小學語文教案

時間：2023-05-18 07:53:05 小學語文教案我要投稿

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小學語文教案范文錦集十篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案范文錦集十篇

小學語文教案篇1

　　教學目標：

　　1．能從課文內(nèi)容中感受到人與人之間的善良，懂得如何理解和尊重他人。

　　2．認識本課的2個生字。

　　3．能按“閱讀提示”的要求閱讀課文，一邊讀一邊想，學習從課文的字里行間體會人物的思想感情。

　　4．理解“人大都是心地善良的”這句話所包含的意思。

　　教學過程：

　　一、激疑導入：

　　板書：《第六顆鉆石》

　　圍繞題目質(zhì)疑。

　　（一共有幾顆鉆石？前五顆鉆石怎么樣？第六顆鉆石什么樣？圍繞第六顆鉆石發(fā)生了一件什么事？與第六顆鉆石有關的人是誰？為什么要以第六顆鉆石為題？……）

　　二、自讀課文，感知內(nèi)容。

　　1．自讀課文后，知道課文寫了一件什么事？

　　（一個珠寶店的售貨員，不小心把六顆鉆石掉到地上，她拾起了五顆，第六顆怎么也找不到。一個失業(yè)者撿到了鉆石，心地善良的他聽了“我”的話，把鉆石還給了當售貨員的“我”。）

　　2．自讀課文后，剛才看到題目產(chǎn)生的疑問有哪些在文中找到了答案，做上記號。

　　3．自讀課文時，哪些字詞不明白，用查工具書的方法自己解決。關鍵詞語聯(lián)系上下文理解。下面的詞語解釋供老師們參考。

　　嚴格：在遵守制度或掌握標準時認真不放松。

　　臨時：暫時；短期。

　　建議：向集體、領導等提出自己的主張。

　　溜達：散步；閑走。

　　來之不易：得來的不容易。本文指的是作者在當時得到在珠寶店當售貨員這份工作很不容易。

　　偶然：本文指不經(jīng)常，不是必然的。

　　珍惜：珍重愛惜。

　　憂郁：憂傷，愁悶。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　焦躁不安：著急而煩躁，不安寧。

　　關照：關心照顧。

　　友善：朋友之間親近和睦。

　　三、默讀課文，尋找問題或自學課文，從不同角度提出問題。

　　1．在自學課文時，把你感受最深的語句用“ ”畫下來，然后從中尋找問題。

　　如：對“我很珍惜這來之不易的機會，工作十分努力。”這句話我感受最深。

　　問題：作者為什么很珍惜這來之不易的機會？或為什么說這機會來之不易？

　　2．在自學課文時，把你認為不可思議的情節(jié)或句子用“ ”畫下來，然后從中尋找問題。

　　如：對“然而，就在第15天，出事了。那天下午，有個衣衫不整、又高又瘦的人總在柜臺前溜達，從他蒼白憂郁的臉龐可以看出，他是一個失業(yè)者。”這一情節(jié)我不理解。

　　提問：（1）對于一個溫飽都有問題的失業(yè)人員怎么會有能力，有心情進珠寶店里溜達？

　�。�2）“我焦躁不安，像瘋了一般到處亂翻�！�

　　提問：課文第四自然段說：“有六顆鉆石滾落在地上，”為什么在找鉆石時用“像瘋了一般到處亂翻”？而不用“像瘋了一般在地上胡亂找起來”？

　　3．在自學課文時，把你認為可以填充內(nèi)容的地方用“∨ ”標出來，然后提出問題。

　　如：“他緩緩地轉過身來，“你有事嗎？”他臉上的肌肉直抽動，表情很不自然�！�

　　提問：（1）就在這短短的時間里，他腦子里閃現(xiàn)出的是什么？

　�。�2）“我展開手掌，第六顆鉆石正躺在手心。”

