- 部編版六年級語文上教學計劃 推薦度:
- 相關推薦
六上語文教學計劃
時間流逝得如此之快,我們的工作同時也在不斷更新迭代中,為此需要好好地寫一份計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了?下面是小編收集整理的六上語文教學計劃,歡迎大家分享。
六上語文教學計劃1
一、課程標準的目標和要求
(一)總目標
1.在語文學習過程中,培養愛國主義感情、社會主義道德品質,逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。
2.認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優秀文化的營養。
3.培植熱愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法。
4.在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度,初步掌握科學的思想方法。
5.能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文。
6.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。
7.具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8.能具體明確、文從字順地表述自己的'意思。能根據日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。
9.具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神。
10.學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
學段目標(5~6)年級
(一)識字與寫字
1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。
2.硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。
3.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優美。
(二)閱讀
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3.能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩。
4.聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
6.閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。
7.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節,說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。
8.學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息。
9.在理解課文的過程中,體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10.誦讀優秀詩文,注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。
11.利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。
(三)習作
1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2.養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。
3.能寫簡單的記實作文和想像作文,內容具體,感情真實。能根據習作內容表達的需要,分段表述。
4.學寫讀書筆記和常見應用文。
5.能根據表達需要,使用常用的標點符號。
6.修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規范、整潔。
7.課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
(四)口語交際
1.與人交流能尊重、理解對方。
2.樂于參與討論,敢于發表自己的意見。
3.聽他人說話認真耐心,能抓住要點,并能簡要轉述。
4.表達要有條理,語氣、語調適當。
5.能根據交流的對象和場合,稍做準備,做簡單的發言。
6.在交際中注意語言美,抵制不文明的語言。
(五)綜合性學習
1.為解決與學習和生活相關的問題,利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告。
2.策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進行討論和分析,學寫活動計劃和活動總結。
3.對自己身邊的、大家共同關注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學習辨別是非善惡。
4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法
二、全冊教學要求
六年級是六三學制小學的最后一學年,其特殊地位要求六年級教材加強整合性,教材致力于綜合性的學習活動,使學生在實踐中綜合運用學過的知識,提高解決實際問題的能力,進行比較廣泛的文化積累,基本上實現能夠自學語文,切實推進《語文課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養”的目標的實現。
三、全冊教材分析
六年級上冊教材由八個主體單元構成,每個單元由主體課文、拓展閱讀、綜?活動和單元小結四個部分組成。
“主體單元”內容集中、借題組合在一起,為學生學習語文創設一個情境,便于教師和學生借題發揮主動性和創造性。
每單元大致有五篇課文,前三篇要求精讀,后兩篇是拓展
六上語文教學計劃2
一、基本情況
全班共75人,多數學生已經具備了獨立識字和獨立閱讀課外書的能力,學習目的逐漸明確,學習態度逐步端正,學習語文的興趣也越來越濃厚,有較強的閱讀能力和寫作能力。但也有部分學生還是缺乏端正的學習態度和良好的學習習慣,課外閱讀習慣差,知識面狹窄,獨立閱讀能力及寫作能力差,作文內容空洞,成績還不盡人意。本學年是小學階段的最后一學年,因此,必須在提高學生學習興趣和自主學習能力上多下功夫,樹立他們的學習自信心,以期成績能穩步提高,為升入初中打下扎實的基礎。
二、教材分析
本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排,致力于學生語文素養的提高,為學生的終身學習與和諧發展奠定基礎。教材內容的編排注意簡化頭緒,梯次展開,分段落實義務教育語文課程標準的階段目標,并加強知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整合。
三、教學目標
1.在學習語文的過程中,感受中華優秀文化的博大精深和無窮魅力,激發民族自豪感;教育學生愛我中華,培養學生熾熱的愛國情懷,樹立法制觀念,嚴守規則、遵守法律,受到高尚情操和愛美情緒的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界;培養社會主義道德品質、科學精神和健全人格,立志走向更加美好的'未來;在發展語言能力的同時,啟迪學生的思想,培養良好的學習習慣。
2.認識138個字,會寫164個字,會使用字典、詞典,有較強的獨立識字能力。
