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五年級下語文教學計劃

時間:2023-03-22 08:44:39 教學計劃 我要投稿
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五年級下語文教學計劃

  時光飛逝,時間在慢慢推演,我們又將接觸新的知識,學習新的技能,積累新的經驗,為此需要好好地寫一份計劃了。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎?以下是小編幫大家整理的五年級下語文教學計劃,僅供參考,大家一起來看看吧。

五年級下語文教學計劃

五年級下語文教學計劃1

  一、學情分析:

  五年級一班共有學生53名,經過近五年的語文學習,大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散,學習效率低下,綜合學習能力欠缺,課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外,還需繼續在閱讀書目上做進一步的指導,并且嘗試利用數字化手段(如博客推薦優秀文章等方法)提高學生課外閱讀的興趣。

  二、教學理念:

  1、突出個性發展,培養學生個性,充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

  2、主動開發、廣泛利用語文課程資源,面向全體,全方位提高每個學生的語文素養。注重過程,終結性評價與形成性評價相結合,培養終身學習的愿望和科學探究的精神。

  3、不能單純局限于字、詞、句、章的學習,必須建立大語文觀。教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

  三、教材分析:

  (一)教材結構:

  本冊教材繼續以專題組織單元,共八組,分別就是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。

  全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,就是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。

  全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)就是要求認識的.200個字。至此,完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)就是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。

  (二)教材特點:

  1、加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標

  2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面,繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面,進一步加強

  3、專題設置更加靈活,編排形式在繼承中又有發展

  4、導學和練習系統地設計,更好地發揮導學、導練的功能

  5、順應兒童心理發展特點,“口語交際習作”的類型發生一定的變化

  6、在“綜合性學習”中,指導學生設計和開展語文學習活動,引導探索和研究的過程,提高語文綜合運用的能力

  (三)單元重點、難點

  第1單元:一就是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部,激發熱愛西部的情感;二就是引導學生學習把握課文主要內容,聯系上下文,體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強語感;三就是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

  第2單元:一就是讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經歷著的童年生活;二就是通過對比閱讀,領悟文章的一些表達方式;三就是豐富語言積累;四就是交流和描繪自己的童年生活。

  第3單元:一就是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術;二就是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達方式;三就是引導學生積累優美的語言。

  第4單元:引導學生潛心讀書,感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法,繼續培養學生的速讀能力。

  第5單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發學生閱讀名著的興趣。

  第6單元:引導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會信息在人們生活、工作和學習中的作用,學習搜集和處理信息,初步學會利用信息,寫簡單的研究報告。

  第7單元:讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。

  第8單元:一就是要抓住主要內容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識;二就是要揣摩作者就是怎樣寫出景物、風情特點的,學習運用作者的寫作方法;三就是要注意積累課文中的優美語言;四就是要從實際出發,根據各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對異域風情的感受。

  四、教學目標

  (一)識字與寫字教學

  本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。在強調寫字質量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,并養成良好的寫字習慣。

  (二)閱讀教學

  1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

  2、發現語言規律,學習表達方法。

  3、把握每個單元豐富的人文內涵,把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

  (三)口語交際教學

  1、激發興趣,引起學生交流的欲望,體現雙向互動。

  2、不斷提高學生的口語水平,培養良好的語言習慣。

  (四)習作教學

  1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質就是練筆,就是習作,不就是創作。

  2、培養觀察、思維、表達三種能力。

  (五)綜合性學習

  綜合性學習,要提高學生策劃、規劃自己學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

  五、教學措施:

  (一)識字與寫字教學

  1、對于生字新詞,要及時聽寫檢測。

  2、鼓勵快速瀏覽,聯系上下文理解字詞的意思,

  3、在強調寫字質量的同時,還應適當提高寫字的速度,并養成良好寫字習慣。

  (二)閱讀

  1、在以前的基礎上,繼續加強閱讀基本功訓練。

  2、閱讀教學中,要注意表達方法的學習和積累。

  3、教師根據課文的不同特點,設計靈活多樣的教學策略。

  (三)口語交際

  1、首先要激發學生興趣,

  2、要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點:一就是情境的創設要真實、有意義,體現學生實際交際的需要,讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象,圍繞不同的目的,采用不同的表達方式。二就是考慮到兒童的年齡特點,情境的創設還要注意趣味性,要用學生喜聞樂見的方式來激發學生。

