小學六年級語文詹天佑教案6篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學六年級語文詹天佑教案，希望能夠幫助到大家。

小學六年級語文詹天佑教案1

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、培養立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

　　3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

　　4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

　　課前準備：

　　1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。

　　2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，整體感知。

　　1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？

　　（促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）

　　2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。

　　3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。

　　（溝通課內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）

　　二、抓住主線，理清脈絡。

　　1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？

　　2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

　　（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）

　　三、突出主線，引發探究。

　　1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？

　　2、自由交流，簡要陳述。

　　（根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。）

　　四、分組合作，問題探究。

　　1、教師在合作前提出明確要求。

　　（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的.理解說明自己的問題。

　　（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。

　　例：

　　A、在（ ）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。

　　C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。

　　（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）

　　五、匯報交流，深悟感情。

　　1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）

　　2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

　　（感情升華，促進積累。）

　　六、創意表達，拓展思維。

　　教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中國人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

　　1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。

　　2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？

　　（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。）

小學六年級語文詹天佑教案2

　　教學目標：

　　1、知識與能力：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：本節課采用多媒體課件進行教學，激發學習興趣；創造自主、合作的氣氛，讓學生在探究中學習，深入理解課文，體會詹天佑的愛國熱情和高超智慧。

　　3、情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　課時安排：

　　三課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、歌曲渲染，啟動情感。

　　1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國》。

　　2、導語：上節課我們學習了課文《詹天佑》，了解了課文的主要內容，現在請同學們按課文出現的順序排序。屏幕顯示“開鑿隧道”，“接受任務”，“勘測線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學生回答后，板書：勘測線路，開鑿隧道，制服陡坡。

　　（設計意圖：老師與學生，進行民主平等的^對`話。老師要以自己真誠的愛、真摯的情關注每一位學生，與學生互動交流，創設和諧平等的課堂。）

　　二、研讀交流，體驗情感。

　　1、學習“勘測線路”一節，體會詹天佑的愛國熱情。

　　（1）屏幕顯示：自由讀課文，同桌討論：詹天佑在勘測線路時是怎么說的，怎么做的，又是怎么想的？初步體會詹天佑的愛國熱情。請個別學生來回答，并板書：周密計算

　　（2）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生充分體會詹天佑的愛國熱情。

　　（評點：學生與文本進行跨越時空的心靈^對`話，感言于心，以心化言，實現了自我超越。當他們的精神活動積極活躍起來時，言語便噴涌而出，整個課堂也在心靈的對話中活力四射。）

　　2、學習“開鑿隧道”“制服陡坡”兩節，體會詹天佑高超的智慧。

　　（1）、屏幕顯示：選讀“開鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節，四人小組討論：詹天佑是怎樣開鑿隧道或者設計線路的？請畫出簡單示意圖并加以說明。

　　（２）、屏幕出現居庸關、八達嶺的山勢圖，請選讀“開鑿隧道”一節的小組派代表拿示意圖到講臺前去介紹詹天佑是怎樣開鑿居庸關、八達嶺隧道的'。屏幕隨即展示從兩端同時向中間鑿進方法和中部鑿井法的動畫，讓學生體會到詹天佑的高度智慧。

　　教師小結并板書：居庸關：（高）兩端鑿進法八達嶺：（長）中部鑿井法

　　（３）屏幕出現“人”字形線路，請選讀“制服陡坡”一節的小組代表拿示意圖到展示臺前邊展示邊介紹。然后屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動畫，體會詹天佑高超的智慧。

　　教師小結并板書：一推一拉

　　（4）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生再次體會詹天佑高超的智慧。

　　（評點：學生與學生進行張揚個性的^對`話。在這里，學生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長補短，知識不斷豐富，能力更加全面，同時也感受到精神的愉悅。）

　　三、回文朗讀，強化情感。

　　1、有感情朗讀課文第三段，充分體會詹天佑是個杰出的愛國工程師。

　　教師根據學生的體會板書：杰出愛國

　　2、根據課文內容填空。

　　這篇課文為了表現詹天佑是我國杰出的愛國工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實地，到野外；他采用和方法鑿和的隧道，把工期縮短了一半；他設計，解決的問題。

　　3、學習了這節課，你還有什么地方不明白？讓學生有疑難就問，師生共同解決疑難。

　　四、延情課外，升華情感。

　　1、本節課我們學習了詹天佑主持修筑京張鐵路中遇到的三個困難，深入理解了課文內容，詹天佑飽滿的愛國熱情、杰出的創造精神和才干鼓舞了我們。生活中有千千萬萬個像“詹天佑”這樣，把祖國利益看作高于一切，不怕困難，維護了我們中華民族的尊嚴。飛天英雄王利偉就是其中的一個。同學們，讓我攜起手來，努力學習，奮勇拼搏，去創造祖國美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛國熱情高唱《國歌》吧。出示CAI10，屏幕播放雄壯的國歌，全體師生起立齊唱《國歌》。

　　2、屏幕出現“再見”，在《我愛你，中國》的歌聲中結束本課教學。

小學六年級語文詹天佑教案3

　　第一教時

　　教學目標

　　初讀課文，學習生字和詞語。學習課文第１、２段。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　１．出示課題。