3.能用硬筆書寫楷書,行款整齊,并有一定速度。能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優美。
4.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。
6.能借助詞典理解詞語的意義。能聯系上下文和自己的文化積累推想課文中有關詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會其表達效果。
7.在閱讀中把握文章的主要內容,揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
8.積累課文中的優美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落)。
9.學習瀏覽,培養讀書看報的習慣,根據需要搜集信息,收藏并與同學交流圖書資料,課外閱讀總量不少于25萬字。
10.養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,積累習作素材,能寫簡單的紀實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能根據內容表達的需要,分段表述。學習寫說明書、廣告詞。能修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規范、整潔。正確使用常用標點符號。
11.能用普通話交談,樂意參與討論,敢于發表自己的意見。表達要有條理,語氣、語調適當。
12.在綜合性學習活動中,能初步了解查找資料、運用資料的基本方法。并能策劃簡單的社會活動,學寫活動計劃和活動總結。
六上語文教學計劃3
一、基本情況及學情分析
我班本學期共有學生45人,其中男同學27人,女同學18人。其中有1人三殘兒童。通過上學年的教育教學,我班大多數同學的學習興趣有了較大的提高,班級紀律有了很大的改善,多數的同學上進心更強了,語文基礎知識也有了一定的提升,但仍有少數同學學習積極性不高,沒有自覺學習的習慣,留下了遺憾。希望通過本學期的努力,爭取把我班的語文教學提高到一定的高度。
二、教材基本結構
教材繼續按專題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國在我心中,心靈之歌,珍愛我們的家園,初識魯迅,輕叩詩歌的大門,人與動物,藝術的魅力。
本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中,“輕叩詩歌的大門”這個專題,采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
除去第六組,共有課文二十八篇,精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際〃習作”“回)顧〃拓展”四部分組成。課例包括四篇課文,精讀課文兩篇,略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次,安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際〃習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧〃拓展”由三個欄目組成,“交流平臺”“日積
月累”是固定欄目,另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排,其中,“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次,“展示臺”安排了一次。
三、教材分析
(一)全面、準確地落實語文教學目標
課程標準中提出的目標,有的是一以貫之的,如情感、態度、價值觀方面的目標,前面的學段提出了,后面的學段要貫徹始終;有的可以分出層次,如,學習方法、學習能力等方面的目標,是環環相扣、螺旋上升的,前面的學習為后面的學習作準備,后面的學習是前面學習的深化和發展。
本冊教材,既注意落實必須一以貫之的目標,又注意落實階段性比較明顯的目標。
首先在選文上下功夫,認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文,使學生既能從中學習語言,又能陶冶情操,在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。保留了九年義務教育小學教科書的一些優秀篇目,如,《詹天佑》、《窮人》、《只有一個地球》、《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《月光曲》,這些課文文質兼美、歷久彌新,教師們在教學中積累了豐富的經驗。增選了《草蟲的村落》、《懷念母親》、《中華少年》、《這片土地是神圣的》、《老人與海鷗》、《最后一頭戰象》、《伯牙絕弦》。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料。還在“回顧〃拓展”中系統地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等,使學生感受中華文化的博大精深,從而更加熱愛祖國的語言、文化。
另外,重視“語文的熏陶感染作用”,設臵了關于愛國主義(“祖國在我心中”專題)、關愛他人(“心靈之歌”專題)、環境保護(“珍愛我們的家園”專題)、藝術情操(“藝術的魅力”專題)等方面的專題。
教材的每一個專題,都根據語文學習目標,既對人文內涵給予充分關注,又注意總結、歸納讀寫方法,力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊的讀寫方法,包括以下幾個方面:展開聯想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環境描寫和心理描寫;讀課文時能聯系實際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續學習用較快的速度讀課文。其中,“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯系實際,深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。
(二)加強整合,使教材成為互相聯系的整體
教材繼續按專題分組編寫,注意加強整合。每一個專題從導語到課后思考題,從“口語交際〃習作”到“回顧〃拓展”,各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點:前面有布臵,中間有練習、應用,后面有總結、拓展,整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。
與五年級教材相同,本冊各專題的導語(第六組除外)分為兩個自然段,激發學習興趣、點明學習專題,提示語文學習重點、明確讀寫訓練點。精讀課文后有練習題,從課文自身特點出發,結合專題學習重點精心編寫。略讀課文前有連接語,承上啟下,提示學習要求和方法,體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程。“口語交際〃習作”的話題和內容大多與單元主題相關,“回顧〃拓展”中的交流平臺與導語呼應,為學生總結回顧本單元的學習內容提供平臺。
教材在編排上注意情感、態度與知識、能力之間的聯系,使情感、態度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為一體。
(三)加強導學功能,倡導自主、合作、探究的學習方式