  3、要體現雙向互動。交際的過程并不就是要學生一個一個挨著說的過程,而就是一個互動的過程,要在互動中使交流逐步深入。

  4、要不斷提高學生的口語水平,培養良好的語言習慣。如,認真傾聽別人的發言;說話要使用禮貌用語;要針對不同對象,文明地進行交際。

  (四)習作

  1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質就是練筆,就是習作,不就是創作。

  2、作文指導從內容入手,作文講評重在激勵。作文指導,要從內容入手,首先解決寫什么的問題,使學生都找到想寫、要寫的內容。“放”開了,學生就有東西寫。再就就是講評的時候,要概括全班此次作文的優點與成績,肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步,享受習作成功的快樂,更真切地懂得應當怎樣寫。

  3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

  4、加強平時練筆的指導。

  (五)綜合性學習

  1、閱讀單元導語,激發學習興趣。

  2、閱讀前四篇閱讀材料,了解信息改變著我們的生活。

  3、根據主題,搜集有關信息,并寫報告。

  (六)關于課外閱讀

  1、課本里的獨立閱讀課文,拓展閱讀要利用語文活動課讓學生自由閱讀,并鼓勵學生做好讀書筆記。

  2、鼓勵學生深層次的閱讀,本學期的閱讀總量就是25萬字,有13萬字要在課外完成,要有檢查和交流。

  六、課題研究

  1、確定課題《培養學生的閱讀能力》

  2、制定計劃

  3、調動學生的積極性,活躍學生的思維。

  4、在教學中探索方法、經驗

  5、寫出論文,上交。

  七、教學時間安排:

  (略)

五年級下語文教學計劃2

  本冊教材繼續以專題組織單元,共八組,分別是:

  第一組“走進西部”、

  第二組“永遠的童年”、

  第三組“語言的藝術”、

  第四組“他們讓我感動”、

  第五組“中國古典名著之旅”、

  第六組“走進信息世界”、

  第七組“作家筆下的人”、

  第八組“異域風情”。

  本冊教材教學目標:

  1.引導學生通過讀書和搜集資料了解西部,激發熱愛西部的情感。

  2.引導學生學習把握課文主要內容,聯系上下文,體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強語感。

  3.引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運用到自己的習作中。學生對西部缺乏了解,教學本組教材,既要引導學生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結合起來,還要盡可能地為學生多作一點有關西部的背景材料的介紹,以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建設者的認識。

  4.讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的`美好,童年時光的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經歷著的童年生活。

  5.通過對比閱讀,領悟文章的一些表達方式;豐富語言積累,交流和描繪自己的童年生活。

  6.讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術。通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達方式,引導學生積累優美的語言。

  7.引導學生在閱讀這些生動感人的故事的同時,思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升華,感受到人物心靈的美好和品質的高尚;引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容,體會文章的思想感情,又要注意領悟作者的一些表達方法;引導學生課外搜集一些感人的故事,為口語交際和習作的教學做一些準備。

  8.了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學習的影響。了解現代信息傳播的主要方式,能正確利用媒體,學會選擇信息,趨利避害。初步養成留心信息的好習慣,逐步學會搜集信息、運用信息,善于和別人交流信息。初步學會有目的地搜集和處理信息,學寫簡單的研究報告。

  根據本冊教材教學目標擬以下提高教學質量的措施:

  1.扎實進行語言訓練,指導他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀和品悟語言文字的時間。要設計有效的方法,擴大訓練面,努力讓全班學生人人參與訓練,保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。

  2.注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達,從讀中學寫。在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。

  3.落實各單元訓練重點,重視學習方法的指導。在閱讀教學中,要以訓練點為重點組織教學,從內容分析導向到訓練目標上來。課文教學時,要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能,避免字、詞、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住內容分析,忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時,要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用,根據課文的特點,適時地指導學生掌握學習方法。

五年級下語文教學計劃3

  一、班級情況分析:

  本班共有學生42人。其中男生27人,女生15人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心。從上個學期期末測試結果來看,學生能較好地完成學習任務,合格率為98%,32%的學生綜合測試達到優秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力,也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差,缺乏學習熱情,家長又疏于督促,還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差,不能按時完成作業,還需要老師好好引導教育。

  二、教材分析:

  本冊教材繼續以專題組織單元,共八組,分別是:第一組"走進西部",第二組"永遠的童年",第三組"語言的藝術",第四組"他們讓我感動",第五組"中國古典名著之旅",第六組"走進信息世界",第七組"作家筆下的人",第八組"異域風情"。

  本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在"語言的藝術"這一組,以課文學習為主,同時安排了一些語文實踐活動,我們稱之為"小綜合"。第二次是在"走進信息世界"第六組,編者突破了以課文為主體的教材結構,改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式,我們稱之為"大綜合"。

