小學五年級語文《從軍行》經典教案設計

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學五年級語文《從軍行》經典教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標：

　　1、認識3個生字，會寫三個生字。

　　2、結合注釋，借助課外資料和工具書，通過學習，正確理解兩首詩的大概意思，體會作者所表達的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情。

　　3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　教學重難點：

　　引導學生理解體會作者的思想感情。感受將士們忠心報國的豪情。

　　教學過程：

　　一、引入新課、鋪墊渲染

　　1、引入

　　今天老師和你們一起學習王昌齡的邊塞組詩《從軍行》中的兩首詩。(板書課題：從軍行)

　　2、解詩題

　　師：讀懂詩題是我們理解古詩的第一步。一起輕聲讀讀題目，誰讀懂了?(從軍就是參軍，標題中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都屬于樂府詩。)

　　3、鋪墊渲染

　　以往我們學過一些邊塞詩，如：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。”(和學生接詩)在你們的印象中，邊塞是個怎樣的地方?

　　過渡：王昌齡在他的筆下，又為我們展示了怎樣的邊塞風光呢?我們一起來看看。

　　二、借助注釋，理解詩意

　　1、整體通讀，把握詩境

　　請大家把這兩首邊塞詩先認認真真地讀兩遍，要讀準字音，讀得字正腔圓，讀出節奏，讀得有板有眼。(生讀)

　　①誰來選一首讀一讀(師相機點評指導)換另一首讀讀

　　②師小結提問：有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法。除此之外，學習古詩的方法還有哪些?(看注釋、看圖畫、想象畫面)

　　請同學們借助這樣的方法，默讀這兩首詩，一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩的意思，如果有不理解的地方做上記號，同桌也可以邊讀邊討論。

　　2、析字詞、明詩意

　　小結過渡：兩首詩表面的意思你們經過合作已弄明白了，現在我們一起深入體會詩中深層的含義。

　　出示：

　　(一)前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。”

　　①自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的什么?(青海湖、長云鋪天蓋地，很長很長、雪山、一座孤城，還看到了玉門關。)

　　②追問：什么樣的雪山?(出示雪山圖)，這里的雪山，是指祁連山，海拔4000——5000米，終年積雪，雪光閃耀，異常壯麗。祁連山因它的雪白而壯麗，如今怎么就暗了下來呢?(漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了。)

　　③帶著你的理解來讀這兩句。

　　④人有時會因心情的不同而對周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國破家亡時“看到盛開的繁花濺淚，聽到鳥的叫聲亦驚心。”。再讀讀這句，對“暗”還有不同的理解嗎?(將士們遠離家鄉，遠離親人，不能回家與親人團聚，心情也是暗淡的)指導感情朗讀(你不僅走進了邊塞，也走進了征人的心啊!)

　　⑤在你積累的詩句中有和玉門關有關的嗎?背給大家聽。(羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關;勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。長風幾萬里，吹度玉門關。)

　　⑥聯想到這些詩句，再讀這句詩，哪個字撞擊著你的心扉?(孤獨，對故土的思念，對家鄉親人的思念。)把你的感受融在詩句中，再讀。

　　過渡：環境是這樣的'惡劣 ;鄉情是這樣的深切， 。可戍邊將士——出示(一)后兩句“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”

　　①齊讀，誰愿說說自己對這兩句詩的理解。(在黃沙滿天的戰場上，征人的金甲都被磨破了，他們表示不破樓蘭就不回來。)

　　②師：“穿”是“穿上金甲”嗎?(不是，穿是磨破的意思。)

　　金屬制作的盔甲會磨破!不可思議呀!你認為可能嗎?

　　邊塞將士是怎樣把金甲磨破的?(征戰時間之久，暗示戰爭的激烈頻繁)。磨破的是金甲，磨不破的呢?

　　③指導感情朗讀：金甲易損，生命可拋，戍邊將士報國的意志卻不會減，所有的豪情、氣勢都融在了這兩句詩里， 。

　　刀光劍影、生死拼搏里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情 。

　　豪壯的語言中，你感受到了將士們一顆怎樣的心?(決心，不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛祖國的決心。)

　　3、感悟詩情

　　“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語言讓我們感受到了將士們的萬丈豪情，難道他們就不思念家鄉的親人，真的不想還嗎?

　　家鄉的親人也無時無刻不牽掛著他們啊!會有誰在牽掛著他們呢?

　　也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼;也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家;也許留守家園的妻子因思念而過早的讓黑發染霜。請你們代替邊關的將士們給家鄉的親人寫一封信，告訴他你為什么‘終不還”。

　　學生練筆、交流。(結合學生交流，相機板書：忠心報國)

　　4、練習背誦

　　過渡：短短的二十八個字，讓我們感受到了戍邊將士的豪邁情懷，第二首詩又將為我們展示了邊塞將士們怎樣的生活呢?

　　出示(二)：大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

　　前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。

　　①輕聲慢慢的讀，細細的品味，詩中的哪個字、哪個詞、哪句話深深觸動了你，就把它畫下來，再讀、再品。

　　②著重引導學生欣賞品味“昏”，“ 前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。”

　　(風沙遮天蔽日。一個昏字又讓你感受到了什么?出征的軍隊卷塵挾風，氣勢逼人。)

　　“ 前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。”讓我們想像到了前鋒部隊的英勇，也想像到了前方的的仗打得艱苦、出色

　　③師小結：一場激戰，不是寫得聲嘶力竭，而是處以輕快跳脫之筆，通過側面的烘托、點染，讓我們去體會，去遐想。這就是王昌齡的高明，不怪人們稱他為“七絕圣手”。

　　④感情朗讀、背誦

　　三、總結全詩、升華悟情

　　1、不是每場戰斗都能像這次這樣取得勝利，“一將功成萬骨枯”戰斗的勝利是用許多將士“白骨掩蓬蒿”的壯烈犧牲換來的，戰火無情，(出示課始師生接讀的兩句詩)秦時明月漢時關，萬里長征人未還。由來征戰地，能得幾人還。學生讀。

　　師：“能得幾人還?即使人未還?可守邊的戰士們卻——(引導讀：“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”)

　　2、在這兩首詩里，我們看到了塞外風沙肆虐的惡劣環境，感受到了守邊戰士戍邊的凄苦孤獨與悲涼，更感受到了將士們奮勇殺敵的決心以及誓死報國的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫卷就是唐朝的邊塞詩。

　　四、拓展延伸

　　王昌齡的《從軍行》組詩共七首，七首詩七幅不同的畫面，我們今天學的是其四、其五，還有另外五首大家課后選自己喜歡的讀一讀。感興趣的同學回家之后可以再收集一下其他詩人的邊塞詩讀一讀，感受盛唐邊塞詩的悲壯，豪放。

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