　　提問：她看到手心中的鉆石有什么樣的表情？什么樣的動作？怎樣的心理活動？

　　4．在自學課文時，把你認為本文的重點或含義較深的地方用“（）”畫下來，然后提出問題。

　　如：“我想起母親常對我說，人大都是心地善良的。于是，我看著他的眼睛說：“這是我的第一份工作。您知道，現(xiàn)在工作很難找，請多多關照�！�

　　提問：（1）作者是在什么情況下想起母親常說的話？

　�。�2）她從母親的話中受到什么啟發(fā)？

　　又如：“他也看了看我，臉上浮現(xiàn)出友善的微笑�！�

　　提問：失業(yè)者臉上浮現(xiàn)出“友善的微笑”時，心里是怎么想的？

　　5．在自學課文時，對標點產(chǎn)生異議可用“？”表示出來，然后提出問題。

　　如：“我想起母親常對我說，人大都是心地善良的�！�

　　提問：（1）為什么不在“人”后面點個逗號呢？

　　（2）這句話什么意思？

　　6．在自學課文時，把你對作者的寫作手法有興趣的地方圈起來，然后提出問題。

　　如：“我展開手掌，第六顆鉆石正躺在手心�！�

　　提問：作者為什么不寫第六顆鉆石回來后的心情、動作、神態(tài)等？

　　又如：題目《第六顆鉆石》

　　提問：為什么不以《第六顆鉆石回來了》為題？

　　四、快速讀文，合作學習。

　　1．自己快速讀文，想答案。

　　2．小組合作學習，說答案。

　　3．選出代表，班上匯報。

　　上述問題的答案歸納如下，目的在于拋磚引玉。

　　1．“作者為什么說這機會來之不易？”

　�。ㄒ驗樵诒姸鄳刚叩�'競爭中，作者通過了筆試、儀表、與顧客交流、推銷商品的語言、藝術以及對鉆石這一貴重商品技術、工藝的了解等等考核，終于迎得了環(huán)境好，薪水高的臨時售貨員工作。而這份工作又是自己走向社會尋找到的第一份工作。因此說這機會來之不易。）

　　2．（1）“對于一個溫飽都有問題的失業(yè)人員怎么會有能力，有心情進珠寶店里溜達？”

　�。ㄋ赡苷跒閷⒁^生日的妻子選購一枚既便宜又美觀的鉆石作為送給妻子的禮物。或者結婚周年的禮物。……）

　�。�2）課文第四自然段說：“有六顆鉆石滾落在地上”，為什么在找鉆石時用“像瘋了一般到處亂翻”？而不用“像瘋了一般在地上胡亂找起來”？

　　（因為她已找遍了墻角和柜底，也就是說她找遍了她認為地面可能存留鉆石的地方，然而，結果使她大失所望，因此她盼望出現(xiàn)奇跡，在實際上不可能掉在地面以上的物體上亂翻起來。）

　　3．（1）“就在這短短的時間里，他腦子里閃現(xiàn)的是什么？”

　�。ㄋ龝f什么？如果問起鉆石我怎么應對？……）

　�。�2）“她看到手心中的鉆石有什么樣的表情？什么樣的動作？怎樣的心理活動？”

　�。ㄋ吹绞中闹虚W閃發(fā)光的鉆石，臉上露出驚喜的神情，她望著他的背影心想？真是個善解人意的好人呀！想到這里她高興地跳了起來：鉆石找到嘍！……）

　　4．（1）作者是在什么情況下想起母親常說的話？

　　（2）她從母親的話中受到什么啟發(fā)？

　　（由于“我”看到那人的“表情很不自然”，使“我”想到母親的教誨，使“我”想到撿到鉆石的這個人并無惡意，他也許是太窮了，也許是還要養(yǎng)家糊口，也許一整天沒吃東西……所以才被逼無奈，悄悄拿了那顆鉆石。）

　　（3）失業(yè)者臉上浮現(xiàn)出“友善的微笑”時，心里是怎么想的？

　　（我不會因為我的失業(yè)與貧窮而連累你，不會讓你步我后生。的確找一份工作不容易，找一份這樣好的工作更不易。我怎么能因為我的自私與貪婪毀掉一位責任心很強的女售貨員呢？）

　　5．（1）為什么不在“人”后面點個逗號呢？

　�。ㄈ绻匀粩嗑湓凇叭舜蟆焙竺妫且馑祭斫馄饋砭陀幸欢ǖ睦щy。如果“人”后面加個逗號，不但一看、一讀就明了，而且強調(diào)的是所有的人，都具有這種本性，由此看來，“人”后面加個逗號比較妥當。）

　�。�2）這句話什么意思？

　�。ㄟ@句話的意思是大多數(shù)的人心地都是善良的。即使有的人偶然之間存有非分之想，但未必已經(jīng)是良心泯（mǐn）滅，我們要善于喚起他們的良知，幫他們克服邪念。）

　　6．（1）作者為什么不寫第六顆鉆石回來后的心情、動作、神態(tài)等？

　�。ńo讀者留有想象的空間，回味的余地，意猶未盡的感覺……）

　�。�2）“為什么不以《第六顆鉆石回來了》為題”？

　　（《第六題鉆石回來了》這是以結果命題。對于獵奇者來說知道結果就不愿意或沒耐心去了解事情的題目、經(jīng)過了。而《第六顆鉆石》這個題目有引人入勝之功效。人們（讀者）看到這個題目就會產(chǎn)生許多奇想，第六題鉆石怎么了？落到誰手里了？發(fā)生什么事了？哪來的鉆石？價值多少錢的鉆石？……）

