小學三年級語文教案
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學三年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學三年級語文教案1
一、單元教材分析：
本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文：《古詩兩首》、《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》，1篇略讀課文《香港，璀璨的明珠》和語文園地六組成。
《望天門山》《飲湖上初晴后雨》：贊頌長江的雄偉氣勢、西湖的旖旎多姿。
《富饒的西沙群島》：反映了南疆風景優美、物產豐富。
《美麗的小興安嶺》：描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產。
《香港，璀璨的明珠》：展示了現代都市香港的美麗和繁華。
語文園地六：口語交際、習作訓練和寬帶網
從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頒祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國各個季節不同景色的《美麗的小興安嶺》；還有展示現代都市風采
的略讀課文《香港，璀璨的明珠》。單元內各部分互相聯系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協調發展。
在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中，學生對祖國的大好河山已經有了一定的了解。學習本組課文，可以將新舊兩方面的知識聯系起來，使學生進一步了解祖國的山河壯美。學習古詩，要讀懂詞句，理解內容，體會作者表達的思想感情。學習其他三篇寫景的課文，要引導學生學習作者觀察和表達的方法，在充分的閱讀中，領略美麗的自然風光，體會作者的思想感情。在學習過程中，還要注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。同時，指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣。
只有宏觀地考慮各部分之間的關系，從整體上去思考，去把握，才能使各部分有機地融合，讓聽、說、讀、寫各項能力整體推進、協調發展。
22、〈富饒的西沙群島〉：總分總結構。分述部分是按照進入群島的地點變換由上而下，有近及遠的順序，從海面、海底、海灘、海島的順序來介紹的。寫海面主要通過色彩的變化來表現它的美麗；海底主要寫水產資源，突出其富饒。寫海灘則突出貝殼的千奇百怪和海龜的龐大、有趣。寫海島是圍繞鳥的天下來寫的，從總到分，進一步表現西沙群島的富饒可愛。
23、《美麗的小興安嶺》：作者是按照春、夏、秋、冬四季的美麗景色有順序地來描述的。第一自然段概括敘述小興安嶺的特點——綠色的海洋。第二至五自然段分別敘述小興安嶺四季的特點；第六自然段做總結，首尾呼應，緊扣題目。課文的語言生動、形象，貼切的運用比喻、
擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。
24、《香港，璀璨的明珠》：抓住了香港最具特色的市場、美食、海洋公園和夜景來介紹其繁華和美麗。這是一篇略讀課文，要抓住重點、難點幫助學生理解內容、把課文讀懂，在讀的實踐中，提高閱讀能力。
二、本單元學習建議
�。ㄒ唬┲燮陆Y構的教學
學習《美麗的小興安嶺》師可以提出以下問題：如快速閱讀課文，你會發現這篇文章在寫作方面非常有特色。
�。ǘ┳⒅靥厣温涞膶W習
如教學《富饒的西沙群島》中寫魚多的一段時可這樣進行
師:請同學們來看看分述部分,想一想:分述部分是怎樣寫出魚多的?
寫出了西沙群島一帶海里所有魚的樣子嗎?
能說說你的理由嗎？
師總結：你發現了一種分述的方法：舉例分述法。舉例可以用“有的??有的??”句式，也可以具體說幾個事物。
（三）注重積累，夯實語言基礎。
包括課內扎實學語言、課外引導學生不斷積累。
語文園地六口語交際
這次口語交際課可與本組課文的學習、寬帶網的活動結合起來進行，要從本組學習開始時就提出要求。請打算介紹自己去過的地方的同學和打算介紹自己最想去的地方的同學做好準備。
教師可以創設有趣的情境，以激發學生口語交際的興趣。教師要盡可能地使每個學生都能參與，在雙向、多向的互動中活躍思維，提高學生表達、傾聽和應對的能力。
小組交流后，教師可引導學生開展評價活動。發現同學的進步，發現點滴可取之處。然后在小組內評選出活動的“最佳導游”“最佳解說員”“最佳游客”。在此基礎上，教師可簡單總結一下這次活動的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動搜集的資料整理好，辦一次展覽。
習作
這次習作要求學生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學中要引導學生從自己的實際情況出發，自由選擇。可以將習作和口語交際緊密結合在一起，把口語交際作為習作前的交流或者把習作作為口語交際前的準備。具體如何操作，教師可根據教學的實際情況來決定。在進行口語交際時，向學生作些習作方面的提示。這次習作要達到“使別人讀了也對這個地方感興趣”，關鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。如果有可能，教師可組織一次活動。習作時，要引導學生抓住這個地方的特點。展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體。
可以引導學生運用從課文中學到的一些表達方法。寫好后，讓學生讀一讀，改一改。
我的發現
這部分安排的內容是讓學生發現：有些詞有多個義項，同一個詞在不同的語境里，語義是不同的，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。
日積月累
讀讀背背
本次“讀讀背背”安排了五句寫景的古詩名句。
教學中，要著重指導學生朗讀、背誦。要鼓勵學生從古詩文中摘抄自己喜歡的名句，與同學交流。
讀讀記記
教學“讀讀記記”，重點是指導學生讀熟、記住，了解一些語言現象，對詞語的意思不必做過多的講解。在學生讀熟的基礎上，可以引導學生發現這三組詞語的特點，第一組是“AABB”的形式，第二組是“又??又??”形式，第二組是“不??不??”的形式。此外，還可以做一些口頭的擴展練習，如，“明明白白”“蔥蔥蘢蘢”“又肥又厚”“不言不語”。鼓勵學生在生活中要有意識地運用這些詞語。
寬帶網
本次寬帶網從“迷人的景色”和“富饒的物產”兩方面給學生提供了一些具體的例子，這部分內容可以讓學生自己閱讀。
三、單元教學目標
1、會寫31個生字、會認22個生字、正確讀寫36個詞語。
2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。
3、“讀讀背背”古代大詩人游歷祖國大好河山時留下的千古名句。
4、讓我們隨著課文的學習，去感受祖國的美麗和富饒。
5、指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣
四、教學重難點
1、會寫31個生字、會認22個生字、正確讀寫36個詞語。
2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。
3、指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣
五、教具準備 圖片、課件、地圖等
六、課時安排
教學本組教材可用12-13課時
21古詩兩首
一、教材分析
這篇精讀課文包括兩首膾炙人口的古詩�！锻扉T山》描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色；《飲湖上初晴后雨》描繪的是西湖在不同氣候下呈現的不同風姿。
“天門中斷楚江開” 寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于長江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道�！氨趟畺|流至此回”又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，洶涌的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。一個“回”字，翻滾拋擲、變化無窮境界全出。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。
“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”這兩句是一個不可分割的整體。上句寫遠望天門兩山所見的雄姿，下句則點明“望” 的立腳點和詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他“望” 的立腳點是“日邊來” 的“一片孤帆”。一個“出”字，使本來靜止不動的山帶上了動態美。當孤舟順流而下，遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現出愈來愈清晰的身姿時，“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了。“出”字不但逼真地表現了舟行過程中天門山特有的姿態，而且寓含了詩人的喜悅之感。青山既然對遠客如此有情，遠客自當更加興味十足�！肮路黄者厑怼眰魃竦孛枥L出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。
《飲湖上初晴后雨》中“水光瀲晴方好，山色空蒙雨亦奇”描寫了西湖晴天和雨天的湖光山色：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗；在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。從題目可以得知，這一天詩人在西湖游宴，起初陽光明麗，后來下起了雨。在善于領略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿雨態都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是詩人對西湖美景的贊譽。
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”兩句，詩人用奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。西子，即西施，春秋越國美女，原為浣紗女，后被越王勾踐選入宮中，獻給吳王夫差為妃。詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有一個“西”字，同樣具有啊娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時都能展現美的風姿。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風姿綽約；西湖不管晴姿雨態還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。這個比喻得到后世的公認，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。
這首詩概括性很強，它不是描寫西湖的一處之景、一時之景，而是對西湖美景的全面評價。這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩。
選編本課的目的，主要是讓學生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養熱愛祖國山河、熱愛傳統文化的感情。
二、教學目標
1．會認2個生字，會寫4個生字。
2．背誦兩首詩，默寫《望天門山》。
3．用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的感情。
三、教學重難點
1、背誦兩首詩，默寫《望天門山》。
2、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的感情。
四、教具準備 圖片、課件
五、教學建議
1．課前，教師準備有關天門山、西湖的文字、圖片資料。
古詩的學習，可以通過多種教學手段，如，配畫、配樂、多媒體課件，幫助學生更好地理解詩意。
2．課文中的兩首古詩，也許有不少學生都會背誦了。教師指導朗讀時，重點要放在怎樣讓學生讀出感情、讀出詩韻。可以結合看圖，邊讀邊想象，感悟詩句的含義。在誦讀中，體會詩的意境和詩人的感
情。誦讀，必須注意把握好停頓，把握好詩的節奏，讀出詩的韻律。
3．在學生有感情朗讀課文，對詩句意思有大致了解的基礎上，可結合課后第二題，讓學生相互交流各自對詩句的理解。
22富饒的西沙群島
一、教材分析
這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。 課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產。寫海面主要通過色彩的變化來表現它的美麗；海底主要寫水產資源，突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦；魚的品種多、數量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜的“龐大”、“有趣”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙群島是“鳥的天下”，進一步表現西沙群島的富饒可愛。最后寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。
本文在寫作上的一個特點是首尾相呼應。第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個風景優美、物產豐富的地方。第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。第二個特點是用詞準確，寫珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”，寫海參“懶洋洋地蠕動”，寫大龍蝦“全身披甲”“威武”等。
選編這篇課文，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風光的美麗；二是學習課文里的優美語言，積累好詞佳句。
西沙群島一帶海水顏色鮮艷、異常美麗，學生可能缺乏實際的感受；對海里魚的品種、數量之多，以及其他豐富的海域物產，也大都缺乏感性認識。所以描寫海水色彩和海域物產的段落是本課的重點，對于遠離海域的學生來說，也是教學的難點。
二、學習目標
