（經典）小學四年級語文教案15篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的小學四年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學四年級語文教案1

　　教學目標

　　1．基礎知識目標：以借景抒情的文筆，分析作者敘事怎樣逐層深入，準確反映筆者思想境界。

　　2．思想教育目標：不得不愚情感的展示。

　　3．能力培養目標：指導學生體味其用詞的精煉準確和生動形象。

　　教學重點

　　本課主要是借景抒情，在指導學生在反復誦讀之后，讓學生找出敘述作者心志的語句，進而分析作者怎樣逐層深入，達到達意的目的。

　　教學難點

　　用典的意義。

　　教學時數

　　1課時

　　教學內容和步驟

　　一．導入 ：

　　《愚溪詩序》是柳宗元為他的“八愚詩”寫的序。序中首段敘述愚溪得名的由來，順筆交代“余以愚觸罪，謫瀟水上”的經歷。第二段緊扣詩題“八愚”敘述愚溪八景的方位和其他特征，點明八景稱愚乃“以余故，咸以愚辱焉”。第三段進一步說明何以“是溪獨見辱于愚”的原因，引出“凡為愚者莫我若也”的一番議論。作者自言“無以利世”，又引寧武子、顏子作陪，一味責己之愚，反話正說，沉痛至極。最后一段由溪雖“無利于世”卻自有清溪本色轉入“余雖不合于俗，亦頗以文墨^***”。繼而寫到作者創作八愚詩時，精神意趣與大自然融為一體的境界，使結言落在“八愚詩”上。通篇文章以“愚”字貫徹始終。時寫愚溪，時寫“愚”人；寫愚溪之景，抒“愚”人之情。文中愚溪的形象正是作者的化身。人們由愚溪的“見辱于愚”，自會想到作者故作曠達而以“愚”人自居，他對賢愚顛倒的現實是多么憤恨。作者把牢騷不平隱含在寫景敘事之中，辭語用意雖十分怨憤，不隱鋒芒，但卻并沒有顯露一點痕跡。

　　二．課文分析：

　　（一）題解：

　　1．作者柳宗元，唐代文學家。字子厚，河東解（山西運城縣解州鎮）人，世稱柳河東。貞元進士，授校書郎，調藍田尉，升監察御史里行。與劉禹錫等參加主張革新的王叔文集團，任禮部員外郎，失敗后貶為永州司馬。后遷柳州刺史，故又稱柳柳州。與韓愈一起倡導古文運動，同被列為“唐宋八大家”而并稱韓柳，所做散文峭拔矯健，說理透徹。

　　2．《愚溪詩序》是柳宗元為《八愚詩》寫的序，說明作詩的緣由。“八愚”的總根是“愚溪”，所以用《愚溪詩序》命名。只是，當年柳氏寫的《八愚詩》早已佚失，而這篇序卻一直傳誦。除了篇末一句，這篇序也可以作為柳宗元寫的山水游記一例來看待。它和柳宗元柳宗元著名《永州八記》一樣，借山水游記一例來看待。借山水來抒發胸中的抑郁，把敘事，議論，抒情揉合在一起，行文曲折多變，吞吐萬端，是柳宗元在柳州的刻意之作。

　　3．關于“序”

　　“序”是屬于實用文體的一種，是一種寫在著作或詩文前邊的文章。可以記敘，可以議論，可以說明。這種“序”也叫“書序”。

　　后來又有了宴集序，贈序等。古人宴集時，常常一同賦詩，詩成后公推一人作序，是為宴集序，如王羲之的《蘭亭集序》。又有雖無聚會，也作文相贈，以表惜別，祝愿，勸勉之意，就是贈序，如韓愈《送李愿歸盤谷序》。

　　（二）閱讀講析：

　　范讀課文。

　　自讀課文。

　　齊讀、分組讀、依次讀。

　　本篇全文共四百多字，委婉曲折，抑揚頓挫，借小序傾訴自己的遭遇，是一篇寓意深遠的佳妙之作。

　　第1段寫“愚溪”得名的由來。

　　先寫實有此溪，交代溪水的地形方位，在寫溪名無定，為下文定名提供根據和緣由。

　　第2段以“愚溪”為中心，以“愚溪”為中心，寫出“八愚”的`名字，緊扣詩題。

　　第3段先借孔子《論語》中智者樂水之說，轉筆寫溪之不適于用，依次說出“獨見辱于愚的原因。”

　　第4段引《論語》中寧武子“智而為愚”，顏子“睿而為愚”來襯托我的“愚”，最后歸結到溪水的命名上。

　　最后一段是全文，先從溪和人兩方面說，然后合一。寫溪水由上文的貶溪轉入贊溪，寫人由自貶而轉入自贊。最后將自己與溪水合說，達到形神俱忘的化境。末尾一句點題作結，歸到序詩。

　　（三）鑒賞要點：

　　1．托物興辭，寓意深遠。

　　作者不是客觀地描寫自然風景，而是托物興辭，夾敘夾議，蘊藏著深厚的寓意和強烈的個人傾向。

　　作者借寫愚溪來寫自己。愚溪的風景和作者的行事是密切聯系在一起的。全文各段以“愚”字貫串。僅就第二段來看，雖然只有百余字，就一連用了十二個“愚”字。文章結構中心明確，作者在描寫愚溪幽奇秀美的山光水色中，隱隱約約地折射出本人的影子。幽奇秀美的小溪卻名之以“愚”，作者替“愚溪”不平，其實恰是為自己的遭遇不平。“愚溪”美景被棄之與凄清冷寂的荒野，無人涉足，無人游賞，甚至無人過問，這正是作者自己生活遭遇的寫照。欣賞愚溪美景的只有痛苦的柳宗元，同情柳宗元的卻只有這落寞的愚溪。對愚溪遭遇的慨嘆，不正是傾吐自己抱負和才能被淹沒，遭打擊的不平嗎？情與景的交融，表達出對壓抑人才的不合理社會的批判。

　　2．敘事，議論，抒情融于一體，寫景善于布局，敘事井然有序，全文的“愚”為線索，寫景，敘事有條理。八景的位置，距離交代得十分清楚，給人以立體感，敘述被貶、遷家，安家以及給愚溪定名等等，內容豐富，機構緊湊，極具匠心。而全文又無一處不貫穿作者的不平之鳴。

　　三．課上練習：

　　總結7個典故的出處、原意、用意、目的。

　　總結一詞多意：為（6處）、樂（2處）、名（2處）、居（2處）、類（2處）。

　　總結詞類活用11個。

　　總結句式7句。

　　四．課后作業 ：

　　1．完成熟讀3遍任務；

　　2．翻譯全文。

小學四年級語文教案2

　　一、導入

　　同學們，我們已經寫了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

　　二、讀習作提示，想想自己最想寫什么。

　　三、小組交流，你最想寫什么？準備怎么寫？

　　四、全班交流

　　教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

　　五、自主習作

　　學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　寫完以后仔細修改自己的`作文。

　　六、評價作文

　　1、自我評價：

　　輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記，并在旁邊寫一寫自己認為這一段比較好的理由是什么。

　　2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

　　3、對照自己的評價與同學的評價，再次修改后在小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

　　4、要求全班同學根據“內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等” 標準給上臺讀作文的同學作出評價。

　　5、教師總結評價，主要是關注全班普遍出現的問題或現象給與針對性地指導。

　　七、謄抄習作。

小學四年級語文教案3

　　教學目標

　　1.通過對古詩的學習，體會將士們為國捐軀、視死如歸的英雄氣概。

　　2.體會詩的韻律美，感受中國古代詩詞的美好。

　　3.認識4個生字，會寫6個字。

　　4.背誦并默寫這首詩。

　　教學建議

　　(一)教學準備

　　1.查找有關詩人王翰的資料。

　　2.準備三至五首題為《涼州詞》的詩對比、拓展學習。

　　(二)教學過程

　　1.識字與寫字

　　要求認識的生字中要注意“催”字的讀音是平舌音“cu”。

　　要求會寫的生字中要注意“葡”“臥”字的寫法。另外，“葡萄”“琵琶”兩個

　　詞語在構詞方式上比較特殊，可以讓學生再舉出一些類似的詞語，但不必和學生

　　講構詞的方法。

　　2.閱讀教學

　　學習這首古詩的主要任務在于引導學生進行背誦積累，理解詩意，并在此基礎上提出不懂的問題，然后在合作探究的學習活動中解決問題。在了解邊塞詩的風格的同時，體會全詩慷慨激昂、豪放明快的感情。具體建議如下：