　　五、練習朗讀。

　　板書設計

小學語文教案篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應的語氣。

　　3、初步感知課文內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、出示本課時學習目標。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文（或放錄音）

　　要求學生：注意傾聽，聽準字音，注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。

　　2、賽讀課文。

　　要求學生：讀準字音，讀通句子，讀出相應的語氣，注意營造各個小組間的比賽氛圍。

　　學情預設：下面加點字學生容易讀錯。

　　教學措施預設：

　　在學生讀的時候，注意以下加點字的字音。

　　做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧

　　雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺

　　學情預設：讀下面的句子時，注意根據(jù)提示語讀出相應的語氣。

　�。�1）他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

　�。�2）想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　教學措施預設：

　　句子一：他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

　　指導：在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？

　　你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？

　　從為什么你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣。

　　再讀，讀出埋怨。

　　句子二：想到這兒，他的`心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　指導：他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，正是因此他才寬慰。

　　理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

　　讀出寬慰、低聲、吟誦的語氣。

　　三、再讀課文

　　根據(jù)老師或同學的點評，自由朗讀，讀流利，讀出相應的語氣。

　　四、默讀課文，感知課文

　　默讀課文，小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。

　　五、指導寫字

　　1、出示生字：讀一讀檢查是否已經(jīng)真正認識。

　　2、描紅。老師要逐字指導，起筆頓比落筆，字的位置

　　3、師范寫，要求學生注意看間架結構，難寫的筆畫的起筆、收筆要領，以及疏密要領等。

　　4、學生仿寫（前臺展示）。

　　共同評價學生仿寫的字。評價要領：起筆頓筆大小間架結構等。

　　六、自學提示

　　默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？體會他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　七、任務分配

　　1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　2、默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。

　　4、任選一兩段展示朗讀。

　　5、展示背誦課文四、五、六自然段。

　　6、談談你對《水調(diào)歌頭明月幾時有》的理解并背給大家聽。

　　7、搜集一些關于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2、理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義。

　　3、體會文章表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、出示本課時學習目標。

　　二、任務展示

　　1、小組內(nèi)準備展示任務。（五分鐘）

　　2、展示匯報

　�。�1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　（2）默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　�。�3）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。

　　學情預設：

　　從課文內(nèi)容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經(jīng)歷，學生的理解也是很膚淺的。

　　教學措施預設：

　　課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過，屬于文包詩類文章。

　　引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。

　　措施（一）細讀課文第一至三自然段。

　�。�1）讀課文2、3自然段，想一想：此時，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書。，思考：蘇拭為什么思念弟弟？

　　（2）學生討論。

　　原因大致有三：

　　一是中秋節(jié)的夜晚皓月當空，萬里無云，這是親人團聚的時候，思念之情油然而生。

　　二是目睹他人團聚的情景：人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。蘇軾卻獨在異鄉(xiāng)為異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而心緒不寧。