1．會認10個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成群結隊、飄飄搖搖、顏色、形狀、千奇百怪、漁業工人、四腳朝天、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．讀懂課文主要內容，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
4．摘抄課文中的優美詞句，豐富語言的積累。
三、教學重難點
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
2、讀懂課文主要內容，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
3、描寫海水色彩和海域物產的段落
四、教具準備 課件、地圖、圖片
五、教學建議
1．教師準備中國疆域圖，西沙群島的圖片、錄像資料。布置學生搜集有關祖國風光的諺語，也可以搜集一些有關西沙群島的圖片、文字資料。如，關于西沙群島魚類、鳥類的數據資料。
2．教學本課時首先要注重特色段落的學習，其次要注重積累，夯實語言基礎。
3.課文有兩處，以學習伙伴的口吻提出了思考的問題。一處是“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這句話的旁邊，提出“為什么這樣說呢”；一處是在課文的末尾，提出“我發現課文是圍繞一句話來寫的”。課文中的這些問題只是一個引子，教師不要困于這些問題的解決。在學生初讀課文，了解課文內容的基礎上，可以以這些問題為憑借，引導學生質疑、討論、交流。讓學生領悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎么想，逐步培養良好的閱讀習慣。
4．課文語言優美，用詞準確生動，教師要留給學生充分的時間去朗讀。可以采用不同的朗讀形式，如，自由讀、小組讀、同桌讀、范讀。讓學生通過朗讀從感官到內心體會到西沙群島的景色優美、物產豐富。指導背誦，要以理解為基礎。
5．課后第二題讓學生討論“從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒”，這是一個演繹性的問題，就是讓學生根據已有的概念到課文中去尋找具體的內容。對于這個問題的回答，教師不要求多求全，基礎好的學生可以多說一點，基礎差的學生可以少說一點。這道題的重點部分是在第二至六自然段。教師可幫助學生抓住各部分的特點來談。此外，老師還可以從這道題中引導學生感悟如何把習作寫具體，提高習作能力。
23美麗的小興安嶺
一、教材分析
這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。
小興安嶺的樹多，像綠色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色作為描述重點。春天，抓住“樹木”“積雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物來描寫；夏天，抓住“樹木”“霧”“太陽”“草地”“野花”等景物來描寫；秋天，抓住“樹葉”“松柏”“山葡
萄”“榛子”等景物來描寫；冬天，抓住“雪花”“樹木”“西北風”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小興安嶺冬季的特點。作者在描寫小興安嶺四季景色時，不僅抓住不同季節的景物特點，而且緊緊圍繞一個共同特點--樹木來寫，和第一部分的總述相呼應。
選編本課的意圖，是讓學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學習作者觀察和表達的方法。
感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。
二、學習目標
1．會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線、獻出、可口、鮮嫩、名貴、藥材。又松又軟”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。
4．體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。
三、教學重難點
1、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。
3、體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。
四、教具準備 收集資料、地圖、圖片等
五、教學建議
1．教學本課時要重視學生自學能力的培養。初讀課文時，引導學生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季美麗景色的段落，仔細閱讀，體會作者有順序的描寫方法。這篇課文，畫面感強，教學時要注意引導學生一邊讀書，一邊想畫面。
2．課文的第二至第五自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞“美麗、物產豐富”進行了具體介紹，這幾段的結構、寫法相似。根據課文的這個特點，適宜學生自主、合作學習。可以自定段落，自選學法，理解課文內容，體會作者表達的方法。教學中，教師可以實施教學方法的多重組合，將緊張的學習變為愉快的活動。
3．課文用準確的詞句描繪了小興安嶺一年四季美麗的景色，十分形象、生動。教學中，可引導學生自己找出來，反復朗讀、體會。
4．本課語言優美，條理清楚，很適合有感情地朗讀和背誦。要以讀為主，以讀來引導學生對課文內容的理解。讓學生把作者對小興安嶺的喜愛、對祖國山河的熱愛的感情表現出來。
在熟讀的基礎上，讓學生自由選擇喜歡的背誦方式和段落練習背誦，可以想象情景背誦，可以抓住段中的重點詞語進行背誦，還可以看著插圖背誦。
5．課后小練筆，要求學生留心觀察周圍的景物，選擇家鄉的一處景物，學習課文的寫法，抓住景物的特點寫一段話。
24 香港，璀璨的明珠
一、教材分析：
《香港，璀璨的明珠》一篇略讀課文。本課向我們展示的是現代都市風采，讓人們感受到香港的美麗和繁華，從而激發熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
課文圍繞“璀璨”這一題材從多個方面介紹了香港的美麗和繁華。第一自然段先是對香港一些基本情況的概述；第二到五自然段分別圍繞“萬國市場”“美食天堂”“旅游勝地”“燈的海洋”具體介紹香港的繁榮美麗；最后一個自然段緊扣課題、畫龍點睛，贊頌了香港 “真是我們南海之濱一顆璀璨無比的明珠”。 全文采用“總—分—總“的結構方式，首尾呼應，中間4個自然段都能緊扣開頭第一句敘述。
作為略讀課文，本課另一重點是培養學生的閱讀實踐能力，教師應放手讓學生運用前面習得的閱讀方法自主學習，不應做過多的分析和講解。
二、教學目標
1、有感情的朗讀課文
2、了解課文內容，知道課文是從哪幾個方面介紹香港的，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
三、教學重點、難點：
培養學生通過自主、合作、探究的學習方式，了解課文是從哪幾個方面介紹香港的。
四、課前準備：1、學生收集有關香港的資料。2、課件
語文園地六
一、口語交際
這次口語交際課可與本組課文的學習、寬帶網的活動結合起來進行，要從本組學習開始時就提出要求。請打算介紹自己去過的地方的同學和打算介紹自己最想去的.地方的同學做好準備。
在小組交流、評價的基礎上，教師可簡單總結一下這次活動的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動搜集的資料整理好，辦一次展覽。
二、習作
這次習作要求學生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學中要引導學生從自己的實際情況出發，自由選擇�？梢詫⒘曌骱涂谡Z交際緊密結合在一起，把口語交際作為習作前的交流或者把習作作為口語交際前的準備。具體如何操作，教師可根據教學的實際情況來決定。在進行口語交際時，向學生作些習作方面的提示。這次習作要達到“使別人讀了也對這個地方感興趣”，關鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。如果有可能，教師可組織一次活動。習作時，要引導學生抓住這個地方的特點。展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體。可以引導學生運用從課文中學到的一些表達方法。寫好后，讓學生讀一讀，改一改。
三、我的發現
這部分安排的內容是讓學生發現：有些詞有多個義項，同一個詞在不同的語境里，語義是不同的，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。
四、日積月累
本次“讀讀背背”安排了五句寫景的古詩名句。教學中，要著重指導學生朗讀、背誦。要鼓勵學生從古詩文中摘抄自己喜歡的名句，與同學交流。
教學“讀讀記記”，重點是指導學生讀熟、記住，了解一些語言現象，對詞語的意思不必做過多的講解。在學生讀熟的基礎上，可以引導學生發現這三組詞語的特點。
寬帶網
本次寬帶網從“迷人的景色”和“富饒的物產”兩方面給學生提供了一些具體的例子，這部分內容可以讓學生自己閱讀。因“寬帶網”布置的任務與單元的專題相關，所以資料的收集可以結合單元中課文的學習先行提出。
[學習目標]
1．了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環境來理解。積累有一定結構規律的詞語和優美的古詩句，交流寬帶網信息。
2．自我發現，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區分字義，交流資料信息。
3．培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。
教學設計
21《古詩兩首》
課型 古詩
一、教學目標
1、認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
二、教學重難點
1、背誦兩首詩，默寫《望天門山》。
2、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的感情。
三、教具準備 卡片，課件
四、教學過程
�。ㄒ唬╊A習探究
1、回憶詩人，導入新課
①同學們，你們了解李白、蘇軾嗎？誰來背背他們寫的詩？
②看來同學們非常喜歡這兩位詩人的詩，這節課我們再來學習他們寫的一首詩──（學生齊讀課題） 讀通詩句，了解詩意
學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
（二）合作交流
1、多媒體出示課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學生讀生字，并幫助正音。
2、多媒體出示課文。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！
學生讀詩句，個人讀，集體讀。
3、自讀自悟詩意。請大學聯系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
a．學生個人讀悟。
b．在學習小組中交流。
c．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
d．教師引導大家說說詩意。
�。ㄈ┢纷x體驗
學習《望天門山》
1、誦讀全詩，感悟詩情
�、俳處煼蹲x，學生自由體驗。
�、诙嗝襟w配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
�、壑该首x，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
④說說你對詩句的理解，師指導
引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
自由練背。 同桌互相背。 多媒體配樂有感情的背。
2、總結全詩，深化感悟
3、讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
學習《飲湖上初晴后雨》
�、俨シ盼骱吧恼n件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！ 熟讀成誦，體驗情境
①朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
�、隗w會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？
③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。
�、軐W生自由背誦。
�。ㄋ模╈柟萄由�
1、交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
2、舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。
板書設計
21、古詩二首
望天門山 飲湖上初晴后雨
天門 中斷 水光瀲滟 晴
碧水 回 山色空蒙 雨
青山 相對出 西湖 西子
22 富饒的西沙群島
課型 講讀課文
教學目標：
1、認識“饒、嶼”等10個生字。會寫“藍、賴”等13個字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色”等21個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養熱愛祖國的思想感情。
4、摘抄課文中優美語句，豐富語言積累。
教學重難點
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養熱愛祖國的思想感情。
教具準備 圖片與文字資料、課件
教學過程
一、預習探究
1、多媒體出示祖國地圖。師：同學們，你們聽說過西沙群島嗎？請看這是一幅我們偉大祖國的地圖，誰能從地圖上找到西沙群島的位置？播放風光片。這節課就讓我們來游覽美麗富饒的西沙群島吧�。úシ磐辏┟绬�？如果我們讀了課文，一定會有更美妙的感受的。
2、初讀課文
①讀課題質疑：讀了課題，你有什么問題想問？（學生質疑）
�、趯W生自由讀課文。明確要求：用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。邊讀邊想剛才提出的問題，在讀懂的地方可以用筆注一注。
二、合作交流
1、檢查自讀情況。
2、檢查生字新詞。
3、檢查課文朗讀情況。
指名讀課文，說說通過讀課文知道了什么。
三、品讀體驗
1、凸現重點。
a．課文是圍繞哪幾方面描寫西沙群島可愛的呢？學生交流后教師板書：風景優美 物產豐
b．文中是怎樣具體描寫這兩方面的？
2、自主感悟。
a．選擇自己最感興趣的一方面，輕聲讀一讀，把自己特別喜歡的語句畫下來，仔細想一想為什么喜歡它。
b．小組內相互交流，相互指點。
3、合作探究。
探究一：（根據學生回答，多媒體出示）