　　(1)通過查工具書、閱讀書后注釋等，加深對詩意的理解，進而體會意境。

　　(2)在理解和感悟意境的過程中，可以配樂讀詩，可以給詩配畫，把古詩改編成一個小故事，上網查找資料，還可以用多媒體展示意境等，促進學生對古詩的感悟。

　　(3)要調動學生之間進行合作探究式的學習，用多種形式理解詩意。

　　3.活動提示

　　(1)“背誦這首詩”。這道題旨在促進學生對古詩的積累。教師要根據教材的指示，指導學生朗讀背誦的方法。教學過程中還可以與學生總結更多的朗讀背誦的方法。

　　(2)“讀一讀，想一想，寫一寫”。這道題旨在引導學生認識詞語，進行詞語的積累。可以引導學生認識這類詞語的特點，但不必講構詞的方法。

　　(3)“討論交流”。這道題為學生創設了一種學習理解詩意的學習情境。學生可以根據詩的前兩句，展開想象，畫一畫邊關將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據詩的后兩句，想象將士們在一起互相勸酒的語言，寫一段對話;還可以提出自己不明白的地方，同學之間互相解答。

　　(4)“讀一讀，比一比，說一說”。這里列出了三個句子。可以引導學生進行比較，會發現這三句詩都渲染了戰爭的殘酷和無情，自古以來，有多少人在戰爭中獻出了自己的生命，戰爭令多少人家破人亡，妻離子散，帶給人們無盡的'災難。

　　(5)“積累”。這道題旨在引導學生積累另一首《涼州詞》。這也是一首邊塞詩，

　　作者是唐朝的王之渙。這首詩寫了出塞遠征的士兵的哀怨之情，悲壯蒼涼，表

　　現了詩人慷慨激昂的心胸。

　　詩歌第一、二句勾勒出涼州蒼茫遼闊而又寂寞荒涼的景象。接著，第三句筆鋒一轉，寫出了戍邊士兵處境的孤危和思鄉的情緒。在這時，忽然傳來羌笛聲。而羌笛吹奏的正是“愁殺行客兒”的《折楊柳》曲。唐代盛行折楊柳送別的風俗，因此楊柳容易引起離別的傷感。“何須怨楊柳”，按字面解釋，是不必怨楊柳的意

　　思，而實際上更加深切地提示了戍邊士兵對家鄉的思念之情。詩歌以“春風不度

　　玉門關”句結尾。玉門關這荒涼孤寂的塞外，連春風都不會吹到，還有誰來關心

　　士兵的疾苦呢?流露出詩人對戍邊士兵的無限同情。

　　4.課時安排：建議2課時。

　　教學中可能出現的問題與解決對策

　　教學中，學生對于詩意的理解可能會出現不同的意見。例如：“欲飲琵琶馬上催”一句中的“馬上”“催”往往使人容易聯想到“出發”，以為這是在催促將士們馬上出發去打仗。其實在西域胡人中，琵琶本來就是騎在馬上彈奏的。在這里，“琵琶馬上催”，是著意渲染一種歡快宴飲的場面。教師在教學時對這句詩的

　　理解應予以關注。

　　5.相關資料

　　涼州詞：樂府舊題。

　　夜光杯：相傳是周穆王時代西胡以白玉制成的酒杯，猶如“光明夜照”，故稱夜

　　光杯，此指精美的酒杯。

小學四年級語文教案4

　　一、談話導入：

　　1、出示狼、羊圖片 。引導學生說出它們的關系（狼吃羊）。學過的課文《狼和小羊》談對狼、羊的認識。（板書：兇惡 、 聰明）

　　2、今天咱們再來學習一篇有關它們的故事。板書：會搖尾巴的狼

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、 自由讀課文，用自己喜歡的符號畫生字并讀子音。讀完后同桌互相幫助認字并且互相檢查認字情況。

　　2、 出示生字卡片，開火車讀、齊讀生字。

　　3、再默讀一遍，想一想，你讀懂了什么？有什么不懂的地方提出來大家幫助解決。

　　生：我讀懂了這篇課文有有11個自然段。

　　生：我讀懂了這篇課文寫了狼和老山羊的五次對話。

　　生：我讀懂了狼的本性非常兇殘的。

　　生：我不懂“花言巧語”是什么意思。

　　生：“花言巧語”是說好聽的話，一般指壞人說的假話。

　　生：我不懂“輕蔑”是什么意思？

　　生：“輕蔑”就是瞧不起人的意思。

　　師：同學們學了這么多知識，還提了很多問題，看來同學們已經學會自己學習了。老師恭喜你們！

　　三、

　　這篇課文重點寫了狼和老山羊的五次對話，你們覺得有意思嗎？（有）想不想通過自己的學習理解，讀一讀、背一背、演一演。（想）好，下面就以同學們以小組為單位，用自己的喜歡方式自由地學習其中的一次對話，看那組學的得出色！

　　（生討論匯報）

　　師：同學們老師非常想知道你們學習的是哪次對話，請用手勢打給老師好嗎？（生打手勢）咱們按順序從第一次開始匯報，行嗎？哪組愿意先匯報？

　　A組：

　　生：“狼掉進陷阱里怎么爬也爬不出來。”可以看出狼爬了很多次，想了很多辦法都沒爬上來。所以狼很著急。

　　生：我知道狼說的是假話，因為它和羊根本不是好朋友，上學期，我們學了狼和小山羊，狼欺負小山羊，還想吃小山羊呢！

　　生：我覺得讀狼說的話應該用假惺惺的哀求的語氣來讀，我給大家試試。（讀）

　　生：老山羊的話應該讀出疑問的語氣，我來試試。（讀）

　　師：這組的同學學得很有特色，老師祝賀你們，其他同學也學著他們他們的語氣練一練。

　　師：狡猾的大灰狼怎樣才能獲得老山羊的信任呢？哪組愿意接著匯報。

　　B組：

　　生：我組想給大家演一演，希望大家能給我們評議一下。（表演）

　　生：XXX演得好，他讀出了大灰狼又老實又可憐的摸樣，裝得很象。

　　生：老山羊的話應該再肯定些，我給大家讀讀。（讀）

　　師：老師有個問題請教同學們：老山羊看了狼幾眼，同學們猜一猜，老山羊會看到什么？會想什么？

　　生：老山羊會看到狼的眼睛里閃綠光，它會想狗的目光沒這么兇狠，它好象是狼。

　　生：老山羊會看到它的大尖牙，心想狗的牙沒這么鋒利，它不象狗。

　　生：老山羊看到狼的爪子，心想狗的爪子不是這樣尖尖的，它好象狼。

　　生：老山羊看到狼的硬尾巴，它會想狗的尾巴總是向上翹，它的尾巴為什么又粗又硬呢？它可能是狼。

　　師：同學們真聰明，所以老山羊說：“你不象狗，倒很象狼”狼聽了這句話又是怎么做的呢？

　　C組：

　　生：我們想給大家有感情地讀一讀。

　　生：我讀狼，這一次狼還是說騙人的話，也應該帶著假惺惺的語氣讀。（讀）

　　生：我讀羊，老山羊的話應該堅定一些，我倆給大家分角色讀一讀。（讀）

　　生：我想提個問題，狼為什么要半閉著眼睛？

　　生：因為狼的眼里有兇光，它怕老山羊看到。

　　師：剛才XXX同學讀大灰狼討好的語氣老師覺得還差了一點，同學們想一想，假如你就是這只掉進陷阱的大灰狼，老師就是那只次、聰明的老山羊，你會對我說些什么討好的話。如果說的好，我會考慮你上來。