　　三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思

　�。�2）進一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂朗讀，背景音樂《良宵》）

　　措施（二）細讀課文第四自然段。

　�。�1）學生自讀課文。

　　月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，他在想什么呢？蘇拭為什么要埋怨月亮？

　�。�2）學生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

　�。�3）自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導學生讀好反問句。

　�。�4）這段后面是省略號，他省略了什么？

　�。ㄒ龑W生想象，既培養(yǎng)了學生的想象能力，有能加深其對課文的理解。）

　　措施（三）細讀課文第五六自然兩段

　�。�1）（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

　�。�2）（出示句子）（自由朗讀）

　　交流討論：

　　A用自己的話再來說說第一句的意思

　�。ㄖ攸c理解悲歡離合，隱現(xiàn)圓缺的意思）

　　B哪里會十全十美呢！你是怎么理解的？

　　C他還想到了什么呢？指名讀第二句

　�。�3）理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

　　（4）指導學生反復誦讀，讓學生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。

　　三、拓展延伸，總結全文

　　搜集展示關于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。

　　教師小結：自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。

小學語文教案篇3

　　【教學目標】

　　1.激發(fā)學生習作興趣和自信心。

　　2.能夠根據(jù)所提供詞語的內(nèi)在聯(lián)系，合理想象，編出完整的、有意義的故事。

　　3.能夠做到敘述清楚，語句通順。

　　4.鼓勵大膽新奇的想象，有創(chuàng)意的表達，并融進自己的情感。

　　【教學重、難點】

　　1.引導學生在自主的學習實踐中領悟到如何編出情節(jié)完整的，有意義，有創(chuàng)意的故事。

　　2.指導學生把故事寫得有趣。

　　【教學過程】

　　學生活動

　　教師活動

　　教學媒體

　　［課前熱身］

　　看，老師給你們帶來了什么？教師先后出示小鳥，小猴子，狐貍，老虎的畫面，相機提問：看到小鳥，你能想到什么？看到小猴子呢？看到狐貍和老虎你又能想到什么？

　　［揭示課題］

　　今天，我們也來編故事。

　　出示三組詞語

　　鉛筆，橡皮，小刀

　　小溪，河流，大海

　　眼睛，耳朵，鼻子，嘴

　　引導學生說出看到這三組詞語發(fā)現(xiàn)了什么？

　　創(chuàng)設問題情境：由這三組詞語，你能想到什么？能不能編出一個故事來？選擇你最喜歡的一組來試一試，先在小組內(nèi)交流交流。

　　組織同學匯報：誰來說說你或者你們組編出了什么故事？

　　根據(jù)學生編出的故事，相機生成，提煉出編故事的要點：（1）有情節(jié)（2）有意義。

　　拓展學生習作的思路：大家通過以上三組詞語編出了這么多有趣的有意義的故事，當然，如果你不愿意用提供的詞語，你有自己的想法，也可以說一說。

　　指導學生怎樣寫：接下來，還有一個問題，怎樣才能使你編的故事讓大家都愿意聽，愿意講呢？你有沒有什么好點子？

　　教師點撥，總結：敘述清楚，語句通順。

　　師：現(xiàn)在，就請大家試著把故事編得有趣兒，讓大家都喜歡聽，同桌互相講一講，相互提提建議。

　　總結：大家看，咱們班的同學多了不起，編什么樣的故事，怎么編故事，這些都是你們自己想出來的，真是編故事的能手，一會兒，我們就試著把這些故事寫下來，有沒有信心寫好？

　　學生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力，說出各自的想法。

　　自由詞語，歸納出這三組詞語分別屬于文具類，自然界中的水，^***的器官。

　　獨立思考，嘗試選擇一組詞語，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系編故事，學生在小組內(nèi)交流。

　　學生匯報。

　　師生互動，生生互動，在學習實踐中體會到編故事要有情節(jié)，有意義，有創(chuàng)意。

　　學生自由表達。

　　學生提供好方法。

　　同桌互相講編出的故事。

　　學生獨立習作。

　　講評課

　　【教學過程】

　　師：上節(jié)課，同學們都發(fā)揮自己的聰明才智編出了許多有趣兒的故事，真稱得上是故事大王了�，F(xiàn)在，咱們一起來分享大家編的故事。

　　首先，我們來比一比，誰的習作寫得好？

　　老師給每個同學都準備了一張推薦卡，你們先在小組內(nèi)輪流讀讀自己的習作，大家討論討論，選出一篇或兩篇比較好的，再由一個同學執(zhí)筆，把大家對這篇習作的想法，看法，填在推薦卡內(nèi)，一會兒，讓全班同學欣賞。

　　好了，現(xiàn)在小組同學開始合作吧！

　　學生小組合作學習。

　　師：請各小組同學來匯報學習成果。

　　生匯報。

　　師：剛才，大家一起分享了各組推薦的.好故事。我覺得你們編的故事很有意義，也很有趣兒，老師在讀你們習作的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一篇寫得挺有情趣，挺有創(chuàng)意的故事，我們請小作者來讀一讀。

　　生讀習作《才藝大賽》。

　　師：誰愿意來說一說，你對這篇習作的看法？

　　生集體評議。

　　師：老師還想讓大家看一篇習作，（出示習作）這個故事很完整，也很有意義，但是讀起來干巴巴，沒趣，我們一起來幫他改一改，你有什么好建議？

　　生評議。

　　師：組織同學修改自己的習作，并引導學生說一說在哪處做了修改，這樣改的好處。

　　師：修改了作文后，能不能用一句話說說你的感受？

　　師：總結，引導學生課后繼續(xù)修改習作。

　　教師簡介

　　王紅麗，19xx年7月參加工作，現(xiàn)任吉林省長春市寬城區(qū)天津路小學教師，兼教學主任。曾先后被評為：吉林省優(yōu)秀教師，吉林省教育系統(tǒng)師德先進個人，吉林省優(yōu)秀班主任，長春市骨干教師，長春市語文名師，寬城區(qū)名師。她先后執(zhí)教各級公開課30余節(jié)，其中《識字4》一課，在全國優(yōu)秀課例評選中獲一等獎；《西門豹》一課在長春市教學大賽中獲一等獎；此外，她還參與了多個課題的研究，并有多篇論文發(fā)表。

