。

  三、學習目標:

  1、認字200個,會寫200,養成主動識字的習慣。

  2、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

  5、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意

  6、養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  7、在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  8、留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9、在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

  四、教學措施。

  1、要堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。

  2、要堅守不移地引導學生進行語言的積累與運用。

  3、要明確本冊課本的`編寫意圖,注重讀寫結合,循序漸進地進行習作教學。

  4、要切實使用好與課本配套的教學輔助用書。

  5、要妥善安排教學時間。

  五、教學進度

  略。

  六、教改教研實驗課題

  《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”許多國內的語文教學實踐也告訴我們,真正有效的閱讀,必須依靠讀者全部的心智和情感意向活動,才能通過對書面符號的感知和理解,把握其所反映的客觀事物及其意義,達到閱讀的目的。閱讀是個性化的行為,任何人都不能越俎代庖。教師的職責,就是營造一個有利于學生個性化活動的氛圍,讓學生直接面對文本,主動地、專注地閱讀,從而使學生獲得更多的收益。因此,在教學中,老師必須珍視學生獨特的感受、體驗和理解,創設寬松、開放的學習環境,為每個學生騰出足夠的時間和空間,讓學生積極充分地讀書、思考、討論、表演等,讓他們都有表現自己、發揮自己特長的機會和條件,都能實現自己的富有個性特征的發展。通過對“個性化”閱讀教學課題的研究,指導學生學會閱讀,能用自己獨特有效的方法進行閱讀,充分發揮學生的自主性和自我創新意識,進行多元化的閱讀評價,注重學生的自我評價,以實現閱讀教學的最優化,提高閱讀質量。

  七、語文教學中滲透環境教育

  1、語文課不能只滿足于進行語言訓練,還要注意培養學生熱愛自然、保護自然的高尚情操,既有利于學生理解語言,掌握語言,運用語言,學習表達,又有利于增強學生的環保意識。

  對學生進行愛護家鄉、學校一草一木,凈化、綠化、美化學校的環境教育,培養學生良好衛生習慣方面進行教育,側重培養學生環保的社會意識、道德意識。

  2、開展綜合實踐活動,滲透環境教育。

  培養學生樹立熱愛環境、保護環境、與自然和諧共處的綠色文明意識,認真組織綜合實踐活動。

  3、語文學科開展研究學習,學生收集“我喜愛的動物”,從中使學生感覺愛護動物、熱愛生命、培養能力。

四年級上冊語文教學工作計劃 篇3

  教學目標:

  本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養學生豐富的情感,積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字,課文閱讀教學,口語交際,作文,綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。

  本冊學習要達到的主要目標:

  1、認字200個,會寫200字,養成主動識字的習慣。

  2、能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。

  3、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

  4、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

  5、在交談中能認真傾聽,養成向人請教,與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  6、留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  教學措施:

  一、識字、寫字教材與教學

  四年級上冊的識字都是隨課文安排。完成認字的任務主要靠學生自學自查,教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查,并對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。

  要求寫的字只在精讀課文中安排。要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中,在課內學生要有比較從容的寫字時間,不要把寫字的作業都留到課外。教師要對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導,使學生把字寫端正,寫美觀。

  二、閱讀教材與教學

  四年級上冊的閱讀教材,除安排識字和寫字任務外,還注重以下五個方面的引導:練習朗讀和默讀;理解內容,體會感情;領悟表達的方法;積累語言;向課外擴展延伸。

  1、練習朗讀和默讀。

  教材中許多課文提出了朗讀的具體要求,進行閱讀教學,一定要多讀少講,把比較多的時間留給學生讀書,讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實踐,逐步提高朗讀的水平。

  默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要通過反復實踐,使學生逐步學會默讀。

  2、理解內容,體會感情。

  四年級上冊教材,引導理解內容的主要方法有:通過理解重點詞句進而理解內容;邊讀邊展開想象,把課文描述的內容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理,再用自己的話敘述課文的內容等。引導體會感情的'方法,主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書,然后交流各自的閱讀感受。無論是理解內容,還是體會感情,都應注意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現成的結論,而是讓每個學生都經歷這樣的學習過程,都能通過獨立閱讀,把課文讀懂,并有一些自己的體會,再通過師與生、生與生的討論交流,互相啟發、補充,加深理解與感受。