　　生：親愛的老山羊，如果你救了我，我會把全世界都給你。

　　師：吹牛，不救。

　　生：老山羊，如果你救了我，我會把家里所有好吃的東西蛋糕、糖、蘋果都送給你吃。

　　師：我老山羊只吃青草，不稀罕你那些破玩藝，不救。

　　生：老山羊，我家有一塊漂亮的紅寶石，如果你救我上去，我就把它送給你。

　　師：我最喜歡寶石了，別著急，一會兒我救你。

　　生：我有一塊寶地，那里有很多鮮嫩的青草，那青草吃完就長，如果你帶我出去我就帶你去。

　　師：真有這樣的寶地嗎？我現在就救你。

　　師：剛才同學們說的真好，下面同學們帶著這種討好的語氣讀讀大灰狼的話。

　　生：我還能背誦，我給大家試一試。

　　師：你值得大家學習，同學們夸夸他。

　　生：嘿，嘿，你真行，我比你還行。

　　師：同學們學得這么好，老師提議你們男女生進行一次比賽，怎么樣？男生讀狼，女生讀羊，老師讀旁白。看誰讀得最好！

　　師：（評價）男生讀的.不錯，女生讀的更好。

　　師：大灰狼見老山羊還不上當，心生一計，又想出了一個可笑的鬼主意，是什么呢？

　　D組：

　　生：我組想背一背的方式匯報。

　　生：XXX背狼的話。XXX背老山羊的話，XXX背旁白。

　　生：我還想給大家表演搖尾巴的動作。

　　師：看，他表演得多買力呀，看來這搖尾巴的差事對于不會搖尾巴的人太難了。同學們，你們想不想看看文中的大灰狼是怎樣搖尾巴的？

　　（課件：大灰狼搖尾巴把土都掃起來）

　　師：如果你是老山羊，我就是這只搖尾巴的狼，看到此情此景，你們想對我說什么？

　　生：大灰狼，你太可恨了，這大好時光我還不如回家吃睡覺呢？

　　生：這可狠的大灰狼，鬧得我肚子咕咕叫，我得回家吃飯去了。

　　師：同學們真棒，那么，就請同學們帶著剛才指責大灰狼的語氣讀讀老山羊的話。（生讀）

　　師：同學們表現得真出色，這是大灰狼再也裝不下去了，情不自禁地露出本來面目，哪組愿意接著說。

　　E組：

　　生：我們組想用表演的形式來匯報。

　　生：我先給同學們表演一下大灰狼的動作，請同學們跟我學（做動作）謝謝同學們的表揚。

　　師：我們分角色表演一下（表演最后一次對話）。

　　師：我是動物園的小記者，剛才你表演的真出色。我想采訪一下，此時，你一邊走一邊在想什么呢？

　　生：唉！好險啊，如果我不認真觀察，把它救上來，它一定會吃了我，那不就成了東郭先生了嗎？我真聰明！

　　師：同學們，假如你也是這只正在走開的老山羊，你會想些什么呢？

　　生：如果我不認真識別，還以為它是一只馴良的狗呢？

　　生：狼怎么狡猾怎么裝也不象狗，狼的本性是不會改變的。

　　生：哎呀，幸虧我及時識破了這只狡猾的狼，不然我會被吃掉的。

　　師：同學們的想象力真豐富，這篇課本劇很有意義，你們想不想連起來演一演。（

小學四年級語文教案5

　　教學目標：

　　1、學習并掌握本課生字、新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。了解什么是“納米”，以及納米科技的廣泛應用。

　　3、激發學生愛科學、學科學的熱情。

　　教學重點、難點：

　　了解納米及納米技術的廣泛應用前景。 教學準備： 收集有關納米的資料。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、課前談話、交流

　　同學們已經知道我是今天給你們上課的一名新老師，來自于鐘嶺小學，到達這里大約是5千米。

　　二、談話激趣，引入新課

　　師：同學們，你們還知道哪些長度單位嗎?

　　(米、分米、厘米、毫米) 那你們還知道納米嗎?你們能猜想出納米是什么嗎?讓我告訴你們一件有趣的事吧。北京大學納米科技中心的`劉忠范老師曾經接到一個電話，問他納米貴不貴，產量有多高。劉老師卻告訴他說，納米不是米，它是個不能吃的長度單位。聽到這里，你一定想知道，納米是什么呢?現在請同學們打開書，我們一起來學習新課《納米新星》。

　　生齊讀，注意“新星”(xīn xīnɡ)。

　　三、初讀課文，讀準讀順

　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、抽學生分段接讀課文，糾正字音，評議朗讀。

　　四、再讀課文，初知大意

　　1、學生再讀課文，想一想，為什么在21世紀，納米是最亮麗的新星。

　　2、抽生簡單說說對納米的印象。

　　五、細讀課文，了解主要內容

　　1、課文從哪幾方面介紹了納米?舉出了那些具體的例子?讓學生邊讀邊思考，邊勾畫。 (治理和改善環境，醫療制藥)

　　2、根據學生的回答，老師進行點撥。

　　治理和改善環境

　　①在治理汽車排污上，用碳材料納米管儲氫氣電池燃燒發電水解，可以解決汽車尾氣的污染問題。

　　②用納米技術制成自清潔材料，就不用擦玻璃了。

　　醫療制藥;

　　①納米技術傳感器在重要器官里監測病變及時治療。

　　②納米機器人循著血管清除病灶。

　　③納米緩釋技術藥丸藥物效用時間長。

　　④納米靶向技術藥直接到達病灶治愈率高、副作用小。

　　3、再讀全文，歸納課文主要內容。

　　課文主要從環保和醫療兩個方面介紹了納米科技在我們衣食住行方面的應用前景。

　　4、介紹納米技術的應用

　　衣：在紡織和化纖制品中添納米微粒，可以除味殺菌。化纖布挺結實，但有煩人的靜電現象，加入少量金屬納米微粒就可消除靜電現象。

　　食：利用納米材料，冰箱可以抗菌。納米材料做的無菌餐具、無菌食品包裝用品已經面世。利用納米粉末，可以使廢水徹底變清水，完全達到飲用標準，納米食品色香味俱全，還有益健康。

小學四年級語文教案6

　　教學目標：

　　認知目標

　　理解文中重點詞語，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭。

　　能力目標

　　培養學生良好的閱讀能力，一定的分析文字，解決問題的能力。

　　情感目標

　　體會文章中樸實的語言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭的精神，激發學生心中向上的情感。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、同學們，上節課老師和大家初學了22課，今天我們將繼續學習第22課。

　　2、學生朗讀課題

　　3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(囚徒)

　　二、分析課文第一部分

　　1、在書本中，電視中，你見過囚徒嗎?他們過的是怎樣的一種生活啊?

　　2、學生交流

　　3、是的，囚徒的生活是艱苦的，是痛苦的!讀讀課文一、二兩節，你也能體會到曼德拉作為一個囚徒他這種艱苦的日子嗎?

　　4、學生讀書，交流(苦役;艱難的時日;狹窄的牢房)

　　5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時時刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

　　6、那么，在如此艱苦的時日里，曼德拉又是怎么做的呢?

　　7、交流：洗洗衣物------

　　8、他這樣做的目的是什么呢?

　　(想方設法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實一點)

　　9、出示上面兩句話，讓學生體會他這樣做的目的。

　　10、教師：雖然這樣的慰藉是很少的，但是作者還是“想方設法”找尋，能使生活充實“一些”，從中你卻感受到曼德拉是個怎樣的`人啊?

　　11、板書：樂觀向上、積極

　　12、朗讀課文第一部分

　　三、分析課文第二部分

　　(一)

　　1、是啊!曼德拉是一個樂觀向上，積極生活的人，也是一個對菜園情有獨鐘的人。

　　2、曼德拉對菜園的情有獨鐘是課文第六小節描寫的，請一個學生朗讀第六節，其他學生思考，你從哪些地方能體會作者對菜園的情有獨鐘?

　　3、朗讀

　　4、交流：(親密接觸)讀好這句話

　　5、是的，作者對菜園一直以來就是如此“情有獨鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求允許他在監獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來容易嗎?讀讀課文第三小節，再來說說。

　　6、學生朗讀第三小節，交流(多年來，一直拒絕，但是最終)

　　7、你從中又覺得曼德拉是個怎樣的人呢?

　　8、板書：堅持不懈

　　(二)

　　1、對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節，邊讀邊做做記號!

　　2、交流

　　a)成天都在地里不停地挖掘

　　(談談自己的體會，抓住紅色的字;朗讀體會)

　　b)首先選種了---

　　(說說他這樣做的原因;從產量增長中，你有什么感想)

　　c)訂閱書籍，學習耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗

　　3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機盎然，收獲的季節到了，曼德拉來到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說----(出示圖畫，學生練習說話)

　　(三)

　　1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財富。

　　2.讀讀第八節，談談自己的感受。

　　3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)

　　4.朗讀第八節

　　四、分析課文第三部分

　　1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。

　　2.收看錄象

　　3.要更好的理解這段話，我們必須聯系曼德拉本人的生平與經歷。出示曼德拉本人的生平與經歷，指名學生朗讀

　　4.四人小組討論，聯系實際，說說你們的理解

　　5.指名交流

　　6.朗讀這段話

　　五、總結課文

　　1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業，窮盡畢生心血，堅忍不拔的偉大領袖曼德拉，記著在菜園中發生的感人的故事。

　　2.記著他的這段響亮世界的話語："斗爭就是我的生活，我會繼續為自由而戰，直至我死。"

　　板書設計：

　　22、我的菜園

　　積極向上

　　堅持不懈

　　不辭艱辛

小學四年級語文教案7

　　教學目標：

　　能在閱讀中獨立認識本課生字，能聯系內容，理解“功臣”、“禍首”、“糟蹋”、“大量繁殖”等詞在文中的意思。

　　能力目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導下，簡要概括在凱巴伯森林里發生的事。

　　2、理解“槍聲打破了大森林的寧靜”的真正含義，并嘗試用“因為所以”說一說狼對保護森林和鹿群作出的貢獻。

　　情感目標：

　　初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態平衡，人們不能違反自然規律，破壞自然界的生態平衡。

　　教學重點：

　　1、能在老師的指導下，簡要概括在凱巴伯森林里發生的事。

　　2、 嘗試用“因為所以”說一說狼對保護森林和鹿群作出的貢獻。

　　教學難點：

　　引導學生展開想像，進行比較，深入研究，懂得事物間存在著互相聯系，互相制約的關系，增強維護生態平衡的意識。

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課

　　1、 媒體出示鹿的圖片，請學生說說對鹿的印象。( )的鹿

　　媒體出示：活潑而美麗

　　指導朗讀。(讀出小鹿的快樂)

　　2、 媒體出示狼的圖片，請學生說說對狼的印象。 ( )的狼

　　媒體出示：貪婪而兇殘

　　指導朗讀。(語速放慢，讀出人們對狼的憎恨。)

　　3、 揭示課題：

　　師：今天我們就來學習一篇關于狼和鹿的課文。

　　板書：39 狼和鹿

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文、整體感知

　　請學生自由讀課文，注意讀準下列詞語：

　　shòu dī zāo tà chén màn yán

　　狩獵 提防 糟 蹋 功臣 蔓 延

　　(一)、感受森林變化

　　1、 媒體出示森林圖片

　　師：瞧，這就是文中狼和鹿曾經生活過的凱巴伯森林。看了圖片，誰來說說凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?