本冊教材,在編寫時既考慮有利于教師的教,又考慮有利于學生的學,努力使教科書既成為教師的.“教本”,又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。主要體現在:一是導語提示單元學習內容;二是精讀課文的課后題,
略讀課文前的連接語,注意引導學生討論、交流和獨立思考;三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測;四是“回顧〃拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。
(四)“口語交際〃習作”的編排,加強指導,明確要求
延續五年級教材的編寫思路,本冊中“口語交際〃習作”依然單列。編排形式亦比較靈活,有先說后寫的,有先寫后說的,有把兩部分內容合在一起的,也有分開的。教材中的提示性文字,注意提供多個角度,拓寬話題范圍,增加選擇性,為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作,留有較大的創造空間。
口語交際話題方面,有與專題內容相關的,也有意識地安排了指向技能的。與專題內容相關的,如,“珍惜資源”“身邊的藝術”;與口語交際技能相關的,如,演講、辯論、朗誦、勸阻。
習作的編排注意兼顧記實作文和想象作文,也安排了一定數量的應用文。記實作文主要安排在第三組、第五組、第八組,分別是“體現人們相互關愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學習藝術過程中發生的故事和感受”或寫“一件藝術品”、“一次藝術欣賞活動”。想象作文有:第一組,把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的;第四組,借助漫畫寫感受或編故事;第五組,根據材料擴寫;第七組,根據圖片報道寫故事。應用文分別安排了寫演講稿或讀后感,寫建議書以及寫簡單的活動總結。
教材中的提示性文字,首先,對口語交際和習作內容給予提示、指導,或從生活實際談起或從情境引入,注意幫助學生打開思路。另一方面,教材根據階段性目標,注意明確要求。具體地說:第一組結合本專題的讀寫點,突出了寫“感受”的要求;第二組安排了綜合性學習,提出“運用搜集到的資料”,可以看作是學習方法的提示,也可以看作是學習要求。如果寫讀后感,要表達“真情實感”;第三組,寫“體現人們相互關愛的事情”,對于“真情”“感
動”“關愛”等主題的習作,前面有幾冊教材曾做過安排,本冊教材就這類主題,要求學生關注事情發生的環境,當時人物的語言、動作、心理,側重點不同,難度相應地有了提高;第四組的看圖作文,明確要求寫出“理解和感受”;第五組的擴寫,要求把事情的經過“寫清楚、寫具體”;第七組的根據圖片報道習作,要求想象合理,內容具體,感情真實;第八組則提示學習運用課文表達感受的方法。
(五)綜合性學習培養學生的語文綜合運用能力
本冊教材安排兩次綜合性學習,一次是在“祖國在我心中”專題中,與課文的學習同步進行,要求學生開展調查訪問、搜集資料等活動,交流收獲和展示成果。
另一次安排在第六組,是一次大的綜合性學習──“輕叩詩歌的大門”。這次綜合性學習,首先,在導語中提出學習任務──以“了解詩歌”為主題,開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動。而后分成兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”,按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中,分別提出活動建議,提供若干必讀材料。第一個板塊引導學生搜集詩歌并進行整理、欣賞;第二個板塊引導學生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進行詩歌知識競賽。最后,提出寫一個簡單的活動總結。綜合性學習的編寫,把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外,學習的具體內容、方式、方法,學習成果的呈現方式等等,師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神,培養策劃、組織、協調和實施的能力,特別是語文綜合運用能力。
六上語文教學計劃4
一、課標對本冊教材的要求
學習習慣
1、繼續掌握正確的讀寫姿勢,并養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。
2、繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。
3、繼續培養勤于;朗讀、樂于課外閱讀的習慣。
4、繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。
5、繼續學習寫鋼筆字、毛筆字的正確姿勢和方法,并養成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。
6、繼續培養自主預習、復習,認真完成作業的習慣。
7、能夠有選擇地閱讀課外書籍;繼續培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
8、培養堅持寫日記的習慣,能夠做到愛護圖書,并養成習慣。
9、培養讀書做筆記的和隨時使用工具書的習慣。
10、培養自主修改習作和通過多種渠道學習語文的'習慣。
11、培養不懂就問何親于搜集資料的習慣。
漢語拼音
繼續鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
識字寫字
1、準確認讀217個生字。
2、能夠按筆順正確默寫生字節159個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。
3、繼續練習用鋼筆寫字,寫得正確、端正、整潔。
4、繼續練習寫毛筆字,寫得端正,紙面干凈。
口語交際
1、能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話或一件簡單的事,能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
2、能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
3、能就所聽所讀的內容,用普通話回答問題,做到語句完整,意思連貫。
4、能當眾說話,愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順,態度大方,有禮貌。
5、樂于參加討論,敢于發表自己的意見,說清楚自己的意思。
閱讀
1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文,能復述課文,會分角色朗讀課文。
2、繼續學習默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想,并注意默讀的速度。
3、能聯系語言環境和生活實際,理解常用詞語的意思。
4、能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
5、繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞,初讀課文,提出疑難問題,初步養成預習習慣。
6、能閱讀程度適合的少年兒童讀物,了解主要內容。
7、學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息。
習作
1、能用學過的部分詞語造句,能理順次序錯亂的句子。
2、學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。
3、能修改有明顯錯誤的句子。
4、學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認識破折號。