西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比從海面上看，色彩就不同了。a．你讀到這段話時，有什么樣的感覺？（根據學生回答板書：海面 五光十色 瑰麗無比）你能把海水的美讀出來嗎？b．海水真美呀！說說看，為什么這么美？（學生讀）能用自己的話說說嗎？
c．這么美的海水，讓人一看，就覺得西沙群島是個（教師指板書）風景優美的地方。
探究二：（根據學生回答，多媒體出示）海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。a．你為什么喜歡這兩段話？（根據學生回答板書）b．教師小結：海底真是個大寶庫，有誰喜歡珊瑚的，請舉手；有誰喜歡海參的，請舉手請把你們的喜歡之情讀出來！c．學生朗讀體驗。重點理解“蠕動”“威武”；體會“有的有的有的”句式。
探究三：（根據學生回答，多媒體出示）
海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。最有趣的它就四腳朝天，沒法逃跑了。a．喜歡這些美麗的貝殼嗎？想一想，貝殼有哪些顏色，形狀到底怎樣奇，怎樣怪？ b．這些貝殼真是美麗，真是奇特，讓我們把它的“美”和“奇”讀出來吧！c．有誰能把海龜的“趣”讀出來？d．西沙群島的海灘真是神奇有趣，讓我們再回頭深情地看一眼！學生自由地入情入境地朗讀。
探究四、（根據學生回答，多媒體出示）
西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林這是非常寶貴的服料。a．讀完后，西沙群島的鳥給你留下怎樣的感覺呢？學生從“鳥的天下”“各種”“遍地”“厚厚”等詞語體會到“鳥多”。誰能把鳥的多“讀”出來？b．西沙群島真是鳥的樂園。假如你是其中的一只小鳥，你能把眾鳥齊鳴的場面向大家描述一下嗎？學生展開想象的翅膀，先個人練說，再小組交流，最后全班匯報。
師總結全文：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到：西沙群島真是一個風景優美、物產豐富的地方。老師相信祖國的西沙群島必將在你們的手中變得更加美麗富饒。
四、鞏固延伸
1、課后搜集描繪祖國風光的諺語、詩句。
2、向學生提供關于“西沙群島”的網址，引導學生課余可以上網瀏覽，全方位認識了解這個美麗富饒的地方。
板書設計
22、富饒的西沙群島
總述 風景優美 物產豐富
↓
海水 五光十色 瑰麗無比
分述 海底 珊瑚 海參 大龍蝦 魚
↓ 海灘 貝殼 海龜
海島 鳥的天下
總述 更加美麗、更加富饒
23 美麗的小興安嶺
課型 講讀課文
教學目標
1、認識“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。
2、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
教學重難點
1、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
教具準備 圖片、課件
教學過程
一、預習探究
1、情境導入：播放小興安嶺四季風光的課件。讓學生說畫面，從而導入課題：美麗的小興安嶺。
2、引導質疑：讀了課題，你最想知道什么？（小興安嶺在什么地方？課文是怎樣描寫小興安嶺的美麗的？）你打算怎樣解決這些問題呢？
3、初讀感悟：學生帶著剛才提出的問題自由讀課文。在文中找出要求會認的字，借助拼音讀準字音。
4、再讀感悟：用自己喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的語句畫下來，并想一想為什么喜歡它。
二、合作交流
1、出示帶生字的詞語，指名讀，集體讀。
2、重點指導難讀的字。抽chōu 浸jìn 縷lǔ 軟ruǎn
3、指名學生讀課文，大家評價。
4、說說自己喜歡的語句
三、品讀體驗
1、根據學生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條欣賞自己映在水中的影子。
學生說喜歡的原因，多媒體播放小興安嶺春天的畫面。體驗“抽出”的過程。邊讀邊想春天的畫面，讀出自己喜愛的感情。
2、多媒體出示：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層真像個美麗的大花壇。
教師引導：讀了這段話，有什么樣的感受？
學生回答，學生朗讀體驗，感悟“封”字用得真好。
多媒體播放小興安嶺夏天的畫面。學生再次感受夏日小興安嶺的美麗，用朗讀表達自己的感受。
3、朗讀交流，多媒體出示：秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了還有人參等名貴藥材。
學生讀課文，想像秋天的畫面，演示“落葉在林間飛舞”的情景。
學生再次朗讀，加深感悟。
4、多媒體出示：冬天，雪花在空中飛舞。樹上看著春天是不是快要來臨。
學生交流喜歡的原因。師：你能把自己的喜歡之情讀出來嗎？
指名讀，大家評價。
指導學生體會作者用詞的準確生動，突出“積滿”“又松又軟”“舔著又肥又厚的腳掌�！�
播放小興安嶺冬天的景色，學生在情境中進行朗讀，深入體驗。
教師引導學生小結。
四、鞏固延伸
1、你最喜歡小興安嶺哪個季節的景色，有感情地朗讀并背誦 。
2、選擇家鄉的一處景色，仔細觀察，再寫一寫。
板書設計
美 大
麗 春 抽出新枝 小溪淙淙 花
的 夏 蔥蔥蘢蘢 密密層層 園
小 秋 葉子飄落 果實累累 大
興 冬 樹上積雪 物產豐富 寶
安 庫
嶺
語文園地 六
學習目標
�、倭私庖蛔侄嗔x的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。
�、诒痴b古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。
③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。
課前準備 照片小黑板，詞語卡片
課時 3課時
第一課時 口語交際
一、揭示交際話題：風景優美的地方。
同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？
二、大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？
可是怎么向大家介紹呢？學生討論，教師板書：結合照片或圖片 說具體說清楚，語言生動形象
三、生生交際。可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。
四、全班展示交流。學生自由上臺介紹，相互評說。
五、拓展延伸。
a．祖國地大物博，風景優美，可是由于人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？
b．學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。
第二課時 習作
一、聯系口語交際導入。
上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。
二、教師聯系本組課文具體指導。
按順序──寫清楚《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島，《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬，《香港，璀璨的明珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋，讓學生背背印象深的語句。
三、學生構思，自主習作。
教師對有困難的同學個別指導。
四、學生自我修改，同桌互改。
五、請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。
六、學生再次修改習作，謄抄在作文本上。
第三課時 我的發現
一、學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。
教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。
二、拓展延伸�！胺狻焙汀吧睢背诉@兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。
三、讀讀背背
1、借助拼音自由讀讀列出的詩句。
2、指名讀。集體齊讀。
3、學生試著說說詩句的大概意思。
4、學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。
5、指名背誦。小組背誦。集體背。
四、讀讀記記
1學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。
2全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。AABB式， ABAC式
3學生讀讀記記這三組詞語。
4學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。
寬帶網
①引導學生通過圖書、網絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。
�、谥笇W生將搜集到的資料進行分類。如：風景類，物產類；
文字類，圖畫類，文字圖畫結合類
�、墼诖蠹宜鸭吮容^豐富的資料以后，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？
小學三年級語文教案2
教學過程：
一、創設情景，激情導入
出示投影，聽音樂，談話導入
師：我們曾經領略過桂林的山水，感受它山奇水秀的特點；我們也曾到過大興安嶺，來感受到“目及所及，哪里都是綠”的特點。今天，我帶你們來到黃山，欣賞這里的奇松。你們將又會有什么樣的感覺呢？
�。ㄔu析：首先利用各種教學設備把學生的注意力吸引過來，如電腦上播放黃山的風光，播放優美的旋律，再加上老師深情并茂的進行對比――把黃山奇松與桂林、大興安嶺進行對比，學生在觀賞黃山風光的同時便會迫不及待地想，到底黃山奇松“奇”在哪里呢？在不知不覺中已被教師緊緊地抓住了思考興趣。）
二、整體感知課文
1、自學生字新詞的音、形、義。
（評析：在本環節中，教師要求學生用小組學習的方法，并交流各組的學習心得，即如何才能更好地記住生字詞。充分發揮了學生的自主性，并充分肯定了合作精神，這樣有利于培養學生自己尋找方法解決問題的能力。）
2、初步感知課文（談悟得，提疑問）
師：同學們，請你們聽著音樂來談一談，你們讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
�。ㄔu析：葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。這儀環節中，教師完全防開以往的你教我學的方式，而是讓學生在音樂中去讀，去學，去感悟，去質疑。）
生：我知道了黃山被譽為“天下第一奇山”。
生：我知道了人們對黃山奇松情有獨鐘。
生：我知道黃山松中有三大名松，分別是“迎客松、陪客松、送客松”。
生：黃山松千姿百態，神奇秀美。
�。ㄔu析：學生暢談他們通過自己讀課文所明白的課文內容，其發言的欲望被激發的淋漓盡致。訓練了他們表達自己意思的能力，充分調動了他們學習的主動性。）
3、提出疑問：游人為什么把“陪客松”比作“天然盆景”？
它向山下伸出長長的“手臂”？
“迎客”、“陪客”、“送客”為什么被稱為三大名松？
黃山松“奇”在哪里？
�。ㄔu析：由于班里的氣氛強調學生為主體，所以在這一環節中，學生也大膽地提出了自己不明白的地方，而此時教師也在軟片上寫出這些比較重要的'問題，讓學生感受到自己受到重視，并表揚學生問題提得好，有利于學生在以后閱讀中能大膽地提出問題，培養了學生的質疑能力。
三、強化讀的訓練，領略黃山奇松的美麗風光。
1、質疑導入
師：剛才同學提出了這樣一個問題：“迎客、陪客、送客”為什么被稱為三大名松？現在就讓我們一起去黃山游覽一番，親自體驗一回。
2、帶著問題朗讀課文第二自然段。（出示軟片――學生提出的自學感悟）
�。ㄔu析：以上兩個環節中，教師用簡單的一個問題，把學生的學習目的明確了。――這在照顧中、后進生有一定的作用。這樣有利于教師全體性的培養學生的良好讀書習慣――發現問題，再帶著問題再次細讀，從而感悟文章更深層的意義。在這一環節中，教師一如《新大綱》里所要求的，教師只是起著引導作用，具體任務落實到了學生身上。）
3、匯報交流自讀自悟情況
4、自主解決問題，引導理解難點
�。ㄔu析：在這一環節中，教師誒了更好的讓學生理解難點，并利用多媒體演示，讓學生再次觀賞三大名松的不同特點，慢慢引導理解。這里教師利用了各種教學設備，充分準備，創設情境，讓學生于身臨其境中化解了難點。）
5、教師范讀第二段
6、練習朗讀，熟讀成誦
7、盡量運用文中的詞語介紹黃山的三大奇松。
（評析：新課程標準強調要重視學生充分地讀，在讀中品位、揣摩、積累并逐步學會欣賞。而在以上環節中，教師通過多樣的朗讀方式，來讓學生在讀中悟情，最后在不知不覺中完成了教學要求：背誦。）
四、抒發情感，讓趣延伸
師：用自己喜歡的方式表達對黃山奇松的喜愛之情。如唱唱歌、畫幅畫、寫首詩
（評析：教師已在整節課中創設了自由學習的情境，電化教學的應用，讓學生流連于黃山的奇松，因此這一環節的安排是水到渠成的。讓學生自由發揮自己的特長，用自己最喜歡的方式來表達自己的愉快之情。）
五、小結
師：我們一起游覽了黃山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，真不愧是三大名松啊！黃山奇松的“奇”遠不止這些，它們千姿百態，神奇秀美！讓我們下節課一起去感受。
小學三年級語文教案3
教學目標：
1、正確流利朗讀課文;背誦課文。
2、對重點字詞進行理解，理解句子意思。
3、聯系實際，領悟道理。
4、總結學習古文方法。
教學重點：
朗讀背誦課文，理解古文意思。
教學難點：
對句子的理解和翻譯。
教學具：課件、資料
教學過程：
一、復習導入，激發興趣：
想一想，平時我們都是怎么學習的?
你想不想知道古人怎么學習呢?讓我們一起來看看他們如何學習吧。
今天我們一起學習第29課，齊讀課文。
通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內容的嗎?(生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題)
過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。
二、初讀課文，讀準字音：
1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。
反饋讀，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。
2、帶著同學們的提示，請你再仔細讀一讀課文。(自讀)
3、指名朗讀課文
師：前面我們學習古詩時認識了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎?(學生試著解答，不知道老師補充資料)
《論語》對過渡：那到底他們是怎樣討論學習的呢，我們一起來看看這三句話是什么意思?