  3、領悟表達的方法。

  對于表達方法的領悟,教材中都采用了啟發式,有的是引導學生自己去比較發現,有的是先舉一兩個例子,再讓學生找出類似的例子來讀讀,體會體會。教師教學時要注意這個特點,一定要讓每個學生都經歷這樣的領悟過程。

  4、積累語言。

  語言的學習是個日積月累的過程。教材中引導積累語言的方式主要有兩種,一是背誦,二是抄寫。對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習?應該通過交流、檢查,使之落實,還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分,抄寫自己感興趣的語句的形式,其用意很明確,那就是引導學生主動積累,培養興趣,使之逐步形成習慣。

  5、向課外擴展延伸。

  為了使學生逐步學會讀書,也為了豐富和深化學習的內容與收獲,教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實際出發,有的引導課外閱讀、搜集資料,有的引向課外進行觀察,有的安排了讀寫結合的小練筆,還有的引導聯系生活實際和思想實際進行思考。教師可參照教材中的安排,因文而異,并從學生的實際出發,設計和安排教學過程,使精讀課文的教學既把握住重點,又教出每課的特色。

  四、習作教材與教學

  四年級上冊教材與三年級一樣,對習作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作,全冊安排8次。這8次習作,有4次與口語交際合并安排。二是結合課文的學習,安排了4次小練筆。要提高學生的習作能力,主要方法是多寫多練。每學期的八次習作,應切實抓好,使學生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠,必須以多種形式讓學生經常練筆。結合課文的閱讀進行練筆和寫日記,都是有效的形式,教材中已經作了一些安排。但是,教材中的安排畢竟是有限的,需要老師們在用好教材的同時充分發揮創造性,為學生的多寫多練提供更多的機會。

四年級上冊語文教學工作計劃 篇4

  一、班級學生基本情況

  本班有學生58人,其中男生27人,女生31人。本班學生思維活躍,個性張揚,學習興趣濃,主動性較強。但是,孩子們基礎知識不牢固,學習習慣不夠好,心浮氣躁。上課不善于傾聽別人的觀點和意見,對最基礎的知識點不放在眼里,由此看來,教學的著眼點應該僅僅放在在語文的教學上。學困生較之往期,應該說是無增減的。但從平時作業來看,書寫很差的同學有全雁城、高佳俊、黃歆等。因此,差生轉化任務還是比較艱巨的,還要進一步嚴抓學生寫字習慣的養成。四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,要能達到課程標準規定的中年級的教學目標,為高年級語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。

  二、教材分析

  本冊共有課文32篇,其中精讀課文18篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個層次編排,體現由扶到放的設計思路。

  教材設計了八個專題。依次是:自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的小動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三單元“中外童話”和第七單元“成長的故事”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

  每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由3~5 篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。

  語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

  三、教學目標

  本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,全面達到中年級的階段教學目標。

  本冊學習要達到的主要目標:

  1.認字200個,會寫200,養成主動識字的習慣。

  2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

  5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

  6.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

  四、教學重點、難點

  (一)關于字詞

  利用字典自學生字詞。借助字典、聯系上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。詞匯教學的重點是積累詞語。另外,還要重視寫字的指導。

  (二)關于精讀課文

  1、繼續重視詞句訓練:

  (1)是學生學會借助字典、聯系語言環境理解詞語。

  (2)重視詞語的積累和運用。

  (3)理解重點句和含義深刻的句子。

  (4)詞句的訓練,要側重抓住重點詞句、含義深刻詞句的理解。

  2、加強預習的指導

  3、滲透閱讀學習重點。

  4、精讀課文的教學,要調動學生學習的積極性和主動性,強調自主學習,引導學生合作、探究學習。

  5、重視朗讀指導,使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。

  (三)關于略讀課文

  教師要放手一些,要圍繞課文的重點、難點,憑借閱讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題,指導學閱讀、討論。

  (四)關于選讀課文

  建議在每組課文學完之后,選學一篇內容相似的選讀課文。

  五)詞語盤點

  讀讀寫寫中的詞語要求學生能自覺地默寫,能熟記和運用讀讀記記中的詞語。

  五、教學措施

  (一)營造自主學習的情境。

  1、讓學生與文本對話。學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。

  2、讓學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導使學生的'思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。

  3、讓學生與學習伙伴對話。人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,一個是小東。其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。