5、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號
二、教材分析
本冊教材主要由“培養良好的學習習慣(11)”、“課文”、“習作”和“練習”組成,全冊安排了7個單元,每單元安排課文3至4篇,共25篇。此外,每單元安排了習作一篇,共7篇;安排“練習”一個,共7個。繼續安排了“語文綜合性學習”(即“學和做”)1個。
1、關于培養良好的學習習慣
本冊承接前10冊“習慣篇”的內容,繼續安排了“不懂就問”和“勤于搜集資料”兩項習慣培養。
2、關于課文
本冊教材安排閱讀課文25篇,其中韻文3篇、自讀課文1篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元,根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。共分7個主題單元,依次是“心中有祖國”、“人間真情”、“奮斗與生存”、“民風民俗”、“景物聚焦”、“名人風采”、“讀書有方”。課文語言規范,篇幅適當,便于對學生進行朗讀、背誦、復述等訓練。插圖新穎精美,富有童趣,有助于學生理解課文內容,培養其形象思維能力。
每篇課文后面的作業題一般安排了如下內容:
一是朗讀、背誦、復述等常規訓練,意在繼續讓學生認認真真地讀書,培養語感,增加其規范化語言的積累。
二是用鋼筆描紅,以每課要求會寫的生字為
內容,意在讓學生扎扎實實地練好寫字基本功。
三是常用詞語的訓練,目的是通過讀、抄、用,比較意思相近的詞語,聯系上下文體會詞語的感情色彩,增加詞語積累,提高運用能力。
四是閱讀訓練,意在繼續提高學生的閱讀能力。五是相機安排的“小練筆”。
本冊課本仍然采用“識寫分流”的方法安排生字。要求學生能識會寫的生字,排印在田字格內;排在兩條綠線中的生字,只需學生認識,不列入生字考核范圍。
本冊教材繼續安排了推薦一本好書的內容。本冊推薦的是《魯濱孫漂流記》,放在“我讀書,我快樂”欄目中作專題介紹。意在激發閱讀興趣,真正做到“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”。
3、關于習作
本冊課文仍然將習作教材列為專門的課文,共安排了7課。每課習作的要求、觀察要領、寫作要點都作了分析與指點,讓學生獲得具體明確的習作知識,部分習作安排了范例,以便學生借鑒、遷移。
4、關于練習
全冊共安排綜合練習7個。內容包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及寫毛筆字練習等,訓練內容既相對獨立,又各自形成系列。練習設計上訓練目標明確、要求適度。
六上語文教學計劃5
一、《課程標準》階段目標
【第三學段(5~6年級)】
(一)識字與寫字
1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。
2.硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。
3.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優美。
(二)閱讀
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3.能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩。
4.聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
6.閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。
7.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節,說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。
8.學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息。
9.在理解課文的過程中,體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10.誦讀優秀詩文,注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。
11.利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。
(三)習作
1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2.養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。
3.能寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能根據習作內容表達的需要,分段表述。
4.學寫讀書筆記和常見應用文。
5.能根據表達需要,使用常用的標點符號。
6.修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規范、整潔。
7.課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
(四)口語交際
1.與人交流能尊重、理解對方。
2.樂于參與討論,敢于發表自己的意見。
3.聽他人說話認真耐心,能抓住要點,并能簡要轉述。
4.表達要有條理,語氣、語調適當。
5.能根據交流的對象和場合,稍做準備,做簡單的發言。
6.在交際中注意語言美,抵制不文明的語言。
(五)綜合性學習
1.為解決與學習和生活相關的問題,利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告。
2.策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進行討論和分析,學寫活動計劃和活動總結。
3.對自己身邊的、大家共同關注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學習辨別是非善惡。
4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
二、教材分析:
(一)教材結構:
教材繼續按專題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國在我心中,心靈之歌,珍愛我們的家園,初識魯迅,輕叩詩歌的大門,人與動物,藝術的魅力。
本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中,“輕叩詩歌的大門”這個專題,采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
(二)教材特點:
1、全面、準確地落實語文教學目標
2、加強整合,使教材成為互相聯系的整體
3、加強導學功能,倡導自主、合作、探究的學習方式
4、“口語交際·習作”的編排,加強指導,明確要求
5、綜合性學習培養學生的語文綜合運用能力
6、加強語文學習與生活實際的聯系
(三)單元重點、難點
第一單元
一是培養學生熱愛自然的美好情操;二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象,表達自己獨特的感受;三是品味優美的語言,通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
第二單元
讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷,增強對祖國的熱愛之情,并為自己是一個中國人感到自豪,更為祖國的日益強盛而驕傲。
第三單元