三、理解句子，感悟理解：
自學提示：我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學過的方法看看課文講的是什么意思，學完后，同桌可以交流一下。(學生自學)
匯報：(讀文、解釋重點字、串聯句子的意思，其他學生補充)
1、“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。
知：知道為：就是知：聰明
師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學生解釋：前面的一樣，最后一個不一樣，從注釋中發現的。師適時鼓勵，并鞏固重點字“知”)
2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者�！�
釋義：(對于做學問來說)懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。
好：喜愛樂：以……為樂趣。
師：這句話是對誰而言的，學習的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請你們用添加符號添上：對學習的人來說或對做學問的人來說。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”
釋義：凡是(對事情)不懷疑(的人)一定不會有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的'懷疑就有大的感悟。
理：道理疑：懷疑悟：了解、領會。
師過渡：剛才通過句子的理解，我想大家對這篇文章有了一定的認識，請你們再讀一讀，帶著你們的感受。
學生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報配樂讀。
匯報交流：
聯系你的學習情況，你明白了什么道理?(學生逐句談)
1、學習知識要誠實、踏實。(學習態度)
2、學習的深度緣于你自己。
3、學習中要不斷發問，解問。
教師適時鼓勵和肯定，使學生更加熱愛學習。
四、總結方法，拓展提高：
今天這篇課文我們就學完了，想想我們學習這篇古文有哪些步驟?
學生回答：(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。
師：今后我們可以利用這樣的學習方法學習其他古文，你們有信心嗎?咱們現在來試試怎么樣?
課件出示：不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)
五、收獲體會
學生談體會。
六、作業：
背誦古文。
小學三年級語文教案4
明確目標：
1、認讀2個生字。能夠借助注釋、字典理解古文重點字詞的意思，能說出古文的意思。
2、理解古文蘊含的教育意義，懂得學習應該誠實、有興趣、善質疑。
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
解析思路預設過程：
一、初讀課文感知內容
二、精讀內容
三、回歸整體體會道理配樂朗讀
一、初讀課文感知內容
1、自由讀課文，要求：讀準字音。
2、師配樂范讀，學生自由學讀。
3、師生同讀。
4、展示朗讀。
二、精讀內容體會道理
(一)感受學習要有實事求是的`態度
板書：知之為知之，不知為不知，是知也。
1、學生質疑，依疑導學。
2、理解意思，體會道理。
3、角色朗讀，積累知識。
(二)感受學習要有濃厚的興趣
出示：
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
1、運用學法自學。
2、匯報、質疑。
3、討論：為什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”?
4、整合前兩句，體會聯系。
5、角色朗讀。
(三)感受唐彪的論學習之教誨
出示：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟�！�
1、依法自主學習。
2、互相說說意思。
3、小結內容。
4、指導朗讀。
三、回歸整體配樂朗讀
1、師：通過學習你有何收獲?你知道該如何學習嗎?
2、配樂朗讀。
指名誦讀。(古箏曲)
全體誦讀。(配樂)
3、老師小結
半部《論語》平天下，讀《論語》不同之人會有不同的感受，希望同學們能多讀，善思，勤學，把我國古典文學發揚光大。
小學三年級語文教案5
教學目標：
1．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
教學難點:
1、從最后二個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
2、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
3、感受小女孩在殘酷的現實中，對幸福生活的渴望與追求，體會“幸�！钡恼嬲齼群�
教學準備:
多媒體課件
教學過程：
一、課文導讀
1、同學們，你們知道嗎？在西方，把一年的最后一天叫做“大年夜”，也就是我們中國的“除夕之夜”。那么，同學們，你們每年的除夕之夜是怎么度過的呢？（學生暢所欲言）
2、是呀，大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯。但是，你們知道此時此刻卻有一個美麗的小女孩，有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。那么，在這個大年夜會發生怎樣的故事，小女孩有著怎樣的命運呢？這節課，就讓我們走進那個風雪交加的夜晚，去看看這位賣火柴的小女孩�。ò鍟n題）
3、請大家看多媒體，聽老師朗讀。（配樂：火柴天堂，師朗讀第一部分。）
4、好的，下面請同學們翻開書第十頁，找到老師剛才朗讀的是課文的哪幾個自然段。（1-4自然段）
5、請同學們默讀1—4自然段，邊讀邊劃出故事發生的時間、地點、人物以及引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。
6、找出一句最能概括對小女孩評價的話。
�。ǹ蓱z的小女孩�。�
二、學習第二部分,走進火柴的幻想里
1、明確擦燃火柴的層次。
小女孩一共擦著了五次火柴，分為五個層次。
2、講讀第一層（第五自然段）,默讀思考：
�。�1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
�。�2）透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？你可以用課文里的話來述說嗎？（指名同學朗讀）
�。�3）通過你的`朗讀讓我們分享小女孩這一刻的溫暖吧。（女同學讀）
是啊，她渴望火爐正是她的現實需求，多么合理的想象��！我們把這種想象中的景象叫做幻象（板書）。
師：幻象中，小女孩是多么幸福�。。ò鍟好篮茫�
但現實是什么樣的呢？（男同學讀）
出示：火柴滅了，火爐不見了，她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
小女孩一下子從美妙的幻境跌到殘酷的現實面前（板書：現實殘酷）
師：幻想太美好了，讀—（女同學）
現實太殘酷了，讀—（男同學）
�。�4）小結：小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了，這樣虛實結合，更讓我們感受到小女孩的可憐。
3、講讀第二-三層（第六-七自然段）,自學第二-三次點燃火柴。
（1）學法指導：第一次擦燃火柴作者是怎樣寫的？
�。ìF實、幻象、結果三個部分。）
（2）分小組討論學習第二-三次劃燃火柴的部分，用橫線畫出描寫現實的句子，用波浪線畫出描寫幻象的句子。
�。�3）下面請一個學生朗讀這一部分。同學們思考：小姑娘眼前的現實是什么？眼前出現什么幻象？結果怎樣？
小結：現實就像這堵墻一樣冷酷無情，讓我們再次感受到了小女孩的可憐，
�。�4）學習第三次點燃火柴。（第七自然段）
師相機點評并指導朗讀。
師：這么美的圣誕樹究竟有多大，有多美呢？請大家用你的朗讀來給老師描繪一下吧！
分組朗讀描寫圣誕樹的句子。
出示句子：只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了天空之中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。
小結：美好的幻象就像這天空劃過的一顆流星，轉瞬即逝。也暗示了小女孩走近死亡。
4、學習第四五次擦火柴的內容。
（1）自由讀，出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”
�。�2）師：注意是“叫”！這是撕心裂肺的叫呀，再來一次好嗎？（角色扮演讀）
�。�3）角色扮演朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。“��！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的。”這些話表現出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。
�。�4）師：為了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。
(5)出示句子：
a、她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦然了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
b、她趕緊擦著了一大把火柴。
(6)師小結：從不敢到敢，從一根到一把，感情一次比一次強烈，比起溫暖、食物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關愛，所以她已經不顧一切了。(全班讀）
�。�7）這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？
三、學習第三部分（最后兩個自然段）1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們來學習課文的最后兩部分。（分男女生朗讀課文，配樂：天鵝）
2．出示課件：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？小女孩真的得到幸福了嗎？
3．理解兩個“幸�！钡囊馑肌�
4．師小結。(配樂：二泉映月）
播放音樂二泉映月：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墻，實寫與虛寫交替進行，美好的幻象與殘酷的現實更迭出現，層層遞進，是這個凄美的故事最打動人心的地方，也讓小女孩那可憐的形象深深地烙在我們的心中！
四、介紹安徒生，激發學生閱讀童話的興趣。
這個感人的童話是十九世紀丹麥著名的作家安徒生寫的，他被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（出示幻燈片，推薦《安徒生童話全集》。）
五、板書設計：
3、賣火柴的小女孩
�。篮茫埧�)
幻象現實
火爐→冷
烤鵝→餓
圣誕樹→痛苦
奶奶→孤單
命運悲慘
六、教學反思:
語文課程標準指出：要鼓勵學生自由地表達，有創意地表達。在設計這一環節的時候，通過先讓學生說說自己過大年夜時的幸福情景，再由老師來述說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進行強烈鮮明的對比。這一適度的說話練習，培養了學生思維的發散性、深刻性。
在老師配樂《火柴天堂》的朗讀中，很好地創設了悲劇氣氛，使學生迅速融入其中，利于他們深入理解課文，課文的中心也從而得到了升華。
最后順著課文延伸，想象小女孩就是學生自己，進行角色扮演朗讀。學生的情感被充分調動起來并形成高潮，一聲聲發自肺腑的話語，表達了學生渴望關懷，珍惜現在幸福生活的美好情感。這一開放性的朗讀訓練，在培養學生創造性思維的同時，更適時有效地對他們滲透了思想品德的教育。
小學三年級語文教案6
教學目標：
認知：認識生字7個，積累AABB形式的詞語。
操作：
1、正確地朗讀課文。有感情地朗讀課文最后兩節。
2、朗讀課文，邊讀邊思考，區別“高興”“驚喜”的不同意思。
3、方召課文第3節，用“┅┅先┅┅再┅┅最后┅┅”說一段話。
情感：體會母親活的孩子送出的生日禮物時的喜悅心情，懂得尊敬師長是做人的美德。
教學重點：南南制作禮物的過程
教學難點：用“┅┅先┅┅再┅┅最后┅┅”說一段話。
教學過程：
一、談話說話，揭示課題
1、板書：禮物
2、談話：你收到過什么禮物嗎？用“我收到的'禮物有（）、（）、（）”練習說話。
那你有沒有送給別人禮物呢？用“我送給別人的禮物有（）、（）、（）”練習說話。
3、有一位小朋友，他送了一份非常特別的禮物給他的媽媽。板書完課題：給媽媽的禮物
指名讀課題。齊讀課題。
4、質疑
二、默讀課文，學習生字新詞
1、帶著問題聽課文錄音，聽清楚這個小朋友是誰，送什么禮物給xx媽，為什么要送禮物？
2、默讀課文，思考：課文的哪幾節寫制作禮物，哪幾節寫贈送禮物的？
�。�1、2、3節寫制作禮物，4、5、6節寫贈送禮物）
3、讀讀課文，找找生字詞語，
出示：棉、沫、取
出示：禮物、五顏六色、潔白、泡沫、端端正正、滿意、取出、奪目、
�。�1）指名讀生字、詞語
（2）有哪些詞語不理解嗎？交流
�。�3）組詞：棉（）綿（）沫（）抹（）
�。�4）試試你身手：照樣子寫詞語，看誰寫的多？
端端正正、明明白白、清請楚楚、高高興興、叮叮當當、來來去去、恭恭敬敬、客客氣氣、兢兢業業……
三、學習課文，練習說話
1、讀一二三節，穩中那些語句可以看出南南是個聰明的孩子，對媽媽充滿了孝心。用“———”劃出。
2、交流
�。�1）第一節
“……總要……“…用水洗干凈，放在抽屜里。””…積攢了許多小石子兒”
說明南南很有信，早早地就在為制作禮物作準備。
�。�2）第二節
“……用彩筆給他們涂上顏色……”
南南做事的認真體現了他對媽媽的孝心。
質疑：課文中為什么要具體描寫南南涂的石子非常漂亮？（一顆石子代表南南的一份心意）
出示：五顏六色的小石子在陽光的照射下，好看極了。望著他們，南南心想：（ ）。
�。�3）第三節
“……先……再……最后……”“擺了又擺”“看了又看”“直到……才……”
南南為媽媽精心準備禮物也體現了他的一片孝心。
填空：他先（），再（），最后（）。
提示：先用課文內容填空，再用自己的話說話。
2、默讀課文最后兩節，
出示：媽媽高興地接過盒子，打開盒蓋聞到一股香味，看到了“祝你生日快樂”六個大字。