  4、讓學生與自己的心靈對話。人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規律。

  (二)促進學習方式的改變。

  語文學習有其內在的規律,語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規律。

  (三)根據學生實際情況,加強基礎知識訓練,舉一反三,教會學生靈活運用,并以識字寫字、作文片段訓練為重點。

  (四)認真鉆研教材,準確把握教學目標,不隨意拔高或降低教學標準。面向全體學生,扎實地進行語言訓練。

  (五)引導學生進行課外閱讀,展開語言積累,學會觀察生活,積累習作素材,促進習作水平提高。

  (六)重視學習方法的指導,引導學生邊讀邊思考、邊讀邊想象, 鼓勵學生敢于發現學習中的問題,大膽想出解決問題的方法。鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。

四年級上冊語文教學工作計劃 篇5

  四年級要完成由中年級向高年級的過渡。透過學習要能到達課程標準規定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎,這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。個性是學生在低年級、中年級養成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的,所以說,四年級是很關鍵的一個學年。

  一、本冊教材的基本結構

  本冊教材仍以專題形式組織資料:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等)。

  二、教材分析

  本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價值與時代感,又突出學習語文的特點。8個專題依次是:自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習,使這兩組的學習資料與形式更加豐富多彩。

  每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選,分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇,其中精讀課文18篇,略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面,安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,以幫忙了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。

  其中4個是固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組,引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組,為學生交流展示綜合性學習的成果帶給舞臺。本冊要求認識200字,會寫200字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會

  寫的字只在精讀課文中安排,列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表,“生字表一”是要求認識的字,“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”,分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語,略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語,也列在“讀讀記記”中。

  加強目標意識,全面、準確地落實語文教學目標課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念,并從這個基本理念出發,從“知識與潛力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標,而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

  加強整合,圍繞專題組織教材本冊教材繼續按專題分組編寫,確定專題的思路比前幾冊有所拓寬,除了思想資料方面的專題外,“中外童話”是從文體角度定的專題,“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。根據課程標準提出的“教材資料要簡化頭緒,加強整合”的思想,在按專題編寫教材時,注意了加強整合,每組的課文都圍繞專題編選,從導語到語文園地的各項資料也都圍繞專題來安排。而且,圍繞專題安排的各項學習資料與學習活動,前后有聯系,有照應,做到環環相扣。這樣,就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

  加強導學功能,引導學生自主、合作、探究地學習本冊教材,在編寫時既思考有利于教師的教,又思考有利于學生的學,努力使教科書既成為教師的“教本”,又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方式:一是在課文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想,自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中,安排了引導自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設置了“我的發現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

  加強開放性,密切語文學習與生活實際的聯系語文學習是母語的學習,學習的資源無處不在,無時不有。所以,語文學習決不能僅僅局限于課本,局限于課堂,就應把語文學習引向生活,拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想,教材的編寫加強了開放性,把語文學習與生活實際緊密聯系起來。

  主要表現:一是注意引導學生用生活中的實例,加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題,練習寫作;三是結合課文的學習引導課外閱讀,重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》,引導學生讀整本的書;四是透過綜合性學習,開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排,充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合,課內外語文學習的緊密聯系,拓寬了語文學習的渠道,使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文,用語文。

  三、教學目的要求:

  (1)在識字、寫字方面,新增認識200字,會寫200字,累計會認2400字,會寫1800字。

  (2)在閱讀方面,繼續重視朗讀訓練,大部分課文都要求朗讀,體現了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時,加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”,中年段要求“初步學會默讀”。

  (3)關于閱讀理解與積累,中年段在低年段的基礎上提高了要求,低年段主要是培養學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”,到中年段,則要培養學生“能初步把握文章的主要資料,體會文章表達的思想感情”,“積累課文中的優美詞語,精彩句段”。

  (4)課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求--“學習略讀,粗知文章大意”。為此,這套教材從三年級開始安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇,四年級上冊略讀課文增至14篇,就是為了加強略讀潛力的訓練。

  (5)再從習作來看,三年級是習作的起步階段。三年級的習作,重在激發興趣,使學生樂于書面表達,主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養習作的興趣,繼續鼓勵學生不拘形式地自由表達,同時注意引導學生把自己想要表達的資料寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信,這也是中年段教學目標中明確提出的。

  四、本冊教材的重、難點

  教學重點:

  1、隨著學生識字、寫字量的增加,識字的鞏固是識字教學的一個重點。

  2、加強詞、句訓練。

  3、要重視朗讀的指導和訓練。

  4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

  5、養成課外閱讀的良好習慣,增加到課外閱讀量。

  教學難點:

  1、生字的認識與書寫。

  2、朗讀潛力的培養與提高。

  3、綜合性實踐潛力的培養與提高。

  4、習作興趣的培養,掌握習作的基本要領,初步掌握使用好詞好句。

  五、落實教學目標的基本措施

  (一)營造自主學習的情境。

  良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,透過有目的學習,慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境,這種學習情境的創設主要是透過“對話”的方式來實現的。

  1、學生與文本對話。學生閱讀課文,透過想象文中的描述建立生活影像,透過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現有好處的閱讀。透過對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的資料,到達和人物心靈溝通的境界。

  2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流,透過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。

  3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,一個是小東,其實,學生完全能夠把其中一個想象成自己,另一個就是自己現實生活中的學習伙伴,學生透過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發自己的想象,能透過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的'熱情。

  4、學生與自己的心靈對話。人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢,別人看到的景象我能不能看到呢,教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。教科書透過具體的語言,為學生營造了學習環境。最終使學生到達和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規律。

  (二)促進學習方式的改變。

  語文學習有其內在的規律,語文學習也有一個基本的步驟,教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規律。

  人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統,這是不同于教師教學的話語系統,同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,學生容易理解的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,“我想”“我要”“我必須”,從學生的角度進行設計,給學生更多關注,給學生更多的學習指引。

  “自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,表此刻語文學科中,就應是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”,課與課之間有“鏈接語”,精讀課文中“泡泡語”,有的導入學習活動,有的指導學習活動,有的提出學習目標,有的提示學習方式,能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,不是指手畫腳的說教,而是和風細雨的點撥,教科書透過自己的表述方式,指引學生就應逐步建構起這樣的語文學習過程。

  這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎,欣賞語言對文章資料及表現形式進行評價,同時獲得審美體驗。在感悟語言,積累語言的基礎上領悟表達。理解資料是語文學習的基礎,學會表達是語文學習的目的,在這個學習過程中學生會不斷的產生問題,解決問題。學生透過閱讀教科書,透過各種各樣的學習活動,即使沒有教師的指導,也會慢慢學會學習。

四年級上冊語文教學工作計劃 篇6

  新的一學期即將開始了,為了更好的完成本學期的教學工作任務,根據教師自身特點以及本班學生的實際情況,培養學生的創新精神和實踐能力的要求,改進和提高教育、教學方法,提高教學質量,特制定本學期工作計劃:

  一、學情分析

  我班現有學生24名。他們已經逐漸掌握了一些學習方法和學習技巧,有了初步的自主學習能力。但是學生的習作基礎還處于朦朧狀態,因此本學期要注重學生的生活觀察能力和加強說普通話的能力。提高學生的閱讀能力。為此我們要改進自身的教學方法,從學生的實際情況開始,進一步培養學生主動學習的能力,使每個學生在自身的基礎上都有一定的提高。

  二、教材分析

  本冊教材在承接三年級下冊教材的基礎上,繼續沿襲板塊組員的特點。學生到了中年級,雖然識字和寫字教學不是重點,但是,識字和寫字仍是不可忽視的環節。要注重隨文識字,力求自查工具書自學生字,學會結合上下文自選字義;要嚴格進行寫字訓練,要求寫得規范、工整、美觀。

  全冊共設計了11個板塊,可以把每個板塊看做具有人文意義的專題,進行語文學習的載體。其中,除“漢字家園”外,共有28篇課文,8次表達訓練,2次綜合學習活動,以期實現四年級上學期的教學目標。

  三、教學目標要求

  認識255個生字,會寫258個字;培養閱讀能力和良好閱讀習慣;加強對閱讀方法的具體指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。完成8次表達,培養寫作興趣,提高表達能力;繼續培養學生認識事物,運用語言表達情感、與人交流的綜合性訓練;加強綜合實踐,在生活中學習語文、用語文,實踐應用,掌握規律,形成能力。

  四、教學措施

  (一)充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

  語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

  教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。

  (二)在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

  努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合,提倡啟發式、討論式教學。

  溝通課堂內外,充分利用學校和社區等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。

  (三)重視情感、態度、價值觀的正確導向。

  培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的重要內容,不應把它們當外在的、附加任務,應該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

  (四)正確處理基本素養與創新能力的關系。

  語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能,促進學生持續發展。

  (五)遵循學生身心發展和語文學習的規律,選擇教學策略。

  學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征,不同內容的教學也有各自的規律,應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容,采取合適的教學策略,促進學生語文素養的整體提高。