一是讓學生閱讀課文,感受文中人物的美好心靈,體會真情給人們生活帶來的感動,樹立講誠心,動真情,樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。
二是在讀懂課文的基礎上,學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫,刻畫人物形象,抒發真情的寫作方法。
第四單元
一是感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系,懂得人類應珍惜資源,保護環境。
二是引導學生注意把握課文的主要內容,能運用“聯系實際,深入思考”的`讀書方法,加深對課文內容的理解。
三是鼓勵學生積極行動起來,為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。
第五單元
引導學生潛心研讀、感受人物形象。
第六單元
了解詩歌的特點、分類,并嘗試寫詩歌。
第七單元
一是繼續練習用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內容,體會課文表達的感情;
二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。
第八單元
一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美,受到美的熏陶,培養熱愛藝術的情操;
二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的,是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的,學習作者表達感受的方法;
三是積累課文中的優美語言,體會課文表達的感情;
四是從實際出發,根據各自條件,通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。
三、教學目標:
(一)識字與寫字教學
本冊識字200個,寫字150個,把字寫端正。在強調寫字質量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,并養成良好的寫字習慣。
(二)閱讀教學
1、繼續加強閱讀基本功的訓練。
2、發現語言規律,學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵,把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
(三)口語交際教學
1、激發興趣,引起學生交流的欲望,體現雙向互動。
2、不斷提高學生的口語水平,培養良好的語言習慣。
(四)習作教學
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆,是習作,不是創作。
2、培養觀察、思維、表達三種能力。
(五)綜合性學習
綜合性學習,要提高學生策劃、規劃自己學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
四、教學措施:
(一)識字與寫字教學
本冊識字200個,高年段,學生已經具備了較強的獨立識字能力,因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,一律不再注音,學生在閱讀中遇到不認識的字,可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽,聯系上下文,理解字詞的意思,以便在手邊沒有字典、詞典的情況下,不妨礙閱讀。
本冊寫字150個,全部安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順,安排好字的各個部件及間架結構,把字寫端正。
(二)閱讀教學
1、高年段的朗讀要求,不僅要做到正確、流利,而且要做到有感情。進行閱讀教學,一定要多讀少講,讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;要做到讀有要求,讀有層次,要通過多種形式的朗讀,悟情傳情,培養語感。讀的指導,應該引導學生進入到文章的情境之中,在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導,要從整體入手,指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上,根據個人的情感體驗,進行有感情的朗讀。
高年級的默讀訓練既要提高理解水平,又要提高默讀速度。教師在教學時,應該為學生留有充裕的默讀時間,并提示相應的方法,引導學生按照要求認真思考,在默讀之后要檢查學習效果。
2、通過課后的思考練習題,引導學生理解內容,領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。
3、要根據課文的不同特點,設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。
(三)口語交際教學
要激發興趣,引起學生交流的欲望。要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點:
一是情境的創設要真實、有意義,體現學生實際交際的需要,讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象,圍繞不同的目的,采用不同的表達方式。
二是考慮到兒童的年齡特點,情境的創設還要注意趣味性,要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際欲望。
三是要創設多個情境,在逐漸深入的互動中,體現交際的內容由比較簡單、表面,到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現雙向互動。
(四)習作教學
1、作文指導從內容入手,作文講評重在激勵。
作文指導,要從內容入手,首先解決寫什么的問題,打開思路,使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放”,使學生感到想寫的內容很多,教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至于怎么寫的問題,在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透,在寫作中、在交流草稿的過程中指導,指導的內容不外乎習作目的是否明確,內容是否具體,順序是否清楚,選詞用語是否合適,是否表達了真情實感等幾個方面。
習作講評重在激勵。講評的時候,要概括全班此次作文的優點與成績,使每個學生通過講評看到成績與進步,享受習作成功的快樂,更真切地懂得應當怎樣寫,激起對下一次習作的渴望。
2、加強平時練筆的指導。
一方面,把練筆輻射到閱讀課上,經常寫寫感受、啟示,仿寫句、段,續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫,讀寫結合。另一方面,把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要,是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感,寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文,在服務生活的同時,提高讀寫能力。
(五)綜合性學習