媽媽驚喜地說：“哎呀，真漂亮！我還是第一次收到這么好的禮物呢！謝謝你，我的孩子�！�
�。�1）指名讀讀句子
�。�2）和伙伴們討論：文中用“高興”和“驚喜”這兩個詞語表示媽媽收到禮物后的心情，這兩個詞語能不能對換？為什么？
�。�3）有感情朗讀這兩句話。（挑戰讀、小組讀、）
�。�4）齊讀最后兩節。
四、語言直播廳
如果你有一位親人或朋友的生日就要到了，你想怎樣慶祝他呢？設計一個新穎別致的禮物，和小伙伴一起交流設計方案，評出創意獎。
動腦又動手：用帶點的詞語練習說話。
他先在塑料板上端端正正地寫了幾個字，再把棉花鋪在盒子里，把寫好字的塑料板放在棉花上面，最后在塑料板的四周鑲上彩色的小石子。
板書：
五、給媽媽的禮物
南南積攢石子——涂顏色——寫字、裝盒
媽媽高興、驚喜
聰明、細心、有孝心……
小學三年級語文教案7
一、學習目標
1、知識與技能：
（1）會認11個生字，會寫14個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）摘抄、積累文中的四字詞語，讀好長句子。
2、過程與方法：
通過朗讀自學，體會“我”遺憾的原因。
二、教學重難點：
1、積累并學會正確使用四字詞語。
2、恰當運用文中的語言對課文內容進行梳理。
三、教學過程：
（一）談話導入
師：同學們，在上課之前，老師要帶大家先去欣賞一些具有異域風情的景物。
1、介紹大瀑布
生觀看圖片，引出文中所指的“莫西奧圖尼亞大瀑布”，指導學生讀通順，借助詞語手冊引導初步了解大瀑布。
出示文中描寫的句子：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織、景色十分壯觀。引導理解詞語：名不虛傳游人如織
2、介紹木雕
師：在這里游客除了欣賞世界上最寬大最壯觀的瀑布外，還能欣賞到琳瑯滿目的非洲木雕工藝品。我們一起來欣賞一下，出示課件、圖片。
3、過渡：
師：在這個風景優美又充滿神秘氣息的地方，讓我們來認識一位生活在這里的賣木雕的非洲少年。
4、板書課題，齊讀。
師：請注意看我寫“賣”；請你給“賣”找個反義詞？（買）
這是怎樣一個非洲少年呢？會發生什么故事呢？讓我們一起來看課文。
�。ǘz查預習，整體感知
1、同學們已經預習了課文，請打開書本再讀課文，注意讀通順、讀流利。
2、檢查反饋，落實生字詞。
（1）讀了課文你了解到什么？
�。�2）出示帶生字的二字詞語，指名讀，相機正音。
�。�3）檢查四字詞語摘錄情況
�、俪鍪疽簧鳂I本，指名學生讀，相機正音。
②齊讀，完成作業本第四題。
3、還有一個長句子誰來讀，指名學生讀句子。
出示第九自然段：
我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
4、師：“遺憾”是什么意思？（不稱心，感到惋惜）這里是誰在遺憾？
過渡：文中的“我”和賣木雕的'少年都很遺憾�？伤麄冇譃槭裁锤械酵锵�？
�。ㄈ⿵摹斑z憾”切入，研讀感悟
第一部分：體會“我”的遺憾
1、師：讓我們先來看看，文中的“我”為什么遺憾？
請同學們仔細研讀課文的1～7自然段，用劃出具體原因，可以標上序號。
2、全班交流原因：
引導學生回答：
�。�1）第一自然段：朋友“一定要”（叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買木雕。一件已完成，飽了眼福。木雕沒買到，成了遺憾。
�。�2）木雕很精美。出示句子：
攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣。
這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。
理解詞語“琳瑯滿目”、“栩栩如生”，相機指導朗讀。
（3）我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。
結合生活環境理解“愛不釋手”，嘗試說話練習。
3、填空，完整理解“我”遺憾的原因：
師：我們把剛才同學們提到的遺憾的原因歸納一下，請你先快速地瀏覽課文，用課文中出現過的合適的詞語，把這個原因說具體。（指名回答，齊讀）
朋友（叮囑）我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購買木雕工藝品。大瀑布真是（名不虛傳），那里（游人如織），景色十分（壯觀）。攤點里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構思新穎奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。但是因為象墩（沉甸甸的），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（遺憾）。
師：我們明白了“我”遺憾的原因，那賣木雕的少年又為什么遺憾呢？下一節課再來學習。
（四）檢測練習，反饋
完成作業本第三小題。
小學三年級語文教案8
教學目標：
1．認識本課的2個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
3．了解孫中山對待學問的態度，學習他勤學好問的精神。
教學過程
一、自主學習，整體感知。
1.(板書課題)看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。
(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
4.同學們交流有關孫中山先生生平事跡。
二、深入學習，質疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同?
(這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。)
2.指名讀第二自然段，質疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?
(通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的.愿望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現與先生的態度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?
出示課文插圖，啟發學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。
4.學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(教師幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)
三、深入畫面，指導朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習。
2.請兩組同學匯報。
注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;“……，不怕挨打嗎?”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。)
四、深入探究，學習精神。
1、學習了課文，你有哪些體會?
(①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習;②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。)
2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
板書
私塾讀書像唱歌
唯有一人壯膽問邊學邊問
27不懂就要問學生驚呆靜無聲
戒尺拿起厲聲道收獲多
先生細講學生聽
小學三年級語文教案9
能力目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、了解作者是通過兒童的視角感受自然的，富有童真，童趣。
知識目標：
正確認讀本課六個生字，會寫田字格里的十個生字。
情感目標：
理解詩意，想想詩歌所描寫的情境，體會作者真正融入大自然的情感，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。
教學重點
1、有感情的朗讀課文。
2、正確認讀本課六個生字，會寫田字格里的十個生字。
教學難點
理解詩意，想想詩歌所描寫的情境，體會作者真正融入大自然的情感，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。
教材分析
這是一首兒童詩歌，詩人以簡潔明快的語言，奇特豐富的想象，抒發了作者對大自然的美好向往和無限熱愛。詩中，作者通過兒童的視角感受自然，富有童真，童趣。
教學設計
一、揭示課題。
同學們，今天我們要學習一篇自讀課文《會說話的草》，你們大家看了這個題目想知道些什么呢？請大家舉手提問。
�。ò淹瑢W們的問題寫到黑板上）
二、初讀詩歌。
自讀詩歌，掃清文字障礙。
老師范讀課文，讓學生體會詩歌的情感。
叫學生讀課文，評比誰朗讀得最有感情。
三、欣賞學習詩歌。
采取讀，說，畫的形式，引導學生邊讀邊想象詩歌描寫的情景。從而培養學生們熱愛自然的美好感情。
找到自己喜歡的詩句來讀一讀，說說你喜歡這句詩的理由。
通過朗讀把自己理解出來的感情讀出來。
在朗讀的基礎上，用手中的畫筆畫出自己最喜歡的部分。
四、指導背誦。
請同學們根據自己的喜好選擇背誦的內容，可選全篇也可以選其中的幾個小節，要一邊想象美麗景色一邊背誦。
五、拓展練習。
同學們，我們大家喜不喜歡大自然呢？如果去樹蔭下，小河邊，星夜里，草地旁……靜靜地坐一坐，感受一下與自然的親近，捕捉一下自己的感受，那會是一番怎樣的感受呢？請同學們拿起手中的筆把你的感受記錄下來吧。
教學反思
《會說話的草》是一首抒發對大自然美好向往和無限熱愛的小詩，這首詩在理解上并不難。課上我把重點放在體會“我”對大自然的熱愛和“我”與大自然中的萬事萬物心靈相通上。
在教學中我設計了這樣一個問題：會說話的草是誰？再引深：“為什么我想做一棵草？”結合著第一小節中對大自然美的描述，同學們積極的說出自己的理解，最后一起總結：因為我想融入到大自然之中，只有愛到深處才會有這種變成其中一員的渴望。
課堂中學生的表達是重點，要鼓勵他們多想多說，即使答的不對，也要有說的勇氣，說的多了，想的就多了，思維就會發散開來，在以后的`課堂中才會出現靈光一閃的火花。
教學反思
《會說話的草》是一首抒發對大自然美好向往和無限熱愛的小詩，在學習第一課《走進大自然》這首小詩的基礎上，以及與《我想》這首詩的對比，這首詩在理解上并不難，尤其是體會“我”與大自然中的萬事萬物心靈相通，學生體會的很深刻。在第二小節，我設計了這樣的問題：如果你也曾坐在樹陰下，草坪上，你們會聽到什么？孩子們都在沉思，這樣孩子們就知道了當我們融入大自然，與大自然中的萬事萬物心靈相通時，我們就能聽得懂大自然的語言。孩子們紛紛說：我聽到了蟋蟀在彈琴，我聽到蜜蜂在唱歌，我聽到螞蟻在開會……在這節課中我為孩子們活躍的思維、靈動的語言而感到驚訝。在課后，我設計了這樣一個小練筆：樹陰下，草坪上，小河邊，星夜里……靜靜地坐一坐，躺一躺，你一定會有許多自己獨特的感受，把你的感受寫一些。展開全文
小學三年級語文教案10
【教學目標】
1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
3、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
【教學重點】
引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
【教學難點】
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，初步了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、歌曲引入，介紹資料。
1、（課件出示1）播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段：
“五十六個星座，
五十六枝花，
五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六種語言，
匯成一句話——愛我中華，
愛我中華，愛我中華�！�
2、引導交流：我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請小朋友說說你找到的有關不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數民族的情況。
3、學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數民族的情況。
4、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。
今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。（課件出示2）板書課題：1、大青樹下的小學。
5、請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀？我們再一起把課題讀一遍。
二、初讀課文，自學生字
大青樹下的小學有什么特色呢？讓咱們一起走進這所大青樹下的小學，去認識一群少數民族的孩子，去感受這所小學的魅力。
1、請你自己試著讀課文。
（1）給課文標出自然段。
�。�2）勾畫出不認識的字，根據注音拼讀，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。
4、(1)（課件出示3、4）本課生字組成的詞語。
�。ǖ谝唤M含有會寫字，第二組含有會認字）：
早晨絨球花漢族鮮艷服裝打扮朗讀安靜停在粗壯影子
坪壩飄揚摔跤鳳尾竹潔白
認讀形式靈活多樣。
師生參與評價，重點強調生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚、鳳”等。
你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。
�。�2）有關民族的詞語。（課件出示5）
傣族阿昌族漢族
注意讀準“頗、傣、昌、昂”的字音。
5、詞語我理解
溫馨提示：（課件出示6）
理解詞語的方法：
1、查字典或詞典、聯系上下文、從理解重點字入手。
2、有的詞語應該理解在文中指什么？
3、有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么場合？