  五、教材重點難點

  本學期注重隨文識字,重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

  六、教學任務、達標情況

  本冊教材仍采用主題板塊形式編排。全冊共11個板塊,依次為童年的愿望、漢字家園、長大后我就成了你、幽默三則、人間情、長城的故事、山水風情、馬的天地、科學趣聞、壯麗的'山河、考驗。爭取在本學期使學生在自身的基礎上有一個新的提高。

  七、培優輔差

  本班現有的21名學生中,大多數學生缺乏自信心,知識欠賬多,沒有良好的學習習慣,在家總是迷戀電視,好玩,不愛看書,注意力不易集中。對這些學生要傾注愛心,重點輔導,鼓勵自信,結合教學中出現的問題,不失時機地加以指導,由淺入深地為他們彌補缺陷,扶起他們逐步趕上其他的同學。

  根據學校工作計劃安排,培優補差工作是其中的一項工作要點。現對學困生輔導采取如下對策:

  (一)優生協助法。

  為差生配一名優秀學生同座,讓優秀生協助差生學習。

  (二)當一回“小老師”。

  當差生有了一些進步,或對某一知識掌握得比較好時,為了滿足其表現欲,可以讓他們當一回“小老師”。這樣,他們會更加積極地參與學習活動。

  (三)課堂提問。

  差生在學習過程中,常常是既不懂也不問,不問就更不懂,于是學習越來越差。為此,在每堂課中,留出時間,讓學生發問。如果差生不提問,則老師加以啟發:“你沒有問題嗎?那么老師問你一個問題好嗎?”以促進他們動腦,主動提出問題。

  (四)彈性作業。

  學生在完成基本練習之后,可根據實際需要選做彈性作業,老師可在學生做練習時,騰出時間輔導差生,當其學有余力時,鼓勵他選做一兩道彈性作業。

  (五)及時鼓勵。

  對于差生取得的每一點進步教師都及時予以鼓勵,以激發他們的學習興趣,進一步提高成績。

  (六)家長配合。

  對差生的學習情況及時與家長取得聯系,以便共同幫助孩子。

  八、特長生培養

  在學習與生活中及時發現學生的特長,培養學生的特長發展,使學生全面發展,創造展示的機會,使學生增強自信心,激發學習興趣。

  九、德育滲透目標

  通過語文學習啟迪學生思想,認識中華民族傳統文化的博大精深,繼承和發揚中華民族的傳統美德,激發學生的民族自豪感;培養學生先打的思想和觀念,增強學生的實踐能力和創新精神。

  十、具體措施

  (一)準確把握“課程標準”要求,不隨意拔高或降低。

  (二)扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練——讀懂一段話,寫好一段話,繼續對學生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面,使全體學生參與訓練,保證學生有足夠的個體活動時間,訓練應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。

  (三)注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達,將“聽”、“說”整合起來,從聽中學讀、讀中學寫。在中年級,“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。在作文訓練中,習作內容盡量貼近學生生活,習作要求力求適度明確,少寫命題作文,不給過多的條條框框,讓學生易于動筆,樂于表達。重視培養寫作興趣和自信心,引導學生寫放膽作文,消除寫作的畏難情緒。在此基礎上要求學生把話說明白,把句子寫通順,把字寫工整。

  (四)重視學習方法的指導,要根據課文特點,選擇學法指導的時機,有的可以在學習課文前,如查字典確定字義、多音字確定讀音等;有的宜在學習課文中,如連句成段的兩種方法(總分和并列),有的可在學完課后再次總結,如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理,應多讓學生運用這種方法練習,在實踐中達到熟練的程度。

  (五)繼續做好培優補差工作,大力提高中等生。 

四年級上冊語文教學工作計劃 篇7

  一、 基本情況分析。

  本班有學生41人,其中女生16人,男生25人,總體情況來看,女生的學習自覺性非常強,學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差,多數男生在學習上都不甚操心,需要老師和家長隨時提醒。總之,在學習習慣上,還需要花功夫來培養。在知識方面,大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固,但在對詞語的理解與運用能力方面,很多孩子只能運用工具書去理解,聯系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面,也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號,不知道兩者結合起來,邊閱讀邊思考,造成了讀不懂文章的現象,更不用說讀懂文章的主要內容,把握文章的思想情感了。在習作方面,有孩子寫的東西,言之無物,內容空洞,缺乏可讀性,美感差;有的孩子事無巨細,一一羅列,缺乏一個鮮明的中心。就個體而言,肖敏是班上最差的孩子,特別懶,從不做家庭作業,作業速度特別慢,做作業時注意力從來都集中不了,因此導致了語文各方面的能力都非常欠缺。