小學語文教案篇4

　　教學目的：

　　1、掌握橫平豎直的構字規(guī)律與寫法特征，培養(yǎng)學生良好的`書寫習慣。

　　2、培養(yǎng)學生細致敏銳的觀察力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

　　教學用具：

　　小黑板、卡片。

　　教學過程：

　　一、出示例字，揭示課題。

　　1、出示小黑板：青直掛

　　2、齊讀，這四個字的字形各有什么特點？

　　根據(jù)學生的回答歸納：橫平豎直

　　3、今天我們來學習結構法則（一）”：橫平豎直。

　　二、指導書寫。

　　1、出示卡片：青

　　（1）仔細觀察，這個字怎樣寫才好看？

　�。�2）學生邊議論邊試寫。

　　（3）指名學生發(fā)言，談談自己試寫的感受。（即：怎樣寫好“青”字）

　　（4）指一名學生上臺邊說邊寫。

　�。�5）師生評議。

　　（6）學生自由練習同一類的字三個。

　　2、出示小黑板：（貼有寫字的圖片）

　　想一想：這些字個有什么特點？如何寫好它們？

　　3、生字書寫。

　�。�1）學生讀一讀。

　　（2）分析生字的特點。

　�。�3）學生試寫，要求注意橫平豎直。

　　4、師小結。

　　三、學生進行鋼筆字練習。P2

小學語文教案篇5

　　[教學目的]

　　1、指導學生初步掌握削果皮的技能。

　　2、培養(yǎng)學生良好的飲食衛(wèi)生習慣，提高保護環(huán)境整潔的意識。

　　3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　[教學時間]

　　1課時

　　[教學重點]

　　指導學生初步掌握削果皮的技能。

　　[教學準備]

　　蘋果、水果刀、水果盤、刨刀、削皮器、保鮮袋、餐巾紙。

　　[教學過程]

　　一、情景導入、明確目標

　　1、放錄像，各種各樣的水果。平時這些水果，你是怎么吃的?總結出：西瓜、哈密瓜是切開吃的；草莓是洗凈消毒后吃；葡萄、桔子、香蕉是剝皮吃的；梨、蘋果是削皮吃的。

　　2、蘋果為什么要削皮吃?結合教材，學生討論得出：削皮吃是因為蘋果的表皮干凈，農(nóng)民伯伯在治蟲時噴灑過農(nóng)藥，為了安全可靠，所以削皮吃。那么，平時吃蘋果時，是誰給你削的?想不想親手嘗試削果皮。

　　二、嘗試操作，討論質(zhì)疑

　　1、削果皮前要做哪些準備工作?

　　a. 指導學生看書，并小組討論。

　　b. 在削蘋果前，你想提哪些問題?

　　學生質(zhì)疑：右手拿刀，向著左手，會不會把左手割破?

　　我能不能用刨?我媽媽平時用削皮器削的，我能嘗試用削皮器嗎?

　　c.學生上臺演示用刨和削皮器進行削果皮。然后簡單扼要地說說工具帶來的方便，并說明水果刀的小巧，在各種場合攜帶方便及功能多，練習左右手配合，有利于小朋友的大腦開發(fā)。

　　2、學生先嘗試削果皮一圈，體驗握刀和左右手配合，然后老師邊演示，邊講注意點：刀刃放平些，右手的'大拇指按住水果刀，左手大拇指按住果皮，慢慢朝前推，并放錄像的分解動作，學生操作。如有學生削破手，應及時處理，并鼓勵其勇敢，同時指出操作時不當之處，指導改正。

　　三、交流求佳、掌握規(guī)律

　　學生在操作時，教師應巡視指導，對削得好的學生應及時予以表揚，對個別有困難的學生、應手握指導。普遍出現(xiàn)的問題，應全班停下來交流，求得正確方法。學生出示削好的蘋果，自評，再小組評，評出優(yōu)勝者的理由，最好總結出要使果皮削得薄、均勻，左右配合好，刀刃要放平等規(guī)律。

　　四、技能遷移、培養(yǎng)創(chuàng)新

　　1、蘋果削好后，談談準備怎樣吃?同時教育學生要尊敬師長等禮讓行為。

　　2、鼓勵學生回家再練習，熟練掌握技能，主動給長輩們削蘋果，做生活的小主人。

　　3、雖然削皮器在不斷改進，給我們帶來了許多方便。但它攜帶不方便，不圓整的水果不能全部削掉，所以也有不足之處。你以后準備怎樣改進它呢?學生提出種種想法。

　　4、桌上的果皮怎么處理?學生主動提出處理果皮的方法。

小學語文教案篇6

　　教學目的

　　1、了解作者條文羅斯福夫人的過程，懂得走向生活，廣交朋友，才能為生活賦予價值，增添歡樂的道理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導入新課