（1）小組交流自己理解的詞語。
�。�2）猜猜我是誰。根據意思說出對應詞語。（課件出示7）
�、僦胳浩祀S風擺動的樣子。()
�、谛稳萆嗜A麗。()
�、凵介g平整的場地。()
④邊防，邊境。()
�、輧扇送绞州^量,以把對手摔倒為勝的競技運動。()
6、生字我會寫
�。ㄕn件出示8：生字田字格課件）
晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影
（1）識記字形
你有什么好辦法記住這些字？
形聲字構字規律識記“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表義；“壯、辰”是聲旁，表音。
加一加：“氵+又=漢”“扌+分=扮”“讠+賣=讀”“米+且=粗”“青+爭=靜”“豐+色=艷”。
換一換：“報”把“扌”換成“月”就是“服”。
(2)說說本課每個字，提醒大家寫時要注意什么？（課件出示9）
寫好生字四步走：1、說一說。2、看一看。3、寫一寫。4、對一對。
說一說：整體結構上要注意什么。上下結構，“晨、裝”上窄下寬。
“漢、扮、讀、�！薄笥医Y構，應寫得左窄右寬。
“艷、服、靜、粗”——左右結構，應寫得左右等寬。
看一看：關鍵筆畫的寫法。
巧記字形：“豐”“色”艷。
寫一寫：老師范寫,重點指導“晨、裝”，學生練寫。
“晨”和“裝”二字均為上下結構，但要注意整個字不要寫得過長，其中“晨”字要注意“日”和“曰”的區別，“裝”字的“壯”要寫得扁一些，按正確筆順規范書寫。
對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。
(1)學生練寫,教師巡視指導。
（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
師小結：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點去學習，能幫助我們更輕松地認讀、識寫。
7、再次鞏固字詞：
把表示“傣族、阿昌族”的圖片和相應的詞語連線。（課件出示10）
8、同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。
三、再讀課文，理清順序。
1、小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內容，討論：讀了這一段知道了些什么？
2、學習反饋（課件出示11）（填空）：
課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最后寫（這就是我們可愛的小學）。
四、自主品讀，自我感悟。
是啊，這就是大青樹下的小學。“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？請同學們帶著這個問題，自由讀課文。
【設計意圖：以優美的音樂導入新課，既激發了學生學習的興趣，又使學生感受到了民族大團結的熱烈氣氛。】
【設計意圖：先出示自讀要求，再引導學生根據要求讀課文的教學方法體現了“學生為主體，教師為主導”的教學理念�！�
【設計意圖：引導學生運用多種方法去自學詞語，既鍛煉了學生的主動性，又加深了學生對詞語的理解�！�
【設計意圖：分步驟引導學生學習會寫字，降低學生學習會寫字的難度，使學生完全、徹底地掌握會寫字書寫�！�
第二課時
【課時目標】
1、有感情地朗讀課文，了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
2、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、談話引入，引起思考。
同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，和大青樹下的小學的小朋友成為最知心的朋友�，F在就請同學們繼續品讀課文，思考：“大青樹下的小學”是一所怎樣的'小學呢？（課件出示13）
學生品讀。
二、自主學習，深入探究
（一）品悟大青樹下的小學的美麗。
1、剛才同學們再次品讀了課文，那么，“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？哪個小朋友最勇敢，敢第一個站起來，把自己的發現告訴大家？
2、你從什么地方看出“大青樹下的小學”是一所美麗的小學？
�。▽W生講到哪句，教師就順勢指導哪句。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂。）
預設1：
�。�1）生：我是從這里看出的。（課件出示14）“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩�！备魇礁鳂拥姆b鮮艷奪目，使學校更加美麗。（板書：服裝：鮮艷絢麗多彩）
�。�2）你知道句子里哪個詞直接說明了它的美麗嗎？（絢麗多彩）（課件突出顯示15）“絢麗”的近義詞就是——美麗
�。�3）讓我們一起讀出它的美。
�。ㄈ绻藭r學生不能準確地說出“大青樹下的小學”是一所美麗的小學，教師可這樣處理：
老師來讀一句話：“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩�！蹦銈冇X得這句話寫出了學校的什么呢？
句子里哪個詞直接說明了它的美麗？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗。
讓我們一起讀出它的美。
3、還有什么地方寫出了大青樹下的小學的美麗？
預設2：
（1）生：我從這里看出“大青樹下的小學”很美麗。（課件出示16）
“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”
�。�2）這句話在課文的最后一自然段。其他同學同意他的觀點嗎？那我們一起來讀讀。
�。�3）誰能來說說，這后面的省略號說明了什么？那么你們認為校園里還有哪些景物呢？
�。�4）現在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校園的美景：操場中間有一棵高大粗壯的大青樹，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
�。�5）同學們，這樣的校園美嗎？你想不想去看看？那就帶著對美麗的大青樹下的小學的向往，再讀這句話。（板書設計：校園美）
�。�6）教師對學生的朗讀進行評價。
4、還有什么地方寫出了大青樹下的小學的美麗？
預設3：
�。�1）生：我從這里看出“大青樹下的小學”很美麗�！霸绯浚瑥纳狡律�，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……”（課件出示17）
�。�2）為什么認為這句話也寫出了大青樹下的小學的美麗？（學生闡述）
�。�3）我聽明白了，這句話說明大青樹下的小學矗立在山花爛漫的環境中，所以說它很美。我們把它的美讀出來吧！（板書：山花爛漫）
5、小結，過渡。
確實，校園外山花爛漫，校園內高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里各式各樣的鮮艷的服裝構成了一幅絕妙的美景圖。
�。ǘ┢肺虼笄鄻湎碌男W的團結。
1、課文僅僅寫了大青樹下的小學的美麗嗎？你認為“大青樹下的小學”還是一所怎樣的小學呢？
�。ǚ椒ê汀捌肺虼笄鄻湎碌男W的美麗”類似。）
預設1：
�。�1）生：我認為“大青樹下的小學”還是一所團結的學校。我是從這里看出的�！霸绯浚瑥纳狡律希瑥钠簤卫铮瑥囊粭l條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有阿昌族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友�！保ㄕn件出示18）（板書：多民族）
�。�2）其他同學找到了這句話嗎？我們一起來讀讀。
�。�3）為什么從這句話中能看出“大青樹下的小學”還是一所團結的學校？
�。�4）生：因為這句話說明各個民族的孩子，雖然“大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友”。所以說這是一所團結的學校。
（5）講得好。誰來讀這句話？
�。�6）他讀得怎么樣？
�。�7）我們一起超過他，好嗎？
2、還有什么地方寫出了大青樹下的小學的團結？
預設2：
�。�1）生：我還從這里看出“大青樹下的小學”很團結。“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”（課件出示19）
�。�2）找到這句話了嗎？我們一起來讀讀。
�。�3）聽老師怎么讀。（師范讀）
�。�4）說說“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語，老師為什么要讀重音？（這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛，不分彼此。）
�。�5）你們可不可以像老師一樣再讀這句話？
3、小結，過渡。
是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團結友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結的小學啊。其實，小作者為我們呈現的大青樹下的小學不僅僅是美麗、團結，它還具有什么特色呢？請同學們繼續讀課文，你一定會有所發現！
�。ㄈ┢肺虼笄鄻湎碌男W的歡樂。
預設1：
（1）生：我認為“大青樹下的小學”還是一所歡樂的學校。我是從這里看出的�！跋抡n了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧�！保ㄕn件出示20）（板書：唱歌、跳舞）
�。�2）你真是個會讀書的孩子。我們一起來讀讀。
�。�3）大青樹下有多熱鬧？請同學們用下列句式來說說：
�。ㄕn件出示21）大青樹下多熱鬧�。∮校ǎ�，有（），還有（）。他們的歡笑聲把（）都吸引過來啦。
�。�4）誰能把孩子們的歡樂讀出來？他讀得怎么樣？認為比他讀得好的站起來讀。
�。ㄋ模┢肺虼笄鄻湎碌男W的祥和。
1、這是一所多么歡樂的學校�。∵�有誰有新的發現？
預設1：
�。�1）生：我認為“大青樹下的小學”還是一所祥和的學校。我是從這里看出的。“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著�！保ㄕn件出示22）（板書：安靜學習）
（2）好，我們一起讀這段話。
（3）你們認為大青樹下的小學的小朋友是如何上課的？
�。�4）他們是怎樣讀課文的？
�。�5）如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做，怎么想？
�。�6）為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”？（側面烘托孩子認真學習。——意思講到就行）
（7）是啊，大青樹下的小學的學生學習認真、書聲悅耳，人與動物，人與環境融洽相處，怎么不是一所祥和的學校呢？怎么不令人贊不絕口呢？讓我們帶著對大青樹下的小學的贊美再讀這段話。
三、總結課文，指導朗讀
1、（課件出示23）“這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學�！敝械摹斑@”指的是什么？能不能把它帶進句子中去？
2、師生交流，教師小結。（課件出示24）“美麗的學校、團結的學校、歡樂的學校、祥和的學校”就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。
3、同學們，你喜歡這樣一所“美麗的、團結的、歡樂的、祥和的大青樹下的小學”嗎？你愿意贊美它嗎？那就讓我們帶著贊美讀這句話！
4、假如你是這所大青樹下的小學的學生，你會對這樣的學校產生怎樣的情感？（自豪、驕傲）
5、請自豪地讀這句話！
6、請驕傲地讀這句話！
7、請同學們再看課題，你們認為該怎么讀？（“大青樹下的”讀重音。）為什么？（為有這樣的大青樹下的小學而自豪，為自己是大青樹下的小學的一員而驕傲。）
8、請同學們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。資料不錯吧，請微信搜公眾號關注：好老師好童學教學團隊
四、聯系實際，課外延伸。
1、為什么一個邊疆的大青樹下的小學會如此美麗，如此團結，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團結互助，是一家人。）
2、是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”。我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學才會如此美麗，如此團結、祥和！
3、讓我們一起再聽《愛我中華》。
【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務�！�
【設計意圖：抓住關鍵詞，理解重點句，進而過渡到對課文的理解，再把理解通過讀表達出來，層層遞進，學生對課文的理解會更加透徹�！�
【設計意圖：體會省略號的作用，填補課文空白，展開想象的翅膀，使學生進一步體會到了校園的美麗。】
【設計意圖：通過關鍵詞的重音范讀，引導學生體會詞語的意思，加深了學生對詞語的理解，同時也使學生掌握了朗讀的方法。】
【設計意圖：在充分理解全文的基礎上，再次引導學生去朗讀課文，能使學生深刻體會到作者表達的思想感情，并讀出這種感情�！�
小學三年級語文教案11
學習目標
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
課前準備
1、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。
2、生字詞卡片。
3、搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。
第一課時
一、情境導入
1、情境：播放多媒體課件。
2、過渡，并揭示中心句。
“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙�！�
3、學生圍繞中心句質疑。
4、教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后 同座互讀互查。
2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。