　　2、 課文中是如何描寫凱巴伯森林的?請同學們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫森林的`句子用直線畫下來。

　　3、 出示：

　　一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

　　文中用了一個詞來形容一百多年前的凱巴伯森林，那就是——(生機勃勃)

　　師引讀：那里的森林——;小鳥——;活潑而美麗的鹿——;一片——。

　　4、 指導朗讀(配樂)：(讀出森林的美，動物的快樂。)

　　師：可是過了20多年，這片森林又怎樣了呢?

　　5、 媒體出示現在森林圖片：

　　出示句子：

　　整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　6、 師生配合讀(配樂)：

　　整個森林像——;綠色在——;枯黃在——;鹿最多時有——;現在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。

　　文中“消退”和“蔓延”是一對——(反義詞)，用在這里說明什么?

　　你想用一個什么詞來形容現在的景象?

　　7、 讓我們拿起課本，一起把這兩句話讀一讀，感受一下凱巴勃森林在這20多年里的變化。

　　(男女生分讀，前一句語速快，后一句語速放慢。)

　　質疑：看著森林前后不同的畫面，你們有什么疑惑嗎?

　　(二)、初步了解變化的原因

　　1、 請兩位同學讀2、3、小節。

　　交流發生變化的原因。

　　(預設：學生此時的理解是粗淺的，他們會比較簡單回答是因為人們捕殺狼。)

　　2、 根據學生的回答，師適時點撥：

　　人們為什么殺狼?殺了狼鹿怎樣?鹿大量繁殖造成什么結果?(森林被糟蹋)

　　3、 理解：糟蹋

　　鹿原來幾只?現在幾只?這就是——(毀滅)

　　隨機板書：人捕殺狼，鹿大量繁殖，糟踏森林，毀滅自己。

　　(三)、概括課文主要內容

　　師：誰能看著板書，把這些詞連起來完整地說一說凱巴伯森林發生變化的原因。

　　1、自己說。

　　2、抽生說。

　　三、細讀課文，深入探究

　　(一)、狼的變化

　　師引讀：當地居民恨透了狼;他們——;在青煙裊裊的槍口下，狼——;凱巴伯森林從此成了——。

　　(二)、鹿的變化

　　1、 想象一下，鹿群在這片森林里是怎樣生活的，用上這些詞說說。

　　出示練習： 提防、嬉戲、無憂無慮、自由自在

　　沒有了狼，從此凱巴伯森林成了鹿的王國： 。

　　2、 理解：大量繁殖

　　鹿從原來的大約4000只，猛增到現在的100000只，是原來的25倍，這就是——(大量繁殖)。

　　3、 鹿的大量繁殖會造成什么后果呢?我們繼續讀課文。

　　師生配合讀第三小節：

　　隨著鹿群的大量繁殖——灌木吃完了，吃——;小樹吃完了，吃——;于是整個森林——，僅僅兩個冬天，——;到1942年——，這真是——(慘不忍睹、觸目驚心)，這真是——(人們人們做夢都不會想到的)。

　　(三)、深悟明理

　　師：人們做夢也沒有想到鹿群會毀滅，更沒有想到的是什么?請默讀最后一小節，用曲線劃出相關句子。

　　1、交流。

　　2、出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼居然是森林和鹿群的“功臣”。

　　板書并理解：功臣 禍首

　　3、理解雙引號的作用：

　　在人們的心中，狼貪婪而兇殘，而它在這里居然成了功臣，活潑而美麗的鹿卻成了禍首，這是人們想不到的，它們在這里有了特殊的含義，所以加上了雙引號。

　　板書：在這兩個詞語上加上雙引號

　　4、 練習用“因為所以”的句式，說說狼對森林和鹿群有怎樣的功勞。

　　方案1：放手讓學生說，難度較大。

　　方案2：出示句式，讓學生補全內容：

　　因為狼吃掉了一些鹿，所以 。

　　因為鹿群發展得不是太快，所以 。

　　因為狼吃掉的多半是病鹿，所以 。

　　(根據實際情況選擇方案)

　　4、師引讀：

　　狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護森林的功臣，這是因為——。

　　狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護鹿群的功臣，這是因為——。

　　人們刻意要保護的鹿一旦——，就會——。

　　5、理解“槍聲打破了大自然的寧靜”的含義。

　　師：動物和環境和諧相處，這就是生態平衡，而人們殺了狼，就打破了食物鏈，破壞了生態平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍首是——(人)。

　　6、想像說話：

　　當地人在100多年前，好心做了壞事，面對這樣的結果，他們會怎么想呢?

　　現在還有什么辦法使凱巴伯森林恢復往日的生機呢?

　　四、總結全文，升華主題

　　師：相信經過人們的努力，凱巴伯森林一定會恢復往日的生機，你瞧，那里的樹木——;小鳥——;活潑而美麗的鹿——。我們只有了解大自然的規律，才能保護大自然，才能使大自然生機勃勃。

　　五、拓展延伸、布置作業

　　1、收集身邊破壞生態平衡的事例。

　　2、思考怎樣恢復這些已經失衡的生態環境。

　　3、把說的付諸于行動，從自己做起，保護生態環境。

小學四年級語文教案8

　　教學目標

　　1.認識“琥、珀”等11個生字,會寫“怒、吼”等15個字,會寫“怒吼、松脂”等17個詞語。

　　2.默讀課文,提出不懂的問題,嘗試自己解決。

　　3.試著用自己的話說說琥珀的形成過程。

　　4.聯系琥珀形成的過程,說說課文中一些推測的依據是什么。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣,導入新課。

　　1.這節課,老師給大家帶來了一些小禮物。(課件出示琥珀圖片)

　　2.你們知道這是什么嗎?(課件出示:琥珀是古代松柏樹脂的化石,透明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各種小動物。在蜜汁般的色澤內,常常能發現一只蒼蠅,或者一個小小的甲蟲,一絲一縷,清晰可見。琥珀,以其渾然天成的古樸莊重之美,溫潤中透出的典雅之氣,深受人們的喜愛,被譽為“蘊藏古史之寶”。琥珀可用來做裝飾品,如首飾,還可入藥。)

　　3.(出示琥珀圖片)大家來看這塊琥珀,誰能說說它的樣子?(透明,里面有一只蒼蠅和一只蜘蛛,在它們的腿周圍顯出好幾圈黑色的圓環。)

　　那這塊琥珀是怎樣形成的呢?這節課我們就通過《琥珀》這篇課文來了解一下。(板書課題)

　　二、初讀課文,檢查預習。

　　1.作者簡介。

　　柏吉爾:德國科學家、科普作家。作品集有《烏拉·波拉故事集》《活動》《愛的代價》。而著名的《琥珀》一文,則是根據德國作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。本課以講故事的形式出現,使本來較為枯燥深奧的科學知識變得生動有趣,起到了很好的科普作用。

　　2.認讀生字詞語。

　　著重指導讀音:熱辣(là)辣 晌(shǎng)午

　　3.理解詞語意思。

　　松脂:松樹等樹干上滲出的膠狀液體,主要由松香和松節油組成。

　　拂拭:撣掉或擦掉(塵土)。

　　推測:根據已經知道的事情來想象不知道的事情。

　　4.指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示范。(“拭”字不要多撇。“餐”是上下結構,左上方是五筆寫成。)

　　5.讀了課文之后,你有什么問題嗎?(學生提出問題,小組討論。)

　　預設:(1)那只蒼蠅和蜘蛛當時在干什么?(2)它們是怎樣被包在琥珀里的?(3)這塊琥珀是怎樣形成的.?