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、讀課文，作者向羅斯福夫人提出的是什么問題？羅斯福夫人又是怎樣回答的？

　　2、按照事情發(fā)展順序，這篇文章可以分成哪幾個部分？

　　三、自學課文，理解課文內(nèi)容。

　　四、檢查自學情況

　　1、文章的第一部分講了哪些內(nèi)容？

　　1）作者當時的身份�！俺醭雒⿵]”產(chǎn)什么意思？

　　2）當?shù)弥屪约喝ゲ稍L前總統(tǒng)夫人的時候，作者當時的`心情是怎樣的？你是從哪兒看出來的？什么是“非分之想”？

　　2、當責任編輯肯定了這件事以后，作者是怎樣做的？“功成名就”是什么意思？“成竹在胸”是什么意思？

　　五、鞏固練習

　　1、抄寫四個字的詞語。

　　2、朗讀課文第一、二部分。

　　第二課時

　　一、全班討論

　　1、整個采訪過程是哪幾個自然段？

　　2、作者看到的羅斯福夫人什么樣？“魁梧”是什么意思？“敏銳”是什么意思？“不可磨滅”是什么意思？

　　3、“我”率先拋出的自認為別具一格的問題是什么？“我”預想的答案是什么？

　　4、什么是“始料未及”？

　　5、羅斯福夫人為什么選中了作者呢？你怎樣理解羅斯福夫人的這番話呢？

　　6、對羅斯福夫人的采訪作者有什么收獲？什么是“座右銘”？

　　二、總結課文

　　1、羅斯福夫人是怎樣的一個人？

　　2、這篇文章讓我們懂得了什么？

　　三、鞏固練習

　　1、抄寫課文中四字詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　決定：初出茅廬采訪

　　準備：扎進尋覓吮吸迫不及待

　　采訪：走向生活廣交朋友

　　收獲：獲獎座右銘

小學語文教案篇7

　　教學要求：

　�。薄⒊醪綄W會觀察一次游戲的過程。

　�。病⒛苓B貫地，有順序地說說這次游戲的過程。

　　３、學習用“先……接著……最后……”、“有的……有的……還有的……”的句式說話。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、看圖說話：

　�。�、猜謎語：身子胖，尾巴短，黑耳朵，黑眼圈，走路搖搖又擺擺，愛吃竹筍和竹葉。（板書：熊貓）

　　２、出示熊貓圖：看，這就是熊貓。

　　（１）你看，這是一只怎樣的熊貓？（板書：可愛可惜沒嘴巴）

　　（２）具體說說熊貓可愛的樣子。

　　二、揭示課題：

　　１、沒有嘴巴多可惜呀，小朋友，你們說怎么辦呢？

　　對，這節(jié)說話訓練課，我們就一起來做一個簡單而有趣的游戲：給熊貓貼嘴巴。（板書）

　�。�、明確要求：在游戲中，我們還要比一比，誰觀察最仔細，說話最有條理，聲音響亮。

　　三、說清游戲準備過程：

　�。�、誰愿意來給熊貓貼嘴巴？

　�。�、老師要給貼的同學加點難度，仔細看老師是怎樣做的，誰來說一說。（板書：拿蒙、拿、遞、領）

　�。�、出示句式：用上“先……接著……最后……”來有條理地說說老師的'動作。

　�。�、現(xiàn)在，我們已經(jīng)做好了游戲的準備工作，請他來給熊貓貼嘴巴。

　　四、說清游戲經(jīng)過：

　�。�、小黑板出示觀察思考題。要求仔細觀察貼的過程，邊看邊想。

　�。ㄐ『诎澹┯^察思考：

　�。ǎ保┧窃鯓咏o熊貓貼嘴巴的？

　�。ǎ玻┰谫N的過程中，同學們的表情有什么變化？

　　（３）結果怎樣？

　�。�、游戲。

　　３、討論說話：

　　（１）請說說蒙上眼睛的感覺。

　�。ǎ玻┱f說他是怎樣貼的？（板書：走、摸、移、貼）

　�。ǎ常┙�(jīng)過：用小黑板出示觀察思考題，指導學生觀察，幫助學生有條理地說話。在觀察同學們的表情時，用句式“有的……有的……還有的……”幫助說話。

　�。ǎ矗┙Y果：更可愛。特別是在小結時，整理了整個的說話條理“起因、經(jīng)過、結果”，為高年級有順序地寫作打下了基礎。

　�。�、為了使學生表達時做到連貫，精心設計了各環(huán)節(jié)的過渡語，如：“沒有嘴巴多可惜呀”等。

　�。�、貼嘴巴是一個有趣的游戲，在這個簡單的游戲中，教師特地設計了“從貼不正到貼正”這么個過程，自然地引出“做任何事都要動腦筋”這個道理。同時，使一部分優(yōu)秀學生在說話時，也能把這個道理說進去，為高年級作文有中心打基礎。[20xx-1-2]