3、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。
4、有感情地讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
三、研讀感悟
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
1、重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。
a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b．讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
2、重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a．讀一讀，說說你有什么感受。
b．再讀讀，把你的感受讀出來。
c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
3、采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
四、想象感悟
1、浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
2、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
3、學生借助多媒體畫面嘗試復述。
4、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的.老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
五、布置作業
把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
第二課時
一、練講故事
1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2、評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3、講故事，評選“故事大王”。
4、頒發“故事大王”證書。
二、指導寫字
1、出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
2、教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。
3、學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。
三、課后作業
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
小學三年級語文教案12
教學目標：
1、學習抓住重點句理解自然段的方法，理解課文內容。
2、了解鯉魚溪的奇妙，體會村民真摯的感情，懂得愛護、保護動物。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、了解鯉魚溪的奇妙，體會村民的真摯感情。
2、學習抓住重點句理解自然段的方法。
教學難點：
體會人與魚之間的和諧。
教具準備：
課件
教學過程：
一、復習導入
1、齊讀課題這節課我們繼續學習13課，大家齊讀課題。這條鯉魚溪怎樣的鯉魚溪？再讀課題。
2、復習詞語。
丹紅游客頑皮紅白相間規定漂洗叼走搖頭擺尾感情深
3、難句導讀。
溪中的鯉魚太漂亮了！
每當村民在溪邊洗菜時，漂浮在水面上的菜葉就會吸引一群群的鯉魚游過來。
每當村民蹲在溪邊洗衣洗菜時，魚兒就成群結隊地在他們眼前游來游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走幾片菜葉，真像頑皮的小孩子。
二、自讀課文，整體感知
自由讀課文，想想這條這條鯉魚溪怎樣奇妙？預設：魚多、不怕人、村民與魚的感情很深。（適時板書）
三、理解課文，感受奇妙
1、了解數量多、顏色多的奇妙導語：這條鯉魚溪在哪兒？為什么叫鯉魚溪？自己讀讀第一自然段，看你能不能在文中找到答案。
�。�1）學生自讀課文第一自然段。
�。�2）集體交流。
（3）深入體會。
課件出示：“溪中有六七千條灰黑、墨綠、丹紅、金黃、紅白相間、紅黑交錯的各色鯉魚，所以這條溪就叫做鯉魚溪�！� a從這句話中你感受到了什么？
預設：生1：溪中的鯉魚特別多。
師：你從哪感受到的？（六七千條）
生2：鯉魚的顏色特別多。師：你從哪兒感受到的？
生：我從“灰黑、墨綠、丹紅、金黃、紅白相間、紅黑交錯”這些表示顏色的詞語感受到的。
師：帶著你的體會讀讀這句話。 b出示填空：因為（），所以（）。（引導學生根據板書回答）
過渡：正是因為這里的鯉魚又多又漂亮，這條溪也因此而得名，叫做鯉魚溪。真是太奇妙了！還有比這更奇妙的呢？
2、感受鯉魚不怕人的奇妙出示自學提示：默讀第二自然段。
�。�1）標出有幾句話，想想這一段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。
�。�2）你從哪兒感受到了鯉魚不怕人？用（）畫出相關的句子集體交流。
a不怕村民。
“每當村民蹲在溪邊洗衣洗菜時，魚兒就成群結隊地在他們眼前游來游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走幾片菜葉，真像頑皮的小孩子�！弊プ 俺扇航Y隊、游來游去、咬住、叼走”體會溪中的鯉魚不怕人拓展延伸：想象魚兒還會怎樣做？出示填空：每當村民蹲在溪邊洗衣洗菜時，魚兒就成群結隊地在他們眼前游來游去，或（），或（），真像頑皮的小孩子。
b不怕游客。
“游客在溪邊拍拍手，鯉魚就搖頭擺尾游過來，向上跳躍。有人伸手撫摸魚背，魚兒也不離開，像小貓小狗一樣溫順�！眲撛O情境：假如你就是溪中的小鯉魚，我在溪邊拍拍手，你會怎么做？你為什么這么做呀？如果我伸手摸你的背，你會怎么做？帶著你的感受讀讀讀這句話。
c 小結。
體會自然段的特點這個自然段主要講了什么？是怎樣寫具體的'？如果老師和你們合作讀這一段，應該怎樣分工？（教師引讀）導語：溪中的鯉魚不僅不怕村民，還不怕游客，真是太奇妙了！溪中的鯉魚為什么不怕人呢？
3、了解村民愛鯉魚的奇妙。
默讀第三自然段。
�。�1）標出第三自然段有幾句話，哪句話可以概括第三自然段的內容，用“——”畫出來。
�。�2）從哪些地方可以看出村民與鯉魚的感情很深？
a喂光餅。
�。ńY合重點詞語理解“為什么要喂光餅”）
b定公約。
猜想公約的內容，交流資料，再讀句子。
c建魚墳。
結合生活實際體會村民對鯉魚勝似親人的情感。
d 小結完成填空。
�。ǎ�，真像頑皮的小孩子。因為村民對鯉魚的感情很深，所以（）。
四、結合板書，總結奇妙
為什么課題叫奇妙的鯉魚溪呢？
五、作業
1、圍繞“我特別喜歡”寫一段話。
2、背誦第二自然段。
小學三年級語文教案13
【教學目標】
1、讀課文，了解灰雀失而復回的故事，學習小男孩用送回灰雀的實際行動改正錯誤的誠實品質，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。
2、能結合課文內容展開想象。
【教學重點】
理解“列寧為什么認為那個男孩是誠實的?”
【教學難點】
小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的?
【課前準備】
電腦課件，演示文稿。
【教學過程】
一、導入
1、創設情境，激發興趣：
教師一邊演示課件一邊講：同學們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動物，今天我們就學習《灰雀》(板書課題)。
2、開門見山：
今天我們學《灰雀》，看到這個課題你有什么想法?
教學意圖：導入激趣。老師們可根據實際情況來定，看看用哪種方法更好。
二、預習課文
1、出示學習方法：
�、懦踝x課文，標出自然段，邊讀邊看哪些詞不會。
�、茙е鴨栴}讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事?
教學意圖：讓學生初步感知課文內容，培養學生自主探究的學習習慣。
2、學生按照學習方法自學課文：
�、抛约簩W。
⑵分小組學。
教學意圖：培養學生的自學能力。
3、檢查學習情況：
�、磐瑢W們，你想找幾個人來讀這篇課文呀?為什么?
學生如果答出三個人分角色朗讀就達到學生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。
教學意圖：通過自主學習使學生了解課文內容。
�、仆ㄟ^讀課文，你有那些詞不會可以提出來，同學之間相互解答。
自言自語
可惜
堅定
果然
誠實
歡蹦亂跳
仰望
微笑
如果有一些詞答不出來，教師可結合課文中的句子或生活實際引導學生理解。
�、枪珗@里丟失的一只灰雀又飛回來了，這是怎么回事?學生暢所欲言，各抒己見。
學生可能回答：
�、傩∧泻⑻貏e喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養著。當他看到列寧是那么喜愛關心這只灰雀，為再也看不到它傷感時，小男孩被感動了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。
�、谛∧泻⒈涣袑幷f的話深深打動了，他為自己想獨自養灰雀的事感到不安，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了。
如果學生回答不出來，播放電腦課件，幫助學生理解。
三、學習課文
1、請同學們默讀課文3～10自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應該怎樣讀列寧與小男孩的對話。
2、要求：
兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。(出示表格)
�、拍闶窃鯓幼x列寧和小男孩的。對話的?給大家讀一讀，為什么要這樣讀?
�、普�2個同學用不同語氣來讀，通過對比讀、抓重點詞，體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。
老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。
3、請同學們分角色朗讀課文3～10自然段。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什么心情。
教學意圖：培養學生的語感，讓學生在讀中感悟理解，同時體現學生自主探究學習的過程。
4、那么，第一天小男孩離開列寧后會怎么想，怎么說，怎么做呢?
學生可能回答：
①都怪我一時糊涂，把小灰雀抓回家來。
�、谟捎谖业倪^錯，讓時刻惦記灰雀的人們擔憂。
③我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經答應人家了，男子漢說到做到。
學生可能說出很多種情況，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。
教學意圖：鼓勵學生，積極思維，大膽感想，培養學生的`思維能力。
5、那結果怎樣呢?請同學們自由讀11～13自然段。
提問：
�、畔胍幌肓袑帪槭裁凑J為那個小男孩是誠實的?
�、仆瑢W們學完課文，你認為那個小男孩是誠實的孩子嗎?為什么?
老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。
學生可能回答：
①小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認為他是一個誠實的孩子。
�、谛∧泻⒁婚_始沒說真話不誠實，可是后來他被列寧說的話感動了，用實際行動改正錯誤，所以列寧仍然認為他是一個誠實的孩子。
�、坌∧泻⒁婚_始不誠實，后來他又把灰雀送回來了，我認為他還是個誠實的孩子。
�、苣莻�男孩是一個誠實的孩子，因為他最終把灰雀送回來了。
教學意圖：讓學生自己動腦筋思考問題，解答問題。
6、回讀課文：
方法：
�、判〗M同學用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。
�、瓢颜n文分為三部分，第一部分：第一自然段;第二部分：對話;第三部分：結果。你喜歡那部分，起立讀。
教學意圖：給學生創造一種寬松的環境，回讀全文，整合內容。
老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。
四、說話、寫話訓練
方法：
1、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個詞說一句話。
學生可能會說出：
�、倭袑帎刍胰�。
�、诹袑幒托∧泻⒍紣刍胰�。
③列寧愛小男孩。
2、你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么?寫下來。
學生可能寫出：
�、倭袑幨且粋�非常有愛心的善良老人。
�、诙嗫蓯鄣幕胰秆�!我喜歡你。
�、畚蚁Ｍ∧泻⒁蚕窳袑幠菢幼鲆粋�愛護鳥類，愛護小動物的人。
教學意圖：發散思維，訓練學生口頭表達和寫話能力。
老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。
五、布置作業
1、自己給自己留作業。
2、回家后有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。
老師可根據班內實際情況選擇一種方法。
六、教師小結
小學三年級語文教案14
【教學目標】
1、在口語交際中訓練表達能力，交流資料，了解人文地貌知識。
2、給學生自由表達的機會，讓學生寫真人真事。
3、“我的發現”中讓學生認識四字詞語有不同的形式，加強了語言的形象性。
4、“日積月累”中“讀讀認認”是讓學生交流識字方法，“讀讀背背”是讓學生積累寫友誼的名句。
5、“趣味語文”是引導學生說帶“言”的詞語。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、引入
1、如果讓你用一個詞來形容世界，你會用哪個詞，為什么?
2、板書課題，齊讀課題。
二、指導交際
1、看了課題你想到了什么?
2、誰愿意告訴大家，你找到了哪些資料?
3、指導分組交流。
三、交際
1、我先來介紹我想讓大家了解的一張圖片。
(教師介紹)
2、誰來幫我評一評?
3、哪一小組先來匯報?請其他同學認真聽，說一說你聽完后的`收獲并進行評議.
四、總結
世界是豐富多彩的，只要我們用心去觀察，用心去體驗，同時，我們也是幸福的，因為我們擁有這個美麗可愛的世界!