  二、 教學目標。

  1、認識81個漢字,正確書寫257個漢字,養成主動識字的習慣。書寫規范、端正、整潔。

  2、積累一定數目的名言警句、諺語和古詩詞。

  3、學寫摘錄筆記,交流展示自己的摘錄筆記,提高閱讀能力,養成閱讀習慣。

  4、積累帶“月”“明”等的成語。

  5、記敘培養學生收集處理信息的能力,整理自己需要的資料。

  6、熟練閱讀28篇詩文,背誦四篇。在閱讀中會自己提出比較有質量問題,會處理所提的問題,基本上能自行解答提出的問題,通過討論,糾正或完善自己的認識,能對照譯文讀懂古文,基本上養成良好的'閱讀習慣。注意把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。

  7、 在口語交際活動中,力求學生做重點發言人,做討論的主持人,分辨討論中的不同意見,與不同意見交流,正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識,提高分析、判斷、綜合的能力。

  8、寫日記,使習作與生活緊密結合。寫作和閱讀結合,續寫,仿寫,補寫,還包括寫發言提綱。寫作與綜合性學習活動相結合。開始練習寫真實的作文,寫有情有意(有中心);有血有肉(內容具體);有聲有色(生動);有條有理(結構清楚)。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。

  三、 教學重點。

  1、在閱讀的同時,既教給學生的語文基本技能,又提高學生的閱讀能力。

  2、在閱讀中,通過自己提問,自己解決,通過討論完善問題,提高閱讀能力,讀懂課文內容,懂得課文內涵。

  3、大量閱讀,豐富學生的文化素養。

  4、在口語交際活動中,力求學生做重點發言人,做討論的主持人,分辨討論中的不同意見,與不同意見交流,正確對待反對意見。

  5、寫有根有據(真實)的作文,寫有情有意(有中心);有血有肉(內容具體);有聲有色(生動);有條有理(結構清楚)。

  四、 教學難點。

  1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。

  2、提升獨立閱讀技能,擴大閱讀量,豐富學生的文學素養。

  3、訓練學生的口語交際能力。

  4、寫真實、有新鮮感的習作。

  五、 教小學學內容及時間安排。

  周次 內容 課時安排

  第一至二周 第一單元 師生六課時

  第二至三周 第二單元 明月 八課時

  第三至四周 第三單元 民族之花 九課時

  第五至六周 第四單元 收獲 七課時

  第六至七周 第五單元 橋 七課時

  第七至八周 第六單元 方寸世界 七課時

  第八至九周 第七單元 地名 五課時

  第九至十周 第八單元 尊嚴 九課時

  第十一至十二周 第九單元 音樂 九課時

  第十三至十四周 第十單元 金錢 九課時

  第十四至十五周 第十一單元 大與小 九課時

  第十五至十六周 第十二單元 風雪 九課時

  六、 口語交際、語文綜合性活動嘗試。

  1、開展讀書活動,每周至少指導學生閱讀課外讀物兩篇以上,摘抄自己喜歡的詞句成語或警句。把自己的摘錄和同學交流,說自己的想法。

  2、利用課堂上的一切機會,精心設計,為孩子創設說的環境,說的情景,實踐活動與口語交際相輔相成。

  3、設計好課前三分鐘說話練習,可以演講,可以介紹圖書、風景,可以朗讀背誦,讓學生天天說起來,并且每周選擇以此進行記錄。

  4、按學校重大節日、主題或班里實際出題目,發動學生定期給班里的板報、學習園地投稿,用圖文等方式表達自己的見聞和想法,對班里的的事發表自己的意見,增加學生語文實踐機會。

  5、給學生收集資料,介紹資料的機會,讓他們整理后有序的表達出來。

  七、 教改措施。

  1、以課程改革的新理念、新思維為指導,關注學生的全面發展,通過多種教學形式,激發學生學習興趣。

  2、注重教學過程,為學生創設良好的自主學習情境,鼓勵學生先自主學習,敢于發現學習中的問題,大膽想出解決問題的方法。

  3、創設寬松、和諧,師生共同探討問題的學習氛圍。

  4、尊重學生個體差異,鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。每節課均有機會讓每個學生都動腦、動口、動手學習。