第一個板塊“詩海拾貝”主要安排了“搜集詩歌”“整理資料”“欣賞詩歌”三個方面的活動,其中,安排后兩個活動其用意主要在于引導學生讀一讀自己搜集到的詩歌,大致了解詩歌內容。提供的閱讀材料,安排了不同的詩歌種類,有從《詩經》中節選來的,有五言律詩、詞、散曲,還有中國的和外國的兩首現代詩,它們大多寫的是自然景物。從這樣一些角度安排閱讀材料,目的是對學生整理資料、給詩歌分類給予一些啟發。第二個板塊“與詩同行”,安排了朗誦詩、同齡人寫的詩、詩話以及與讀詩的體會相關的文章,也是為動手寫詩、開詩歌朗誦會等活動的順利開展提供幫助。
本次綜合性學習要求寫一個簡單的活動總結。活動之初最好加強計劃性,把活動計劃的落實與寫活動總結結合起來,把活動計劃的制訂、活動的開展、計劃的落實納入活動總結中,更為科學、合理。當然,活動總結也可以寫其他的內容。
五、提高教學質量的主要方法:
⑴精心備課,抓好課堂教學,及時進行單元檢測,針對問題及時調整教學方法。
⑵對學習困難的學生,采取教師個別指導、同學互助的活動,。一些簡單的問題讓困難生優先回答,樹立他們的自信心,調動他們的積極性。并經常與家長交流,多方面的提高他們的語文水平。
⑶對學習優秀的學生,給他們創造閱讀條件,讓他們多讀課外書籍,并講給同學聽,帶動全班的閱讀興趣。
⑷隨時聽寫檢查生字和認讀字;采取組長檢查,教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。
⑸以討論形式開展綜合性學習,培養合作意識,增強口語交際能力。
⑹堅持每周寫一篇隨筆,并教師做好講評,以提高學生的寫作水平。
六、教具、學具準備:
教具準備:掛圖、投影機、投影片、錄音機、磁帶、相關教學資料、圖片。
學具準備:相關和資料的收集、音樂。
六上語文教學計劃6
一、班級情況分析(以601班為例)
本班學生共有55人,其中男生30人,女生25人。本班學生基礎知識掌握得比較扎實,大多數同學的理解能力和獨立學習的能力也比較好。少數男同學由于自控能力差導致學習能力的不足,也不能靈活運用所學知識。在寫作方面,大多數女生和少數男生的表達能力比較好,主要原因在于他們善于觀察,有內容可寫,少數表達能力比較差的同學主要因為平時對生活的觀察不到位。
六年級的學生馬上要進入初中學習,我們要做好教學上的銜接工作。為此,要致力于綜合性的學習活動,使學生在實踐中綜合運用學過的知識,提高解決實際問題的能力,進行比較廣泛的文化積累,基本上實現能夠自學語文,切實實現《語文課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養”的目標。
二、教材情況分析
(一)教材概貌
按專題分組編排,全冊共8組。其中第6組為綜合性學習,其余7組教材分別包括導語、課文、詞語盤點、語文園地四大部分。課文,每組由4篇課文組成。全冊共有課文28篇,精讀課文14篇,略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語。部分課文后面,安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”。有8篇選讀課文,供學有余力的學生閱讀。
詞語盤點幫助學生對本組所學字詞進行自查自測,“讀讀寫寫”,由本組精讀課文中出現的會讀會寫的字組成的詞語。“讀讀記記”,由要求認識的字組成的詞語,包括略讀課文中出現的詞語。
語文園地,4個是固定欄目:口語交際、習作、交流平臺、日積月累,1個變化欄目:(趣味語文、展示臺、課外書屋、成語故事)。趣味語文(第一、五組),展示臺(第二組),課外書屋(第三、七組),成語故事(第四、八組)。
綜合性學習,本冊共安排了2次。分別安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中,“輕叩詩歌的大門”這個專題,采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
(二)教材的主要特點
1、專題組成的角度有不同
本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容,但專題的角度、內容更加靈活多樣。有的專題是從思想內容的角度提出的`;有的專題是從人物的角度提出的,如,初識魯迅。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現,但是,不同的專題側重點不同,在“作家筆下的動物”這一單元中,作家主要抓住了動物的外在特點進行描寫,而本冊教材中,重在體現動物的情感,或者是人與動物之間的,或者是動物與動物之間的。
2、加強整合的編寫目的更加明確
本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現在以下三個方面:
(1)導語導學,整合單元內容。本冊各組的導語大都分為兩個自然段,第一自然段激發學習興趣、點明學習專題內容,第二自然段提示語文學習重點、明確讀寫訓練點。
(2)精讀課文與略讀課文的整合。
精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”,有時在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語”。這段文字多數承上啟下,內容突出,過渡自然,明確提示了略讀課文的學習要求和方法。
(3)單元之間各學習內容的鋪墊和照應。
每一組從導語到課文思考題,從口語交際到習作,從習作到回顧到拓展,各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點:前面有布置,中間有鋪墊,后面有復習、拓展、交流,整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。
三、本冊教學目標:
1、鞏固漢語拼音,借助拼音識字、閱讀,學習普通話。
2、繼續學寫鋼筆字,寫得正確、端正、整潔。養成認真寫字的習慣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背誦指定的課文。能借助中心句,正確領會課文的中心思想;能分清文章中的事物與聯想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達方式;學會積累詞語,養成良好的讀書習慣;會讀科普文章,初步掌握閱讀方法,了解科普文章的語言特點。
4、能聯系上下文,結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累,初步養成積累語言的習慣。
5、能借助字典或有關資料獨立閱讀適合的讀物,了解主要內容。逐步養成課外閱讀的習慣。
6、樂于參與討論或辯論,能講清楚自己的意思,表達有條理,語氣、語調適度。聽他人說話認真耐心,能抓住要點。
7、能抓住重點觀察事物,能寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體,情感真實有一定的條理。
四、全冊教學重難點
1、把握主要內容,體會思想感情,領悟表達方法。
2、抓住關鍵詞句,深入理解課文,體會表達效果。
3、積累語言,鼓勵運用。
五、培優補差措施
1、加強閱讀教學,重視方法的指導。
教學時,認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣,在讀懂課文內容的基礎上,以篇章訓練為重點,培養概括課文主要內容的能力并圍繞重點訓練項目加強練習。同時,努力把重點放在教會學生學習上,把每篇教材當成“例子”,變“教教材”為“用教材”,注意強化學法,并在閱讀教學中重視識字、詞句的訓練,進行閱讀題目的練習與講評。特別注重朗讀訓練,提高學生的語言感悟能力。
2、加強課外閱讀,重視背誦與積累。
堅持以一帶三的閱讀訓練思路,堅持每一天一詩、每天一個好句的背誦積累,指導學生認真閱讀自讀課本,閱讀體現“課內打基礎,課外求發展”,指導學生學習運用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀,提高閱讀興趣和質量,幫助解決閱讀中的困難和問題。建立班級書庫,組織學生進行生動有趣的課外閱讀活動,做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。