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.朗讀課文,說說這篇課文主要寫了什么。(主要寫的是作者根據一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異琥珀,推測出琥珀是怎樣形成、怎樣被發現的,同時講述了這塊琥珀的價值。)

　　2.理清課文層次。

　　第一部分(1~12):寫這塊奇異琥珀形成的過程。

　　第二部分(13~17):寫這塊琥珀被發現。

　　第三部分(18):寫這塊琥珀的形態和價值。

　　四、布置作業。

　　1.默讀課文第一部分,用自己的話說說這塊琥珀形成的過程。

　　2.搜集關于琥珀的資料。

　　- 第二課時 -

　　一、復習故知,導入新課。

　　1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

　　2.請同桌互相交流琥珀形成的過程。

　　3.這塊琥珀的形成經過了哪兩個階段?(形成松脂球、變成化石)

　　二、學習課文,體會文中推測的合理性。

　　1.這塊琥珀的形成始于幾千萬年前,作者是怎樣知道琥珀的形成過程的?(推測)

　　出示句子:從那塊琥珀,我們可以推測發生在幾千萬年前的故事的詳細情形,并且可以推測,在遠古時代,世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。

　　2.作者根據這塊琥珀作了哪些推測呢?你覺得這些推測科學合理嗎?說出自己的理由。

　　(1)天熱,松樹才會滴下松脂。

　　請同學們在文中找出描寫太陽的句子。

　　讀一讀這幾個句子,你體會出了什么?(天氣非常炎熱,氣溫越來越高。)

　　請你讀出氣溫的不同。

　　作者為什么推測天氣很熱?(因為只有天熱,松樹才會滲出大滴的松脂并不斷滴下。)

　　(2)松脂恰巧滴在蒼蠅和蜘蛛上。

　　請大家朗讀第3~8自然段的內容,推測作者描寫的小蒼蠅和蜘蛛是什么樣子的。

　　①小蒼蠅很快樂。(從“飛舞”“穿過”“飛進”這幾個詞,可以想象到小蒼蠅很快樂。)

　　出示句子:一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在陽光下快樂地飛舞。它嗡嗡地穿過草地,飛進樹林。

　　讀出小蒼蠅的快樂。

　　②小蒼蠅停在松樹上很放松。(從“伸”“撣”“拂拭”這幾個詞,可以體會到小蒼蠅很放松。)

　　出示句子:它伸起腿來撣撣翅膀,拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。

　　讀出小蒼蠅的放松。

　　③蜘蛛小心翼翼,很謹慎。(“小心”一詞,寫出蜘蛛偷偷摸摸的樣子。)

　　出示句子:它小心地劃動長長的腿,沿著樹干向下爬,離小蒼蠅越來越近了。

　　讀出蜘蛛的偷偷摸摸和小蒼蠅面臨的危險。

　　小蒼蠅想好好地歇歇,蜘蛛想飽餐一頓,哪能想到大禍就要臨頭!這個大禍就是——落下的一大滴松脂!它“剛好”落在樹干上,把小蒼蠅和蜘蛛包在里頭,這說明事情發生得太巧了。

　　(3)松脂繼續滴下來。

　　一大滴松脂能形成松脂球嗎?(如果就那么一滴,倆小家伙拼命掙扎,說不定還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球;即使形成球,如果球太小了,也許經不起幾千萬年時間的腐化、風化。)

　　(4)時間漫長,地殼變化。

　　出示句子:幾萬年,幾十萬年,幾百萬年,時間一轉眼就過去了。

　　又是幾百萬年過去了……(說明時間長)

　　出示句子:后來,陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹沒了,波浪不斷沖刷著樹干,甚至把樹連根拔起。樹斷絕了生機,慢慢地腐爛了,剩下的只有那些松脂球,淹沒在泥沙下面。(說明時間漫長,滄海桑田,松脂球被淹沒在泥沙下面。)

　　三、拓展延伸。

　　1.思考:作者是怎樣做到科學合理地推測的?(觀察仔細,推測有據。)

　　2.請你用“因為……所以……”來說說作者推測的依據。(因為這塊琥珀是在海灘上發現的,而松脂只能在樹林里產生,所以這里經歷過劇烈的地殼運動。因為要形成琥珀必須要有松樹或柏樹,所以在作者想象中,這個故事發生在一個松樹林里。因為琥珀要有松樹滲出的松脂,所以作者想象這個故事發生在一個炎熱的夏天。因為琥珀里有蒼蠅和蜘蛛,所以證明遠古時候就有蒼蠅和蜘蛛了。)

　　3.如果讓你來推測,你會怎樣描寫小蒼蠅和蜘蛛被松脂包裹住的過程?(在一片長滿了松樹的森林里,一只蜘蛛正在結網,忽然一陣風吹來,蜘蛛被風吹了下來,被樹枝上的松脂粘住了腳。松脂特有的香味引來了一只蒼蠅,它好奇地飛到松脂旁,想嘗嘗松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下來,正好把蜘蛛和蒼蠅包在一起,形成一個松脂球。經過地質變化,幾千萬年以后,松脂球變成了化石,就形成了琥珀。)

　　板書設計

　　琥珀

　　形成松脂球:陽光、松脂、蒼蠅、蜘蛛

　　變為化石:時間漫長、地殼變化

　　教學反思

　　1.抓住重點。本篇課文的重點是了解這塊琥珀形成的過程。通過梳理琥珀形成的兩個階段以及分析作者推測的依據,可以很好地突出教學的重點。

　　2.注重培養想象力。在理解了作者科學合理的推測之后,再來自己推測小蒼蠅和蜘蛛被包住的過程,這樣可以發展學生的想象和推測能力。

　　3.注重語言訓練。閱讀教學離不開讀,學生在課堂上通過品讀,才能真正地走進文本;通過練習說話來積累語言,培養表達能力。無論是讀還是說,都能有效地增強學生的語感。

小學四年級語文教案9

　　教學目標

　　1、自主學會本課的生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。

　　3、聯系上下文或生活經驗，借助旁批領會課文內容，感受魚販們的快樂。培養學生面對生活積極樂觀的態度。

　　一、結合實際，談話導入

　　教師：同學們，平常你們到魚市場買魚，的感受是什么？學生各抒己見。今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走，看看這個魚市場給我們的感受是什么。

　　二、學習課文

　　1、自讀課文，讀通課文。

　　（1）學生自讀課文，學習生字，注意讀準“媲”字的聲母。

　　（2）學生反饋讀課文情況。

　　（3）同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。

　　2、根據旁批提示細讀課文，理解課文。

　　教師：同學們，在這個異國他鄉的西雅圖魚市場，你的感受是什么？（這里的.人都很快樂）你從哪里知道的？（根據學生的回答相機學習課文相應部分）

　　（1）魚販們的快樂。

　　① “那天，天氣不是很好，但市場并非……這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”

　　A、指導朗讀，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。

　　B、魚販們過著“和諧的生活”，還可以說過著（）的生活。

　　②“與其每天抱怨沉重的工作……魚販們創造出了魚市場中的奇跡。”

　　A、說說魚販們是怎樣把“苦日子過甜的”。

　　B、“一個創意接著一個創意”，你能說說他們會怎樣創造性地工作嗎？

　　C、采用多種形式指導朗讀。在讀中體會魚販們對待生活、工作的快樂情感。

　　（2）顧客的快樂。

　　①“這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心里似乎也會悟出一點道理來。”

　　A、從哪些地方可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）

　　B、“心里似乎也會悟出點道理來”，悟出什么道理？

　　②指導朗讀，感受顧客的快樂之情。

　　3、品讀課文，欣賞課文。

　　教師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。學生自己有感情地朗讀課文。朗讀交流。

　　三、拓展延伸

　　教師：同學們，難道生活中就只有魚市場有快樂？想想，哪里還有快樂？

　　補充：的快樂

　　教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。

　　四、作業

　　書寫生字。

小學四年級語文教案10

　　一、教學目標：

　　知識與技能：理解本課“維持生計”、“滄桑”、“彌留之際”等詞語。

　　方法與過程：有感情地朗讀課文。通過抓住重點詞語，聯系上下文，理解含義深刻的句子。

　　情感態度價值觀：能想象說話;從礦工們長期幫助受難工友的家屬又嚴守秘密的感人故事中，感受人間的真情和溫暖。

　　教學過程：

　　一、 揭示課題，初讀課文，了解共同的秘密是什么。

　　1. 引入，配樂講述課文故事。

　　(幻燈1)有這樣一個故事。一位礦工在一次意外中去世了。貧窮、悲痛，而又無一技之長的妻子，無法承受來自生活的壓力，決定回到閉塞的小山村。 這時，與他丈夫生前一同工作過的礦友卻伸出了援助之手，艱難地幫助這對母子維持生計。這一幫可就是十幾年啊!這個感人的故事就是我們今天要學習的課文。 [板書課題] 37 共同的秘密 指名讀

　　2、讀了課題，你想知道什么? 教師梳理：

　　這個秘密是什么?(為什么有秘密?) 什么?

　　為什么要保密? 秘密?

　　這個秘密是哪些人的秘密? 誰?

　　為什么是共同的秘密? 共同?