  5、引導學生敢于講出自己的體會和理解,尊重他們的想法,鼓勵他們在大語文的學習實踐中領悟、掌握和運用所學的語文知識。

  6、在作業設計中,注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。

  7、引導學生完成課標規定的閱讀量。

  八、 輔導計劃。

  (一)優、中等生。

  1、引導增加課外閱讀量,拓寬知識面,學習摘抄自己喜愛的詞句。

  2、指導預習及自學,課堂回答有難度的問題;負責在小組學習幫教其他同學;每次練習比其他同學適當布置多點思考題。

  3、鼓勵多寫話,把自己心里想說的話寫下來,告訴老師和同學。

  4、定期為班里出黑板報和雛鷹小報,學習自己選擇版式、內容,發展思維和想象力。

  (二)學困生

  5、課堂上特別提示專心學習,留意給予機會在集體面前發言。做練習前先指導讀題、解題,待理解后才做,鼓勵不怕困難,盡力而學。

  6、作業有錯面批面改,直至做對為止。

  7、指定兩個學習優秀的班干部每天帶他們讀書、幫聽寫,復習學過的知識,提高記憶,減少回生率。

  8、有一點進步及時表揚,提高自信心和學習興趣。

四年級上冊語文教學工作計劃 篇8

  教學計劃是課程設置的整體規劃,它規定不同課程類型相互結構的方式,也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例,同時,對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排,具體規定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配,并對學期、學年、假期進行劃分。下面是小編整理的魯教版小學四年級上冊語文教學計劃,希望對你有所幫助!

  一、教材分析

  (一)教材的基本結構

  本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、詞語盤點、語文園地四大部分。

  每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”等欄目。

  (二)學期教學目標

  1.識字寫字

  對學習漢字有濃厚的興趣,養成主動識字的習慣。認識200個字,會寫220個字;會使用字典、詞典,有初步的獨立識字的能力;初步使用鋼筆書寫正楷字,書寫規范、端正、整潔;

  2.閱讀

  用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。 能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。初步感受作品中生動的形象和優美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。 在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。 積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 誦讀優秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感。

  3.習作

  留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。 能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

  能用簡短的書信便條進行書面交際。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。根據表達的需要,使用冒號、引號。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。課內習作8次左右。

  4.口語交際

  能用普通話交談認真傾聽;能簡要轉述;能向人請教,與人商討;能具體生動地講述故事,努力用語言打動人;能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  二.學情分析:

  大部分同學上課思維比較活躍,積極舉手發言,但也存在學生思想容易開小差的狀況。經提醒后,會有短時間的改善。書寫習慣有所改進,但仍存在較隨意的學生。個別學生作業拖拉現象也有較大的改進。

  習作寫話,要養成學生搜索素材、積累素材的習慣,培養認真檢查所寫的話的習慣,把每一句話寫清楚,寫通順。

  三、教學措施:

  (一)識字、寫字

  學生通過前三年的學習,已經具有一定的獨立識字能力,而且課文中的生字都有注音,所以完成認字的任務主要靠學生自學自查,教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查,并對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。

  把寫字的任務妥善地安排在教學過程中,教師要對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導,使學生把字寫端正,寫美觀。對于精讀課文中出現的由已經會寫的字構成的新詞,也可讓學生找一找,抄一抄,不斷豐富詞語的積累,還可采用聽寫詞語等方式,檢查學生對字詞掌握的情況。

  (二)閱讀

  1.練習朗讀和默讀。

  朗讀是閱讀教學中最重要,一定要多讀少講,把比較多的時間留給學生讀書,讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實踐,逐步提高朗讀的水平。

  默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。默讀能力的提高有個訓練的過程,要求學生默讀應留有比較充裕的時間,使學生能切實地默讀課文,并按要求認真思考,默讀以后要注意檢查效果,決不能匆匆忙忙,使默讀的環節流于形式。

  2.理解內容,體會感情。

  無論是理解內容,還是體會感情,都應注意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現成的結論,而是讓每個學生都經歷這樣的學習過程,都能通過獨立閱讀,把課文讀懂,并有一些自己的體會,再通過師與生、生與生的討論交流,互相啟發、補充,加深理解與感受。在自主學習的基礎上進行討論交流,要尊重學生的個性化體驗,不能用一個所謂的標準答案去限制學生。