3、加強情境創設,重視口語交際訓練。
正確把握口語交際課的任務:訓練口頭表達能力,學習普通話,創設口語交際情境,喚起學生聽、說的興趣,鼓勵他們多說多想,注意表揚,保護說的積極性。同時做到在閱讀教學中重視口語交際的訓練,并結合學生的實際選擇交流主題,使學生的交際能力與生活經驗相結合,有話可講。
4、加強自主學習,重視良好學習習慣的培養。
在作業布置上,還給學生作業的選擇權。如在抄寫詞兒上,規定詞兒的數量,如課內詞匯已掌握,則在課外讀物上選擇,從而擴大詞匯量;在課外閱讀上,規定達標要求,自己選擇學習方法。在作業檢查上,為每個學生設立平時作業成績,按要求進行聽寫、朗讀、背誦、說話等過關,把每次成績記錄下來,期末由學生自己算出平時成績。
5、加強資源整合,重視語文素養的全面提高。
開放教學內容,選讀有關適合學生閱讀的名篇名著;開放課堂教學,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個領域自然地延伸和拓展,使課堂訓練和課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,全面提升學生的語文素養。同時改革語文教學評價,關注學生學習的方法與過程、情感態度和價值觀,重視語文實踐能力的培養與提高,從而取得語文教學的整體效益。
6、加強個別輔導,重視學困生的轉化工作
根據經驗和觀察,可以發現學困生其實都很聰明,他們的主要問題就是缺乏語文學習的興趣和自信,沒有良好的語文學習習慣、方法,具體表現在上語文課提不起精神,愛做小動作,易分散注意力,不愿參與朗讀討論等學習活動,語文作業常常不能保質保量地完成;語文基礎知識和基本技能差,具體表現在錯別字多,閱讀能力較差,寫作文時語句不通,無話可說。因此要特別關心和給予鼓勵,同時請家長配合督促,請優秀的同學幫助,提高他們各方面的能力。
六上語文教學計劃7
一、學情分析
從整體來看,我校六年級學生學習熱情較高,基本功較扎實,書寫端正,朗讀有感情。能獨立思考問題,常常有自己獨特的見解。但也有少部分學生在學習上存在一定困難,需要發揮師生、家長的共同合力,來幫助他們進步。本學期重點針對班級學生特色進行有效的教學,展開網絡多元導學在高年級語文教學中的應用研究,及古詩文誦讀、課文閱讀的指導,豐富學生的語言積累,提高學生的語文綜合素養,培養自主、合作、探究的學習能力。
二、教材分析
1、內容和編排
教材繼續按專題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國在我心中,心靈之歌,珍愛我們的家園,初識魯迅,輕叩詩歌的大門,人與動物,藝術的魅力。
本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中,“輕叩詩歌的大門”這個專題,采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
除去第六組,共有課文二十八篇,精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文,精讀課文兩篇,略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次,安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧·拓展”由三個欄目組成,“交流平臺”“日積月累”是固定欄目,另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排,其中,“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次,“展示臺”安排了一次。
本冊要求會寫120個字。要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語,在每組課文之后設“詞語盤點”。其中,“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的,由會寫的字組成,要求能讀會寫;“讀讀記記”中的詞語,有的是精讀課文里的,有的是略讀課文里的,只要求認記,不要求書寫。
2、教材的主要特點
(一)全面、準確地落實語文教學目標
(二)加強整合,使教材成為互相聯系的整體
(三)加強導學功能,倡導自主、合作、探究的學習方式
(四)“口語交際·習作”的編排,加強指導,明確要求
(五)綜合性學習培養學生的語文綜合運用能力
(六)加強語文學習與生活實際的聯系
三、教學目標及學習方法
第一組:一是培養學生熱愛自然的美好情操;二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象,表達自己獨特的感受;三是品味優美的語言,通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
第二組:一是讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷,增強對祖國的熱愛之情,并為自己是一個中國人感到自豪,更為祖國的日益強盛而驕傲。二是讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情,強調語文的熏陶感染作用和培養學生的搜集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感。
第三組:一是讓學生閱讀課文,感受文中人物的美好心靈,體會真情給人們生活帶來的感動,樹立講誠心,動真情,樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上,學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫,刻畫人物形象,抒發真情的寫作方法。
第四組:一是感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系,懂得人類應珍惜資源,保護環境。二是引導學生注意把握課文的主要內容,能運用“聯系實際,深入思考”的讀書方法,加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來,為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。
第五組:一是初識魯迅,了解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。三是感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
第六組:一是通過搜集和閱讀詩歌,增強對詩歌的興趣,感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。二是能誦讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動,感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動總結。
第七組:一是繼續練習用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內容,體會課文表達的感情;二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。
第八組:一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美,受到美的熏陶,培養熱愛藝術的情操;二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的,是怎樣把眼前看到的.和內心的想象自然地融合在一起的,學習作者表達感受的方法;三是積累課文中的優美語言,體會課文表達的感情;四是從實際出發,根據各自條件,通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。