　　3.帶著問題學課文，會讓我們學得更好?接下來請自由讀讀課文，先想想這個共同的秘密是什么?

　　(1) 交流 —— (誰?怎么幫?為什么這樣做?)

　　(2) [出示引讀]：原來，這個共同的秘密就是12個礦工約定——每天到去世礦工妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩，幫助她和孩子維持生計。

　　就這樣，12個礦工做了一個約定，一個承諾，并共同遵守著。

　　板書：12位礦工 約定

　　二、 深入學習，理解含義深刻的句子，感受人間的真情和溫暖：

　　(一) 快速默讀全文，找出他們遵守約定的句子，用曲線劃出來。

　　1.交流：

　　(你找到的是——?理由是?從哪里感到他們遵守著約定——?)

　　2.一起看看這幾句話，和老師配合讀讀吧!

　　引讀12個礦工遵守約定的句子。

　　3.十幾個春秋，幾千個日日夜夜，這12個礦工就這樣遵守著當初的約定，其中包含的該是一份多么誠摯的情誼呀!

　　教師質疑：現在老師知道了，這個共同的秘密其實就是這12個礦工之間的秘密，對嗎?咦!他們的家人怎么會知道這個秘密?而且加入其中，遵守著約定?

　　(二)學習第五小節

　　1.1人說理解。你說的是這一節，一起來看看。

　　[出示] 第5節，指名讀——

　　2誰你為大家讀一下?

　　看，隊長是在什么情況下說這些話的?

　　你怎么知道?

　　這可是他最后的囑托，想想他會用怎樣的語氣來說，再請一位同學讀讀——

　　你聽到了嗎，生命垂危的礦工隊長此時心中想的是什么呀? ——

　　3交流并指導朗讀隊長的話：

　　是呀，念念不忘的是對礦友母子的承諾。這真是種不是親人，勝似親人的情誼啊!誰能讀好他的話?——

　　你聲情并茂的朗讀，讓我仿佛看到了那張消瘦的臉龐，聽到了那聲聲囑咐。誰再來試試?——

　　你深情的朗讀把老師也感動了。齊讀——

　　4所以，前來吃餛飩的人，年輕的——，女人——。

　　現在你一定能選擇一段說完整、說清楚：

　　因為 ，所以女人代替了男人前來光臨餛飩攤。(彌留之際、接替)

　　有一天，老礦工 ，他囑咐自己的孩子：“ 。” 這樣，餛飩攤前又多了一個 。

　　交流：意外、老死、生重病……

　　5、是啊!無法阻擋的“生、老、病、死”，無法預料的“天災人禍”……在這十幾年中，礦工們經歷著生活的變化，也經歷著世事的滄桑。

　　引讀：所以，盡管前來光臨餛飩攤的人，年輕的——，女人——，但卻從未少過————而且風霜雨雪，從不————。

　　十幾年來，這不再是當初12個人的秘密，而是12個家庭共同的秘密。

　　引讀： 穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是——12顆金燦燦的愛心。

　　指導朗讀：這份沉甸甸的約定，更是一份承諾!你能讀好這一句嗎?

　　指名讀。(你讀出了這份愛的感人至深!——

　　你讀出了礦工們的這一腔真情!——

　　你讀出了這份愛更是種責任!——)

　　齊讀。

　　(三) 能想著幫助別人，這是好事。可剛才大家也不明白，礦工們為什么要把它當作一個秘密保守著，甚至連自己的妻子也不告訴呢?

　　交流：怕去世礦工妻子不好意思，所以保密。

　　怕去世礦工妻子會認為這是一種施舍，所以保密。

　　怕去世礦工妻子會內疚，所以保密。……

　　小結：是呀，這些善良的礦工們在獻出他們那一份份可貴的愛心的同時，更小心地呵護著這對母子的尊嚴和內心的'感受。

　　(四)礦工妻子是不幸的，她失去了丈夫，但她卻又是幸運的，因為他得到了比金錢更重要，比財產更寶貴的東西——是什么呢?

　　生：得到了礦工們的愛/12顆金燦燦的愛心。

　　板書：愛

　　(五) 瞧，時光飛逝，當年礦工的兒子已經——長大成人，他那飽經苦難的兩鬢花白的母親卻依然————用真誠的微笑面對著每一個前來吃餛飩的人。

　　現在，你有什么疑問?

　　交流：兒子已經成人，可以贍養她，為什么還開著餛飩攤?臉帶微笑?

　　小結：受到他人關愛和尊重的礦工妻子也用自己的方式回報他們的愛!

　　她依然————那是——(發自內心的真誠與善良。)

　　三、課外延伸，積累名言。

　　1.一起來讀讀這一句——

　　出示：有一種承諾可以抵達永遠，而用愛心塑造的承諾，可穿越塵世間最昂貴的時光。愛可以永恒。

　　2.說得多好呀，愛可以永恒!板書：愛能永恒!因此， 當初12個礦工的秘密，如今成了大家——共同的秘密。!

　　3.故事學完了，你能簡單說一說嗎?

　　4.布置作業

小學四年級語文教案11

　　設計理念：

　　讀賞結合，引導學生品味西湖“綠”的豐富多彩，通過讀讀、劃劃、想想、畫畫、說說等活動研讀課文，讓學生學會自主探究、合作交流，學會寫法，領略西湖的美麗。

　　設計特色：

　　以“導游寫解說詞”為手段，通過準備和表述導游解說詞等語文實踐活動引發學生情感共鳴，了解西湖“綠”的特點，感受西湖的魅力。

　　教學目標：

　　1．認識14個生字，會寫10個生字。

　　2．研讀全文，了解課文順序，明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。

　　3．理解課文內容，，體會含義深刻的句子，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。

　　4．有感情地朗讀課文，感悟西湖的美麗。

　　教學重點：

　　第一課時：學字詞，理層次，讀通課文。

　　第二課時：引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓，學以致用。 第一課時

　　課時目標：

　　運用形聲字構字規律，啟發學生學會本課大部分生字，學習部分詞語，初讀課文，整體感知，了解大意，理清層次。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1． 同學們，你們聽說過杭州西湖嗎？對西湖的了解又有多少呢？ （學生互相交流有關西湖的資料信息）

　　2． 愿意作為一名導游帶領大家去西湖游玩一番嗎？那就讓我們為導游準備一份解說詞，讓我們去看看這人 間天堂——美麗的西湖吧！ （板書課題，學生齊讀）

　　二、課件展示，整體感知。

　　過渡：西湖在浙江省杭州市，是全國重點風景名勝區，西湖自古以來就是人們心目中美的象征，多少人說過寫過，你愿意更勝一籌嗎？

　　1． 師生共賞西湖美景。 （課件展示初夏西湖錄像片段）

　　2． 交流感受，初步感知西湖的“綠”。 （請學生用一個字概括所看到的西湖美景，同時在課題中“綠”的下面板書▲）

　　三、初讀課文，檢查預習情況。

　　過渡：為了能把導游的解說詞寫得更完美，只憑感覺不行，我們要認真研究手中的課文資料。

　　1． 教師范讀，思考課文主要描寫了什么？ （西湖的“綠”）

　　2． 明確學習任務：自由大聲地讀課文，遇到生字新詞聯系上下文或者借助工具書反復讀讀記記

　　3． 學生按自然段讀文，檢查預習情況。

　　4． 交流字詞學習情況。

　　（1） 請學生交流識記生字的方法。

　　（課件出示生字新詞）

　　（2） 強調形聲字的識記方法。

　　（重點教學“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字）

　　（3） 強調“幽”字的筆順。

　　幽：豎/撇折/撇折/點/撇折/撇折/點/豎折/豎

　　（4）“參”是多音字。

　　參cān（參加）shēn（人參）cēn參差{ci}不齊）

　　（5）重點詞解析

　　蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的樣子，彎彎曲曲地延伸。

　　蒼翠：青綠的山色，亦泛指青山。

　　古怪：跟一般情況很不相同，使人覺得詫異的。

　　鮮嫩：新鮮，嬌嫩。

　　心曠神怡：曠：空闊，開朗。怡：愉快。心境開闊，精神愉快。

　　亭亭玉立：形容女子身材細長。也形容花木等形體挺拔。

　　幽靜：沉靜而安閑。

　　布局：做出安排。

　　蓬勃：茂盛，旺盛。

　　漫步：隨意的，漫不經心的散步。很悠閑。

　　四、再讀課文，理清層次。

　　1． 學生選擇自己喜歡的方式讀文。

　　（課件出示要求：讀通全文，做到讀準字音，不漏不添字，不斷不破句）

　　2． 交流檢查通讀情況。

　　（指名讀喜歡的段落，師生穿插評議）

　　3． 快速讀文，理清層次。

　　（1） 全文是按什么順序描寫西湖的“綠”？

　　（觀景順序）

　　（2） 每個自然段分別描寫了什么？

　　第一自然段：雨中靈隱的“綠”