  3.領悟表達的方法。

  通過閱讀,既要理解內容,體會感情,又要領悟和學習作者表情達意的方法。教材中對領悟表達的引導,涉及到諸多方面:一是領悟遣詞造句的.準確;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達方法。對于表達方法的領悟,教材中都采用了啟發式,有的是引導學生自己去比較發現,有的是先舉一兩個例子,再讓學生找出類似的例子來讀讀,體會體會。教師教學時要注意這個特點,一定要讓每個學生經歷這樣的領悟過程。

  4.積累語言。

  對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習,應該通過交流、檢查,使之落實,還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分,抄寫自己感興趣的語句的形式,其用意很明確,那就是引導學生主動積累,培養興趣,使之逐步形成習慣。

  5.向課外擴展延伸。

  從具體課文的實際出發,引導課外閱讀、搜集資料,引向課外進行觀察,引導聯系生活實際和思想實際進行思考,還可以進行讀寫結合的小練筆。

  (三)口語交際

  進行口語交際教學,要充分體現聽和說的雙向互動這一特點,還要根據每次口語交際的實際采用不同的互動方式,上出特色。如,進行以交流為主的口語交際,首先要激發興趣,引起學生交流的欲望;然后引導學生把自己想講的內容講清楚;還要設法在雙向互動中使交流逐步深入。再如感謝和安慰,這次口語交際,就需要教師創設情境,或引導學生回憶,再現生活中的情境。如果能捕捉學校或班上發生的具體的相關實例引入教學,面對面地感謝、安慰,或模擬情境表示感謝、進行安慰,效果可能更好。

  (四)習作

  要提高學生的習作能力,主要方法是多寫多練。每學期的八次習作,應切實抓好,使學生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠,必須以多種形式讓學生經常練筆。結合課文的閱讀進行練筆和寫日記,都是有效的形式,教材中已經作了一些安排。但是,教材中的安排畢竟是有限的,需要老師們在用好教材的同時充分發揮創造性,為學生的多寫多練提供更多的機會。在寫作指導的過程中要注意激發興趣,讓學生不拘形式地自由表達。重視習作以后的交流和展示,注重引導學生修改自己的習作。

四年級上冊語文教學工作計劃 篇9

  一、目標

  識字和寫字

  1、會讀生字表(一)中的生字;會寫由生字表(二)中的生字組成的詞語。

  2、會用字典:音序查字法、部首查字法,具備一定的獨立識字的能力。

  閱讀

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學習默讀短文,有一定的質疑能力。

  3、能聯系上下文或借助字典理解字詞的意思。

  4、能初步把握文章的主要內容,體會作者的感情。

  5、能復述敘事性作品的大意,能比較有條理交流地閱讀感受。

  6、能正確地使用逗號、句號、冒號、引號、頓號、書名號、問號、感嘆號。

  7、積累文中的優美詞語、句段。

  習作

  1、能比較有條理地寫下見聞、感受和想象,注意表現新奇、有趣、印象深、最受感動的部分。

  2、會寫書信。

  3、能用常用的修改符號修改病句、病段。

  聽記

  能認真傾聽短文,把握主要內容。

  二、具體措施

  識字和寫字

  1、讀由二類生字組成的`詞語,給二類詞語中的生字注音。(1課時)

  2、聽寫由一類生字組成的詞語。(4課時)

  3、專題訓練:

  (1)查字典;填表格。(1課時)

  (2)多音字。(1課時)

  (3)近、反義詞(1課時)

  閱讀

  1、朗讀課文。(一個單元/天)

  2、聽寫文中的好詞。(3課時)

  3、背誦課文、語文園地中要求背誦的句段。(一個單元/天)

  4、專題訓練:

  (1)閱讀題:默讀短文,回答問題;把握主要內容,體會感情、交流感受;聯系上下文,理解詞義。(2課時)

  (2)標點練習。(1課時)

  (3)句式練習,含關聯詞語的使用、把字句、被字句、反問句、陳述句、排比句、雙重否定句、擬人句、比喻句的改寫等。(1課時)

  (4)積累型練習,含文中優美句段、對聯、名人名言等。(2課時)

  (5)理解綜合型練習(1課時)

  習作與聽記

  1、寫一篇作文:自己的見聞。(2課時)

  2、復習書信的寫法。(1課時)

  3、專題訓練:

  (1)修改病句。(1課時)

  (2)聽記訓練:聽短文,填空。(1課時)

  模擬考試(3課時)

  (共計26課時)

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