  除去第六組,全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由"導語""課例""口語交際·習作""回顧·拓展"四部分組成。在每組課文之后設"詞語盤點"。其中"讀讀寫寫"的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;"讀讀記記"的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次"資料袋",兩次"閱讀鏈接"。

  三、全冊教學目標:

  1、認識常用漢字200個,累計識字3000;寫字150個,累計會寫常用漢字2300個。

  2、讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。

  3、朗讀課文,要有感情。默讀課文,有初步感受,并有一定的速度(每5分鐘不少于300字)。

  4、能用多種方法(借助詞典,聯系上下文,利用生活經驗等)理解詞句,能辨別詞語的感情色彩,體會詞句的表達的效果。

  5、閱讀敘事性作品,能把握主要內容,體會思想感情,理清敘事順序,領悟表達方法。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。閱讀說明性文章,能讀懂內容,了解基本的說明方法。

  6、略讀文章,粗知大意。學習瀏覽,能根據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

  7、能寫簡單的記實和想象作文,內容比較具體,感情真實。練寫書信,表揚稿及簡單的研究報告,注意格式。能根據需要分段表述,使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

  8、修改習作,做到語句通順,正確,書寫規范。

  9、聽,能抓住要點;說,有條理,語氣、語調適當。樂于交際,敢于發表自己的意見。稍作準備,能當眾作簡短的發言。

  10、積極參與語文綜合性學習,在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料,寫簡單的研究報告。

  四、全冊教學重點、難點:

  (一)識字與寫字教學

  本冊識字200個,學生在閱讀中遇到不認識的字,可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽,聯系上下文,理解字詞的意思,以便在手邊沒有字典、詞典的情況下,不妨礙閱讀。

  (二)閱讀教學

  1、朗讀要求,不僅要做到正確、流利,而且要做到有感情。

  提高默讀速度。教師在教學時,應該為學生留有充裕的默讀時間,并提示相應的方法,引導學生按照要求認真思考,在默讀之后要檢查學習效果。

  2、通過課后的思考練習題,引導學生理解內容,領會表達方法。

  3、要根據課文的不同特點,設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

  (三)口語交際教學

  要激發興趣,引起學生交流的欲望。要創設特定的情境。

  (四)習作教學

  1、作文指導從內容入手,作文講評重在激勵。

  2、加強平時練筆的指導。

  (五)綜合性學習

  充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章,了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。

  五、單元重點、難點:

  第一單元:一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部,激發熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容,聯系上下文,體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

  第二單元:一是讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的.珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是通過對比閱讀,領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。

  第三單元:一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優美的語言。

  第四單元:引導學生潛心讀書,感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法,繼續培養學生的速讀能力。

  第五單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發學生閱讀名著的興趣。

  第六單元:引導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會信息在人們生活、工作和學習中的作用,學習搜集和處理信息,初步學會利用信息,寫簡單的研究報告。

  第七單元:讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。

  第八單元:一是要抓住主要內容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優美語言;四是要從實際出發,根據各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對異域風情的感受。

  六、教學措施與方法:

  (一)充分備好課

  研究教材,教材是教師和學生的"教"與"學"的依據,教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。

  1、從整體上把握教材,了解教材的編排體系,把教材所涉及的知識進行歸類,掌握各部分知識的結構,確定所教教材在本學科體系中的位置。

  2、研究單元教材,掌握重點和難點,對整個單元教材進行加工和處理。

  3、鉆研本課教材,理解并掌握教材,對教材進行分析,把教材的知識變成自己的知識。

  4、了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況;

  5、了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生,再對不同的學生實行分層次教學。

  (二)加強積累

  我們必須很好地結合平時的課堂教學,側重于指導學生對積累進行歸類整理,從而提高學生的語文素養。

  1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容;積累相關的字、詞、句、段、篇等;

  2、能注意在課外閱讀中積累語言材料。

  3、能在生活中廣泛積累語言材料。

  (三)教給方法

  "授之以魚不若授之以漁"。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法,有了學習的主動權,才能獨立地探索新的領域,獲取新的知識,并運用這些知識去組合、去創新。

  1、教給學生課前預習的方法,養成良好的讀書習慣,提高自學能力。

  2、教給學生讀懂課文的方法,提高閱讀理解力

  3、教給學生課外閱讀的方法

  (四)家校結合,形成合力。

  爭取家長支持,通過家訪、話訪,家長會達到增進師生感情、家庭與教師密切配合,形成合力共同教育的目的。

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