四、教學重難點
(一)教學重點
1、養成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。
3、聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
5、誦讀優秀詩文,注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
6、學會理解和運用“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯系實際,深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。
7、能夠珍視自己的個人獨特感受,積累習作素材;能根據習作內容表達的需要,分段表述;修能改自己的習作,并主動與他人交換修改。
8、能根據交流的對象和場合,做簡單的發言。
9、對自己身邊的、大家共同關注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學習辨別是非善惡。
(二)教學難點
1、繼續加強閱讀基本功的訓練。
2、發現語言規律,學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵,把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
4、加強平時練筆的指導。
5、讓學生學寫活動總結。
五、教學措施
1。教學中努力體現新課標的理念,注意把握同組各部分內容的內在聯系,創造性地使用教材。并且注意結合教學實際情況,使理論和實踐融合為一體。
2。在教學過程中,面向全體學生,根據學生的不同的學習情況,適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標,杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。
3。上課前,認真鉆研教材內容,廣泛參閱教學資料和最新的教研成果,并與備課組的其他老師共同商討,精心設計好每一堂課的教案。
4。授課過程中,依照設計好的教案,靈活多樣地采取各種教學方法,引導學生自主、合作、探究網絡多元導學資源,指導自學、預習、復習等。在課堂上營造一種輕松的教學氛圍,從而提高學生的學習興趣,增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體,引導學生改變學習方式,變為自主、合作、探究式學習,以提高學習效率。
5。課后,注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導,幫助學生及時復習新知識。
6。認真、及時地批改學生的作業。
7。平時注重向別的老師學習,積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動,以此豐富個人的教學經驗。
六、學期教學研究主題
(一)網絡多元導學資源在小學高年級語文教學中的應用研究
課題研究背景和意義:
1、嘗試解決傳統語文教學存在的“以教為中心”的問題
2、搜集整理“以學為中心”可操作化的網絡系統導學資源
3、開發使用多元、立體語文教材,利用網絡教學促進師生共同發展
結合我校現狀,我們認為研究本課題,能提高課堂教學效率,為學生提供課內外語文學習指導,培養學生自主、合作、探究、創新的能力,并能促進教師專業能力的持續發展。
本課題研究什么
研究目標
1、搜集整理與小學高年級語文教材相適應的、配套的網絡資料,如課文朗讀、優秀課件、背景資料、導學設計、拓展閱讀、影視資料等,創建網絡多元導學資源庫。
2、研究多元網絡資源在小學語文高年級語文教學應用。具體包括閱讀教學、作文教學、口語交際、綜合實踐活動、古詩文誦讀、經典閱讀指導等方面的應用。
研究內容:
1。研究“網絡多元導學”的理論。2、研究“開發網絡多元導學資源”
3、研究“使用網絡多元導學資源”。
(1)網絡多元導學資源對學生課前學習方法的指導和認知影響的研究
(2)教師在課堂怎樣合理使用網絡多元導學資源的研究
(3)網絡多元導學資源對學生知識拓展、讀寫能力提高等方面的研究
(4)利用“網絡多元導學”創建高效課堂新模式的研究
(5)“網絡多元導學”促進師生、生生、生本交流、評價的研究
(6)“網絡多元導學”促進教師專業成長方面的研究。
課題預期成果
階段成果
1、開發網絡多元導學資源,并在網上持續發布
2、網絡多元導學,創建高效課堂的活動展示
3、教師論文及階段性經驗總結
最終成果:
1、“網絡多元資源在小學語文高年級教學中的應用研究”專題網站:“盼盼小學語文網絡教學”“盼盼小學童心文學社”
2、“網絡多元資源在小學語文高年級教學中的應用研究”案例匯編、教師論文
3、“網絡多元資源在小學語文高年級教學中的應用研究”結題報告
(二)關于課外閱讀的教學研究
“腹有詩書氣自華,最是書香能致遠”。為了深化“書香校園”活動的開展,推進校園文化建設的高品味,為了拓寬學生的知識面,通過開展“和書交朋友,與好書共成長”系列讀書活動,激發學生讀書的興趣,培養學生想讀書、愛讀書、會讀書的良好品德。根據小學生不同的年齡特點,制定本學期的課外閱讀計劃。此計劃作為課內閱讀活動的延伸與補充,促進學生更好地參與閱讀實踐活動,提高閱讀能力與水平。
活動目標:
1、激發孩子的閱讀興趣,讓孩子喜歡讀書,和書成為好朋友,讓書成為學生的終身伴侶。
2、通過引導學生誦讀經典美文,積累優秀范文,有了較豐富的生活積累之后,形成良好的語感。
3、能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富精神世界,提高綜合語文素養。
4、讓學生在積累知識的同時,提高寫作能力。
讀書內容
1、新課標指定要求背誦的部分古詩詞,及初中文言文。
2、教師根據教學及學生實際情況推介一些文章或書籍。
指導措施:
1、采用閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導,激發學生閱讀的興趣,提高他們的閱讀能力。
2、經常范讀,教師以深情并茂的朗讀感染學生,延續學生有意注意的時間,擴大學生的詞匯量,激發他們的想象力,促進他們的情感發育,從而激發學生自愿地去閱讀。
3、保證學生有時間讀書,利用好每天中午以及課后的閱讀時間,確保學生每天閱讀時間不少于半小時。
4、傳授有效讀書方法,指導學生學會閱讀,教給學生簡單的讀書方法,列出自讀提綱,如:1)看見了題目你想到些什么?2)讀后你知道了什么?還想知道什么?3)你還有哪些不明白的問題?要求學生做到眼到、心到。另外,強化“不動筆墨不讀書”的方法:1)圈點勾畫2)做批注3)寫讀書筆記。
5、與學生一起讀書,及時交流讀書心得。
6、開展多彩的活動,鼓勵學生持之以恒,在讀書期間開展豐富多彩的活動。如優秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽等,以激發興趣,鞏固成果。
7、有計劃地安排作好讀書筆記。
七、課時安排
1、精讀課文24篇約50課時2、拓展性閱讀課文16篇約20課時
3、習作八次約25課時4、綜合活動8個約18課時
5、單元小結8個約10課時6、機動、復習、檢測約20課時
【六上語文教學計劃】相關文章:
七上語文教學計劃01-12
2023六上教學計劃02-09
六年級語文作文上教學計劃12-09
六上語文一單元試卷11-09
初中地理六上教學計劃09-20
人教版四上語文教學計劃10-25
三年上語文教學計劃05-26
人教版小學六年級上語文教學計劃06-19
高三上語文教學計劃05-02