小學三年級語文教案15
原文
大熊貓是我國特有的珍奇動物。它身子胖胖的，尾巴短短的，皮毛滑滑的，頭和身子是白的，四肢是黑的。它頭上長著一對毛茸茸的黑耳朵，還有兩個圓圓的黑眼圈，可愛極了！
大熊貓最喜歡吃箭竹。箭竹，既脆又略帶甜味。大熊貓先把這些竹子咬斷，再一根一根地扯掉竹枝，然后撕開竹皮，左一口，右一口，吃得津津有味。大熊貓的食量可大了，一天要消耗十千克左右的箭竹呢。
大熊貓喝水的過程很有意思。一到小溪旁，它先用爪子刨一個小水洼，然后就“咕嚕咕�！钡睾绕饋怼Ｋ堇锏乃雀闪擞至鳚M，流滿了又被喝干。直到再也喝不下了，大熊貓才罷休。然后，它就會在河邊躺上幾個鐘頭。躺夠了，它才慢騰騰地爬起來，擺動著胖乎乎的身子，找食去了……
性情溫和的大熊貓與它的鄰居小熊貓、金絲猴、青鹿等都能和睦相處，但有時候它又很淘氣。它趁人們不在家的時候，闖進去偷吃食物，還把勺子扔得遠遠的，把鍋掛在樹枝上。大熊貓平時看起來穩重好靜，似乎有些遲鈍，但當敵人來侵犯時，它卻能靈活敏捷地攀登上樹，迅速逃跑。
大熊貓以它那逗人喜愛的形象、遲緩有趣的動作、溫和穩重的性情受到了世界各國人民的喜愛。我國把大熊貓作為國禮，贈送給一些友好國家，人們都親切地稱它是“和平友好的使者”。
教案
教學目標
1、運用學過的識字方法，學會本課的9個生字，能正確、工整地書寫生字及所組成的詞語，感受漢字的形體美。
2、能有感情地朗讀課文，體會大熊貓貪吃好喝的生活習性，產生對大熊貓的喜愛之情。
3、通過感受大熊貓的可愛而懂得該如何去關愛大熊貓，保護大熊貓，進而培養關愛動物之情。
教學準備
1、本課的生字、詞語卡片。課文朗讀錄音。
2、學生課前了解大熊貓的相關知識。
3、大熊貓圖片及多媒體課件（大熊貓的生活片斷：吃箭竹、喝水、淘氣）。
教學重點
1、運用學過的識字方法，學會本課的10個生字，能正確、工整地書寫生字及所組成的詞語。
2、引導孩子從具體描寫中體會大熊貓的“可愛”。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
教學內容
1、初讀課文，認讀生字，學習生字，指導書寫。
2、了解大熊貓的樣子可愛。學習作者描寫動物的方法。
一、談話引入
1、孩子們知道我們中國的國寶是什么嗎？（大熊貓）那我們去看看大熊貓吧。出示大熊貓圖片。
2、大熊貓給你的印象是什么？（可愛的）板書：可愛。你了解大熊貓的哪些可愛？能給大家說說嗎？
3、教師小結過渡：大熊貓有很多可愛的地方，這節課，我們就一起走進大熊貓王國去看看吧！
二、初讀課文，認讀生字
1、學生自由讀文，不容易讀通順的地方多讀幾遍。勾畫出生字詞，再讀讀。
2、交流匯報自學情況：認讀生字卡片。
3、同桌互讀，指名讀，開火車讀，領讀，齊讀。
4、說說你是用什么方法記住這些生字的？
可以用加一加、減一減、擴詞等方法。
（設計意圖：給學生自主合作學習生字的空間、時間，讓他們自己突破生字難關）
5、讀了課文，你了解了大熊貓的哪些可愛。
三、學習生字，指導書寫
1、大熊貓最喜歡聰明的孩子，誰能把這一課的生字寫得漂亮，誰就能和它成為好朋友。你覺得這幾個字當中哪個最不容易寫好？（重點指導：略、撕、遇）如果你是小老師，在寫這幾個字時你會提醒大家注意什么？（根據學生學情加以適當指導）
2、生先觀察每個字間架結構，再寫一個，老師巡視指導。發現問題，及時糾正。
3、觀察自己寫的和書上的字，看看有什么還要注意的地方。
4、學生再寫一個，爭取這次比上次寫得好。寫好后和同桌比一比。
四、學習描寫大熊貓外形的句子
1、同學們真不錯，現在，我們來看看大熊貓的樣子吧。請同學們讀讀描寫大熊貓樣子的句子，看哪些同學讀得好。比賽讀。
2、這里先描寫大熊貓的什么？再描寫大熊貓的什么？從哪些詞能體會到它的可愛？你最喜歡大熊貓的什么？黑白兩種顏色的勾勒，加上“胖胖的”“短短的”“滑滑的”等疊音詞的運用，淋漓盡致地描繪出了大熊貓外形的可愛。這節簡單易懂，可讓孩子運用自己稚氣的童聲細讀細體會，發出由衷的感嘆。
3、誰再來美美地讀一讀。讓我們來體會體會大熊貓的可愛。
4、指導背誦。
5、比賽背誦。
五、拓展延伸
1、除了大熊貓，在我們生活當中也有不少可愛的動物，你能學著描寫大熊貓的方法來說說你喜歡的動物的樣子嗎？
2、說話練習。小組互說。
3、指名說。
第二課時
教學內容
1、有感情地朗讀課文，體會大熊貓貪吃好喝的生活習性，產生對大熊貓的喜愛之情。
2、通過感受大熊貓的可愛，從而懂得該如何去關愛大熊貓，保護大熊貓，進而關愛動物。
一、復習引入
1、孩子們，我們已經認識了《可愛的大熊貓》這一課的生字，你們還認識他們嗎？（快速認讀生字卡片）
2、大熊貓的樣子很可愛，我們再來讀讀，去想象它可愛的樣子吧！
齊讀第1段。
二、品讀課文，指導朗讀
是啊，大熊貓的樣子是很可愛的，大熊貓還有什么地方可愛呢？
1、提出要求：默讀課文，想想課文2～4段各寫了什么內容？勾畫出相關語句。
2。學生自己選擇學習內容，分組討論學習。
要求：（1）勾畫出描寫相應內容的詞句；（2）邊讀邊想象大熊貓的生活習慣特點。
3、全班交流匯報。
大熊貓有很多可愛的地方，在你的眼中，你認為大熊貓哪些地方可愛？
根據學生現場的'學習情況，以學定教。
●大熊貓吃箭竹
（1）（課件播放大熊貓吃箭竹的畫面）孩子們，這就是大熊貓在吃箭竹。板書：吃箭竹�，F在你們知道箭竹是什么樣子的了嗎？把描寫箭竹的句子讀一讀。
�。�2）大熊貓是怎樣吃的呢？同學們邊讀邊勾畫出大熊貓吃竹子的動作、神態。邊讀邊想象，在想象的空間里再現大熊貓貪吃的模樣。
（3）大熊貓一天要吃多少箭竹呢？齊讀句子。
“十千克”是多少？（運用數學課的知識進行形象的換算比較，從而從食量大的角度理解“貪吃”）
�。�4）喜歡這部分的同學再來美美地讀一讀。
（5）讀得多好呀，我們一齊來讀一讀吧。
●大熊貓喝水
（1）大熊貓一般在哪些地方喝水呢？板書：喝水。它們在那里又是怎樣喝的呢？找出相關語句讀一讀。
�。�2）你最喜歡大熊貓在什么地方喝水的樣子？讀給大家聽聽。根據學生的學習情況，隨機播放相關的課件：大熊貓在小溪旁，邊喝邊聽泉水聲。
●大熊貓淘氣
（1）大熊貓和你們一樣，也有淘氣的時候，板書：淘氣。他是怎樣淘氣的呢？找出相關語句讀一讀。邊讀邊體會大熊貓的可愛。我們一起去看看他淘氣時的樣子吧。（課件播放：大熊貓偷吃食物的畫面）
�。�2）齊讀。
4、學習課文后，你對大熊貓又有什么印象？
齊讀最后一段。說說為什么大熊貓受到各國人民的喜愛。
5、帶著自己的感受，有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸，聯系實際
1、你還知道大熊貓的哪些故事？
2。教師出示一些與大熊貓數量稀少有關的數據，引出保護大熊貓的話題。
3、分組討論：保護大熊貓可采取哪些措施？作為學生可以做些什么？
四、課后延伸
1、大熊貓很可愛，它被稱作我國的國寶。課后去搜集大熊貓的圖片，看看誰搜集的圖片最可愛。
2、在我們生活中也有不少可愛的動物，你能學著作者把自己喜歡的動物寫一寫嗎？你最喜歡它的什么就寫什么，可以寫它的樣子，也可以寫它吃東西，也可以寫它的淘氣，也可以把這幾個方面全寫完。寫好后自己修改修改，并和自己的小伙伴交換看看，誰寫的小動物可愛。
附：板書設計
可愛的（大熊貓圖片）樣子
吃箭竹
喝水
淘氣和平友好的使者逗人喜愛
教學反思
《可愛的大熊貓》這篇課文學生們最喜歡，課文中那只憨態可掬的熊貓先生躍然紙上。同學們在邊讀邊觀察圖的過程中已經完全掌握了課文內容，對大熊貓的特點有一定的了解。在朗讀的基礎上我還引導學生“演義演”“畫一畫”“說一說”激發學生學習的熱情，也激發學生熱愛大熊貓，并決心保護珍稀動物的熱情。
1、“演一演”。
描寫大熊貓樣子的一段，我讓學生結合著自己的身體，邊讀邊表演：“身體胖乎乎的”，有的學生滑稽地張開雙臂，左搖右晃；“尾巴很短”，幾個調皮的學生把臀部撅得老高，用小拳頭來充當短尾巴；“頭和身子是白的，四肢是黑的”，幾個機靈的學生搖頭晃腦，身體慢騰騰地擺動，用自己的白眼、黑眼來表示顏色；“毛茸茸的黑耳朵”，有的學生將自己的兩只小手擺到了同桌同學的頭上；“兩個圓圓的黑眼圈”，學生們不約而同地半握著兩只小手遮到眼睛上。這樣一來，不僅調動了學生的興趣，使學生們積極參與，而且使學生們在快樂的表演中，記住了大熊貓的樣子，為課后“描畫大熊貓樣子”的練習打下了基礎，同時也讓學生們讀出了熊貓可愛的語氣。
2、“說一說”。
對孩子們喜歡猜謎的特點，我讓孩子仿照《大熊貓》介紹一種動物，但不準說動物的名稱，讓同學猜一猜，同學們猜得越快，說明說得越好。孩子們興趣盎然，一個個摩拳擦掌，準備大顯身手�，F將孩子們的發言摘錄如下：
這種動物四處流浪，總是背著自己的房子四處走。（蝸牛）
鼻子像鉤子，耳朵像扇子，身子像房子，四條腿粗粗的，像根大柱子。（大象）
一個小老頭，住在大樹上，一到晚上不睡覺，專在田里捉老鼠。（貓頭鷹）
一個小老頭，胡子長又長，下過煮一煮，穿上紅衣裳。（蝦）
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