　　第二自然段：蘇堤的“綠”

　　第三自然段：花港觀魚的“綠”

　　第四自然段：整體印象

　　五、抓重點，延伸下文。

　　過渡：幾遍讀文，讓我們真真正正地感受到了西湖的'的確確是“綠意撲眼而來”，因而一個什么字就能概括西湖的特點？（“綠”）

　　令人叫絕的是，作者用了近20個“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，下節課讓我們繼續研讀、準備，最終拿出一份完美的解說詞。

　　第二課時

　　課時目標：

　　以導游最終拿出一份完美的解說詞為契機，深入研讀探究課文，體會作者對西湖的獨特感受，入情入鏡地感悟西湖的美麗。

　　教學過程：

　　一、復習檢查，回顧全文。

　　1． 齊讀課題

　　2． 學生回憶：這篇課文主要描寫了 什么？按什么順序描寫的？ （在課題“綠”字下面板書“▲”，同時板書“觀景順序”）

　　二、抓住“綠”，整體感知。

　　過渡：那就讓我們這些導游們以“綠”為突破口，先走進“綠”的世界吧！

　　1． 課件呈現一片“綠”的廣闊天地。

　　（1） 老舍《草原》

　　（2） 劉國林《可愛的草塘》

　　2．但西湖即便一個“綠”色，也各有不同，豐富多彩，柔情萬分，請同學們用心地讀課文前三個自然段。 （充分朗讀，盡情想象，感受“綠”意）

　　三、突破“綠”，研讀全文。

　　過渡：那么“綠”究竟表現在哪些地方，作者怎樣抓“綠”的？作為導游一定要突破呦！

　　1． 課文著重描寫了哪幾處“綠”？ （靈隱——蘇堤——花港觀魚）

　　2． 移情入文，激趣質疑。

　　（1） 仔細讀文，看你能發現多少含有“綠”或表示“綠”的詞語。

　　（2） 小組交流，然后匯報，談感受。 （點撥：“心曠神怡”、“莽莽蒼蒼”等詞語的意思）

　　3． 充分朗讀，在讀中品味文字與景物的雙重美。

　　（1） 請同學們挑自己最喜歡的自然段讀一讀，想想那里的“綠”有什么特點？

　　（2） 在自讀自悟的基礎上小組交流，教師巡視指導，相機點撥。

　　4． 集體研讀，交流成果。

　　（1） 自由選擇方法

　　①讀一讀，想一想。

　　（認為最能體現“綠”的部分）

　　②圈一圈，劃一劃。

　　（抓住句子中的重點詞語）

　　③畫一畫，說一說。

　　（想象畫面，大膽表述）

　　學生交流可能不按課文順序，教師相機調控策略。

　　（2） 預設學案及策略

　　① 雨中靈隱的“綠”

　　多彩{

　　有的綠得發黑，深極了，濃極了。

　　有的綠得發藍，淺極了，亮極了。

　　② 蘇堤的“綠”

　　多姿{

　　古怪，莽莽蒼蒼

　　鮮嫩可愛，如如如如

　　堅忍不拔

　　③ 花港觀魚的“綠”

　　（ 可能學生說的與預設的不一樣，但不管說什么，只要是讀中所悟，都應積極鼓勵。 引導學生讀中感悟，讀中想象，在讀中培養語感，在讀中受到感情熏陶。）重點指導有感情地朗讀，強調語速宜緩，體現一邊讀一邊想象和回味。

　　四、品味“綠”，積累運用。

　　過渡：作為一名導游，請選一處景點，根據課文的描述，盡情地向游客展示西湖那別有風情的“綠”，夸耀一下西湖的美麗。

　　1﹒學生準備解說詞。 （可以配動作，加表情）

　　2﹒解說時，師生作為游客可提出問題，在互動中進一步感受西湖“綠”的與眾不同，感悟“綠”的美麗。

　　五、創造“綠”，升華延伸。

　　1﹒想想作者是怎樣抓“綠”的，學習寫法。

　　2﹒仔細觀察生活周圍的“綠”，模仿《西湖的綠》寫一篇《××的綠》。

　　教學反思

　　如果讓我用一個詞來形容我上完這節課的感受，那只能用“陶醉”這個詞了。我和我的學生們都陶醉在這迷人的景色當中，陶醉在這優美的詞句當中。讀著讀著，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看著碧澄澄的水嘩嘩地流著，有一種驚奇自在心中。

　　在這節課當中，我的教學手段只是朗讀加想像。讓學生美美地讀，讀出自己的感受，讀出自己的韻味，然后再去深深地回想，想像著自已已置身于這獨特的美景當中，那可愛的古怪的樹綠得發光，綠得發亮，真是一種沉醉，一種迷戀。學生們用自己的語言去理解，去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。

　　上完這節課，讓我深深地感悟到語文教學本身應是很簡單的，重要的是能否在這簡單當中讓學生有深深地感悟，一直深入地孩子們的內心發中，連同自已也被這種情景所感動，跟著他們一起來享受這神奇的語言文字帶給我們的幸福與快樂！

　　其實，我想語文教學除了培養學生的語文素養外，更重要的是能讓孩子們在這學習當中體驗到學習語文的快樂！

小學四年級語文教案12

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解課文主要內容。

　　4、正確、規范書寫生字。

　　教學過程：

　　一、出示本課時學習目標

　　二、檢查讀書（20分鐘）

　　1、教師范讀課文。

　　2、各小組讀書5分鐘準備賽讀。

　　師：各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。

　　3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利（一般讓5、6號讀）

　　4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。

　　悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注

　　5、再讀書。

　　師：這次相信同學們會讀得更好！

　　自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。

　　三、寫字

　　1、仔細觀察紅字

　　2、教師范寫2——3個。

　　老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。

　　既：要注意左右兩遍等寬。

　　痛：要注意病字框的寫法。

　　除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。

　　學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

　　3、再臨寫兩遍

　　4、教師檢測

　　5、學生互改：1號改2、3、6號

　　2號改4、1、5號

　　老師給寫錯的糾正。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。

　　2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。

　　3、寫小練筆。

　　教學過程：

　　一、讀懂課文

　　同學們，這節課我們繼續學習《我不是最弱小的》（齊讀課題）

　　自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？

　　二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質。

　　1、體會薩沙的美好品質。

　　（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）

　　出示課文最后一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）

　　（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個句子？

　　A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。

　　B抓句子中的.“現在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。

　　薩沙的態度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。（板書：做）

　　C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢？引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

　　D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

　　抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。

　　（3）假如你是媽媽的話你會怎么說？

　　師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子？當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯系前文細細欣賞，你的收獲會更大。

　　2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。

　　（1）看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。

　　（2）（插圖上疊映人物）請認真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關語句，你是否感受到了些什么？

　　讓學生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。

　　猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做？

　　（3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么？

　　（4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。

　　三、小練筆

　　同學們，學習了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么？你還想到了什么？寫一寫。

　　板書設計：

　　我不是最弱小的

　　薩沙（說、做、想）

　　媽媽

　　爸爸每個人都要保護

　　托利亞比自己弱小的人。

小學四年級語文教案13

　　知識與技能：

　　1、在預習時，通過自主努力，學習本課13個生字的讀音，會寫9個生字。

　　2、了解課文內容，理清段落結構。能將課文分為三部分，抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

　　3、體會課文所描述的孩子上學、回家情景，讀出自己的理解、情感。

　　過程與方法：

　　以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發學生的'情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。

　　情感態度與價值觀：

　　體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的困難，感悟山溝里的孩子熱愛學習的可貴品質，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。

　　教學過程：

　　一、導入設疑

　　出示河南山區一所小學的一位同學所穿的破舊鞋子

　　二、初讀課文

　　播放輕音樂伴奏帶《高山流水》

　　1、有感情地朗讀全文

　　2、概括課文主要內容

　　3、給課文分段

　　三、精讀課文

　　第一部分

　　1、播放自制動態圖片：課文插圖“上學路上”的電閃雷鳴，在課文中畫出描寫山溝孩子每天上學情景的句子。

　　2、播放音頻文件《狼嚎》，想象孩子們在上學路上遇到的困難，體會在這種環境下孩子們的上學心情。

　　3、播放視頻文件《安康小學生大火把上學》

　　4、有感情地朗讀第一部分的內容

　　第二部分

　　1、播放視頻《山溝里的孩子》紀實片，想象山溝孩子學習時的情景，并用文字表達出來

　　2、連續靜態圖片，展示山溝學校、桌椅、師生上課的靜態圖，思考“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義

　　第三部分

　　組織小組編組，創設小組合作學習情境

　　1、理解“黑夜”“……”的深意

　　2、聯系生活實際，對比自己現在的學習情景，體會山溝孩子不怕困難，感悟刻苦學習的精神。

　　四、鞏固應用

　　布置作業：想象山溝孩子學習時的情景，再寫一兩段話

小學四年級語文教案14

　　[教學目標]