小學語文教案篇8

　　教學理念

　　本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的教學氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化、自由化的發(fā)展空間，讓學生真正與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿生命活力。

　　教學目標

　　1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　3、了解課文內(nèi)容，學習課文第一段，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。

　　教學重點和難點

　　重點：學習生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡。學習第一自然段，通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

　　難點：體會重點句子的含義。

　　教學準備

　　1、《草原》影像資料。

　　2、生字與組詞投影片。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．談話：同學們，你到過草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進草原吧！

　　2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

　　3．學生簡單談談自己的感受。

　　二、自讀自悟

　　請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

　　三、布置自學

　　1、學習生字新詞，注意生字的音形義。

　　2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

　　3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

　　4、找出自己不理解的問題。

　　四、檢查自學

　　投影出示：

　　1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

　　駿（）俊（）竣（）限（）馳（）

　　峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

　　蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

　　締（）荼（）藐（）懷（）膠（）

　　2、理解詞語：

　　渲染迂回襟飄帶舞羞澀

　　五、質(zhì)疑問難

　　小組內(nèi)討論，交流。

　　六、理清脈絡

　　1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

　　2、默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

　　3、交流、整理：

　�。�1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話別

　　七、精讀品味

　　學習第一段，引導學生感悟草原的美麗景色。

　　1、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會到的`？

　　2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

　　（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

　　3、細讀、思考：

　�、�、作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

　�、�、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

　　③、體會重點句子的含義。

　　讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：

　　A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　B 、“羊群一會兒上了小丘，……繡上了白色的大花。”

　　C 、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際�！�

　　4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（引導學生說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

　　5、指導學生背誦第1段課文。

　　多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優(yōu)美景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第一自然段。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

　　八、布置作業(yè)

　　1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。

　　2、背誦課文第一自然段。

小學語文教案篇9

　　教學目標：

　　1．會認8個生字，會寫9個字。

　　2．抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學重點：識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。

　　信息資料：課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關資料。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、課件導入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發(fā)學生說說自己見過的泉水的樣子。

　　2、歌曲導入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。

　　師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）

　　【輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學生探究讀文的欲望。】

　　對話平臺

　　感知

　　1、學生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？

　　2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　交流

　　1、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。

　　2、組內(nèi)學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的`句子大家共同指正，反復多讀幾遍。

　　3、學生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評價打等級。

　　【低年級培養(yǎng)良好的閱讀習慣至關重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢，互補共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣，有效調(diào)動了學生參與的主動性。】

　　朗讀

　　1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

　　2、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態(tài)和神情。

　　“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�

　　“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！�

　�。ㄖ攸c讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）

　　3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。

　　【朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話，使他們初步體會到泉水的快樂和無私�！�

　　背誦

　　1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）

　　2、練習背——指名背——分組競賽背。

　　寫字

　　學習“瓦、泉、然、結、塔”

　　1、學生觀察先練習書寫，教師根據(jù)實際情況范寫指導，重點強調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

　　2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。

　　評教師：老師寫的字請學生評價。

　　學生互評：學生田字格中的字，互相評價。

　　3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　【讓學生參與評價，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質(zhì)量。同時教師以伙伴的身份參與學生活動，更營造了融洽的學習氛圍。】

　　第二課時

　　對話平臺

　　讀文

　　學習4——7自然段。

　　1、運用上節(jié)課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。

　　“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子�！�

　　“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�

　　2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。

　　3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。

　　【跳出文本，讀說結合，使學生進一步感悟到泉水的奉獻精神。】

　　想象

　　1、丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家做些什么？

　　2、補充說句子：

　　泉水流到，它看見了，泉水說：“ ”

　　【發(fā)揮教材的示范作用，給學生自由發(fā)揮、想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處�！�

　　積累

　　讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。

　　（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！保�

　　【讓學生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發(fā)了學生積累語言的興趣，提高了運用語言的能力�！�

　　練習

　　1、填空

　　（）的杜鵑花（）的身影（）的鏡子

　�。� ）的山谷（）的歌聲（）的果子

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特點。

　�。�2）泉水流過（）、（）、（）、（）。

　　3、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

　　實踐

　　以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。

　　【充分開發(fā)語文課程資源，增強語文的實踐性和綜合性�！�

　　寫字

　　學寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。可以結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。

小學語文教案篇10

　　【教學目標】

　　1、能夠敘述課文內(nèi)容給學生。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。

　　3、激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　4、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。

　　【教學重點】

　　通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　【教學難點】

　　感受趕海給“我”帶來的樂趣。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景--激活“趣”

　　導入：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y，這是一件什么禮物呢?小朋友們想知道嗎?請聽、請看，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)“每當聽到這首歌，唱起這首歌時，你想到什么?想說什么?想做什么?

　　(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。

　　師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。

　　師：你們喜歡趕海嗎? 想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)

　　師：再讀讀這一句話，要注意抓住這句話中哪個字去理解這句話?從這個“鬧”字中，你讀懂了什么?作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀?

　　(引導學生從“鬧”字中體會因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧” )

　　(教師板書：有趣)

　　二、自學思考--尋找“趣”

　　1、那趕海有趣在什么地方呢?請小朋友聽課文朗讀，(打開朗讀課件)注意從第二三自然段中，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。

　　2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。)

　　三、精讀品悟--體驗“趣”

　　1、(匯報學習成果)誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學舉手!這么多同學要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧!(教師點撥)

　　師：同學們，想不想看看這樣的情景?(出示課件：海浪視頻)看，看見你們來了，都不忍離開了，正一步一回頭地看著你們呢﹗看著這么可愛、調(diào)皮的浪花你們想跟他們干什么呢?

　　生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……

　　師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。

　　師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多么有趣呀!

　　2、剛才我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?

　　師：你們有沒有在大人的帶領下到海邊或田野里摸魚或摸過螺?老師請倆位同學上臺來示范“摸”的動作，其他同學注意觀察“摸”的動作，再想想這句話該怎么讀?

　　師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?

　　生：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

　　師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真認真。

　　3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認真，摸到什么

　　東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了

　　師：一只小海星被你抓住了，應該很高興的呀!你怎么還不夠興

　　呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?

　　生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了

　　師：進步真大!這下可把小作者抓住小海星的`興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!

　　4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。

　　5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?

　　理解“哎喲”

　　出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手�！�

　　師：你從“哎喲”中聽出了什么?

　　生：疼。

　　生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。

　　師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點)以后還抓不抓了?

　　生：還去，因為抓螃蟹太有趣了!

　　師：誰再試試讀讀“哎喲”?

　　師：老師也想讀讀，能不能給老師這個機會?(把“哎喲”我讀得快，因為沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)

　　生：“哎喲”我讀得高興。

　　生：…… 板書：抓螃蟹

　　6、你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎?

　　生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了�！�

　　師：(創(chuàng)設情景)指著一名學生故意說：“咦，你不是五年級的學生嗎?怎么跑到三年級來上課呀?(學生作解釋)哦，原來是老師弄錯啦!”

　　(1)師引導談體會：這段話中“咦”和“哦” 兩個語氣詞能交換嗎?我們把這兩個語氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會到了什么?(生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。)

　　(2)指導讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞

　　(3)在這里武將指的是?你們聽威武的大蝦在說：“來呀，來呀，你們能把我怎么樣?”面對這威武的大蝦，此時，你們最想干什么?

　　生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　生：我想抓住它。我捏住它�！�

　　師：(引導學生體會作者用詞的精妙)老師請兩組同學上臺來演示動作。好不好?每組同學一個當大蝦，一個當“我”。一組同學演示“抓”的動作，另一組同學演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當作長須，也威武地搖擺吧?其他同學注意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，為什么?(讓學生從中體會用力的力度不同，大蝦會有什么表現(xiàn)。)

　　生：別看大蝦長得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。(板書：捏大蝦)

　　四，觀察想象——延伸“趣”

　　1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢?(指導學生觀察插圖)

　　(1)生讀相關句子。

　　(2)練習用“他們有的……有的……有的……”說話.

　　(3)指名說，師生共同點評。(還有什么趣事呢?讓學生延伸趕海的有趣)

　　2、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀，從中營造大海此時平靜的情景。)

　　師：瞧，小朋友的背簍里沉甸甸地，人們水桶里裝得滿滿的。你們能告訴我里面有些什么嗎?

　　生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。

　　生：背簍里面有大龍蝦。

　　生：背簍里面還有螃蟹、海星。

　　3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過什么來表達他高興的心情?這不，你聽，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。