　　1、自主學習生字，通過查字典、近義詞等方法理解詞語“攝取、勇士、揭開”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，圍繞課文內容，進行提問。通過聯系上下文理解、解釋關鍵詞理解句子等方法解決問題。

　　3、根據文中的描述，能介紹富蘭克林的制作的風箏及簡單原理。

　　4、通過閱讀，感受科學家勇于為科學獻身的偉大精神。

　　[教學重點和難點]

　　圍繞課文內容，進行提問。通過聯系上下文理解、解釋關鍵詞理解句子等方法解決問題。

　　[教學準備]

　　1、媒體。

　　2、預習課文：

　　（1）讀通課文，讀準生字的字音。

　　（2）圈畫自己不理解的詞語，用自己認為合適的方法去理解。

　　[教學時間]

　　1.5課時—2課時

　　[教學過程]

　　一、揭示課題：

　　1、板書：雷電

　　師：這是一種自然現象，你見過嗎？談談你所知道的。

　　學生談。

　　2、師：同學們通過書籍、電視等多種渠道，了解了雷電之謎。（板書：之謎）有一位美國科學家富蘭克林，他曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。

　　板書：揭開

　　做動作理解：揭開

　　聯系生活經驗初步了解“揭開”的不易。

　　齊讀課題

　　3、出示第一小節：美國科學家富蘭克林，是18世紀電學的一位勇士。他曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。

　　指名讀，（及時用多種方法理解：攝取）師引讀體會兩句的因果關系，男女生合作讀體會。

　　質疑：

　　雷電之謎是什么？為什么要揭開雷電之謎？怎樣揭開的？結果怎樣？有什么生命危險呢？……

　　二、深入研讀：

　　1、學習第2小節：雷電之謎是什么？為什么要揭開雷電之謎？

　　（1）出示句子：從前，人們一直認為，天空中出現電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威。

　　指名讀

　　引導理解：人們——大多數人；一直——說明存在很久了；大自然在顯示神威——認為是天公在發火，對大自然充滿了敬畏。

　　再指名讀。

　　（2）出示：可是，富蘭克林卻大膽提出，那是大自然的一種“放電現象”。

　　指名讀

　　師：他敢于向當時的傳統觀念挑戰，提出自己與眾不同的觀點，向大自然挑戰，真是勇氣可嘉。

　　板書：敢于挑戰

　　2、學習第3、4節：怎樣揭開雷電之謎的？結果怎樣？

　　（1）師：為了揭開雷電之謎，1753年7月的一天，富蘭克林親自做了一個吸引雷電的風箏實驗。他在做實驗前做了精心的準備，讀讀第3節，找找描寫他做準備的句子。

　　交流，出示句子：他事先精心制作了一只白色絲綢風箏，風箏上安了一個尖細的鐵棒。風箏用麻繩系住，麻繩末端分成兩支，分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線。

　　指名讀，及時正音：絲綢、系住、末端

　　自己輕聲讀，針對內容提出問題。

　　交流。（預設：為什么用白色絲綢制作風箏？風箏上為什么要安尖細的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？……）

　　（2）自己輕聲讀第4節，解決問題。

　　（有的立即請學生回答，有的內容可以在課后請學生查找資料回答）

　　聯系下文解決：風箏上為什么要安尖細的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？

　　結合“覺得手有點麻，當他的手指靠近那片銅鑰匙時，一朵藍色的電火花立刻向手指射過來。”回答“安尖細的鐵棒”、“在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線”的原因和冒“生命危險”的原因。

　　板書：勇于獻身科學

　　（3）復述：請你來為富蘭克林的風箏寫一份簡單的說明書，并說說為什么要這樣設計。

　　（4）師：為了實驗能取得成功，富蘭克林還精心實驗的時間，是？（選擇了7月的一天來做實驗）因為那天？（引讀：天空烏云密布，雷電交加。）過了沒多久？這樣的天正適合做實驗。

　　他還精心選擇了實驗的地點，在？（費城的郊外）因為？（比較空曠，容易收集）

　　（5）師：他做了這樣精心的準備，實驗成功了嗎？他興奮地叫起來？（指名讀、齊讀）

　　師：他勇于實踐，知道了雷電之謎就是？（放電現象）板書：放電現象

　　（6）師：當他實驗成功后，（誰）會說：“ 。”（提示：看他做實驗的兒子、曾經嘲笑過他的`人、別的科學家）

　　（7）師：富蘭克林有著為了科學堅持到底的精神，才會做成實驗，讓我們在來讀讀課文，感受他揭開雷電之謎的不易。

　　讀課文3、4小節。

　　3、理解“勇士”

　　（1）師：富蘭克林就是這樣揭開雷電之謎的。人們稱富蘭克林是18世紀電學的一位勇士，是因為？（媒體出示第一節，引讀）

　　（2）你還能從文章中找到，表明他是“勇士”的句子嗎？

　　句式：人們稱富蘭克林是18世紀電學的一位勇士。 。（指導不加上“因為”說）

　　4、學習最后一節：

　　后來，他還發明了——（讀最后一節）

　　三、小結：

　　真正的勇士，是像富蘭克林這樣，敢于（引讀板書）敢于——，敢于——的人，讓我們也像富蘭克林這樣敢于——，成為生活、學習、工作的勇者吧。讓我們記住這位偉大的科學家——富蘭克林。

小學四年級語文教案15

　　教學要求：

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　２、學會本課１０個生字，理解新詞語的意思。

　　３、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點：

　　抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學難點：

　　聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學媒體：投影

　　教學時間：三課時

　　板書設計： 9祁黃羊

　　因病辭職

　　外舉解狐 不避仇

　　內舉祁午 不避親

　　第 一 課 時

　　教學要求：

　　1、 學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

　　2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

　　教學重點：

　　讀好句子，讀通課文。

　　教學過程：

　　一、提題導入。

　　１、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。

　　２、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　3、 檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家？

　　故事中有哪些人物。

　　隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐

　　指導讀好上述名稱。

　　二、自讀課文，要求（投影出示）：

　　１、讀準生字字音，認清字形。

　　２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　３、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　三、檢查。

　　１、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。

　　前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重

　　后鼻音：興亡

　　翹舌音：合適 召 慎重

　　其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內舉不避親 祁黃羊 祁午

　　多音字：解狐

　　２、指導讀通下列句子。

　　（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

　　（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　３、內桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的'意思（預習時布置學生查字典）：

　　征伐 鄭重 舉薦 使者

　　４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　板書：舉薦人才

　　四、指導書寫生字。

　　１、給生字按結構分類。

　　左右結構：祁 尉 慎

　　上下結構：晉 薦 召

　　半包圍結構：選 適 避

　　獨體字：亡

　　２、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　　３、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　五、作業：完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。

　　第 二 課 時

　　教學要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點：

　　抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學過程：

　　一、 復習檢查：

　　一、復習。

　　１、 朗讀字詞，注意加點字的讀音。

　　晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡

　　合適 召 慎重 解狐

　　２、 讀通重點句子。

　　（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　３、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當此重任

　　二、理清脈落。

　　１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

　　２、討論，板書：

　　因病辭職 外舉解狐 內舉祁午

　　根據上述順序，把課文分為三段。

　　三、導讀課文。

　　第一段．

　　１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　２、討論、交流。

　　３、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　第二段．

　　１、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。

　　２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）

　　指導朗讀悼公的話。

　　３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）

　　指導朗讀祁黃羊的話。

　　４、指名分角色朗讀第五、六自然段。

　　（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態（在“深感意外”下面加著重號）。

　　（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）

　　５、指導分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

　　６、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇

　　四、作業：

　　１、朗讀課文３遍。

　　２、辨字組詞。

　　普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）

　　晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）

　　第 三 課 時

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　3、 歸納段落大意，按課文敘述順序復述課文。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　１、朗讀新詞。

　　２、聽寫課后習題３的詞語。

　　３、指名朗讀第一至七自然段。

　　二、導讀課文第八至十二自然段。

　　１、師讀第八自然段。

　　２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

　　３、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態怎樣？

　　投影出示第十自然段，指名朗讀。

　　４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

　　投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？

　　小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親

　　５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發現的？

　　投影出示，對比分析：

　　“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）

　　從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）

　　６、引讀第六自然段。

　　７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

　　三、 快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。

　　四、根據課文的敘述順序，復述課文。

　　１、理清順序：

　　因病辭職

　　外舉不避仇

　　內舉不避親

　　２、學生試口述，同桌互述。

　　３、指名口述。

　　五、總結全文。

　　１、齊讀課文。

　　２、說說祁黃羊是個什么樣的人。

　　六、作業：

　　１、 寫了下列詞語的近義詞。

　　推薦 慎重 才能 重任

　　２、 照樣子寫詞語。

　　代替（“代”與“替”意思相近）：

　　安危（“安”與“危”意思相反）：

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