　　２．介紹及京張鐵路。

　　二、初讀課文

　　１．聽課文錄音，思考：是一個怎樣的人？

　　討論、反饋。

　　２．通過查字典或聯系上下文學習生字新詞。

　　３．默讀課文，給課文分段，并說說各段的大意。

　　三、學習課文第一段。

　　１．指名讀課文。

　　２．理解詞語：杰出

　　３．這段的后兩句和全文是什么關系？

　　四、學習課文第二段。

　　１．聽錄音，思考：是在什么時候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　　２．理解“阻撓”的意思，思考：帝國主義者為什么要阻撓？

　　３．理解“要挾”的意思，思考：帝國主義者是怎樣要挾的？這說明了什么？

　　４．當任命為總工程師的消息傳出，國內國外有什么不同反應？

　　５．理解“嘲笑”的意思，思考：他們是怎樣嘲笑的？憑什么嘲笑？

　　五、布置作業

　　抄寫生字新詞，完成作業本第２、３題。

　　第二教時

　　教學目標

　　學習課文第3段，重點了解修筑京張鐵路的經過。培養學生邊讀邊想，邊學邊做記號的閱讀習慣，體會杰出的才華和愛國主義精神。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　通過上堂課的學習，你知道了什么？

　　二、教學第4自然段

　　1、出示“不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”

　　認真讀，你讀懂了什么？

　　2、默讀第4自然段，在不懂的地方畫一個“？”

　　反饋、交流。

　　3、出示說的話。

　　討論“大概”、“差不多”為什么不應該出自工程人員之口？

　　讀一讀，你有什么感受？

　　4、出示想的話。

　　討論這句話該怎樣讀？為什么？

　　5、朗讀在勘測線路中的行動。

　　三、教學第5、6自然段

　　1、聽課文第5、6自然段的錄音。

　　2、概括每個自然段的.小標題。

　　3、根據課文內容，完成2分冊P42第7題（1）。

　　交流反饋：

　　A、哪個是居庸關？哪個是八達嶺？你是怎樣知道的？

　　B、討論同學們畫的從兩端同時向中間鑿進的辦法示意圖對不對？

　　C、觀看開鑿居庸關隧道的課件。

　　D、請一位同學講解他所畫開鑿八達嶺隧道的示意圖。

　　出示投影，校對更正。

　　A、觀看火車在“人”字形線路上爬坡的課件

　　B、學生校對，更正自己的示意圖

　　C、用鉛筆作火車，演示火車在“人”字形線路上爬坡的過程

　　5、你認為是一個怎樣的人？

　　四、課堂小結。

　　這節課，我們主要學習了課文的第3段。下節課，我們將深入討論學習為什么說是我國杰出的愛國工程師。

　　第三教時

　　教學目標

　　學習課文第四段，指導學生用“周密、藐視”造句。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，你知道了什么？

　　二、學習第四段

　　1、自讀這一段。

　　2、討論：修筑鐵路的結果怎么樣？當初帝國主義者是怎樣藐視我們的？以什么給了他們一個有力的回擊？

　　3、現在，當初嘲笑我們的帝國主義者會怎樣想呢？

　　4、有感情地朗讀最后一段。

　　三、小結課文

　　為什么說是我國杰出的愛國工程師？

　　四、課堂延伸

　　在的塑像前，假如你是一個來中國旅游的外賓，當你看到留下的偉大工程，會說些什么呢？

　　五、指導造句

　　用“周到、藐視”造句。

　　六、課堂作業

　　完成作業本第６、７兩題。

　　附板書：

　　20、詹天佑

　　杰出愛國

　　毅阻撓要挾嘲笑

　　然高山深澗懸崖峭壁

　　接回

　　受 勘測線路擊

　　任 開鑿隧道提前竣工

　　務 設計線路

小學六年級語文詹天佑教案4

　　一、教材分析

　　本文以人物的名字為題，記敘了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，展現了一位杰出的愛國工程師的崇高形象。

　　全文分為四部分，第一自然段，概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；接著，通過2、3小節對詹天佑接受任務時的背景介紹，反映出其主持修筑京張鐵路的重大意義；4—6小節按照工程進展的順序，選取勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個內容來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點明事件的意義──有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。

　　二、教學目標

　　1、自學生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挾、毅然”等詞語的意思。

　　2、學習根據課文的線索和找重點句歸納主要內容的方法。

　　3、從具體事例中體會感受詹天佑的愛國精神和杰出才能。

　　4、能有感情地朗讀課文，借助文中對人物言行的描寫感悟人物當時的心理感受。

　　三、教學準備

　　學生：課前自讀課文，自主識字、解詞、默詞，了解課文內容。

　　教師：

　　1、深入解讀文本：查閱修筑京張鐵路的背景資料、詹天佑的為人、事跡及成就。

　　2、設計配套的課件：教學課件、人字形演示課件。

　　四、教學過程

　　（一）預習反饋、初識人物。

　　1、默寫“要挾、嘲笑、毅然、有力回擊”等詞語，正音，解詞。

　　2、從板書出發，結合課文的相關內容，揭示課題。

　　板書：詹天佑（工程師）

　　（二）整體感知，梳理脈絡。

　　1、交流作者描寫詹天佑這個人物時，所選取的材料，并概括內容。

　　2、引導學生關注文章或小節的開頭進行有效概括。

　　板書：勘測線路

　　開鑿隧道

　　設計“人”字形線路

　　3、引出本節課學習的重點——關注人物“心理活動”的描寫體會人物的品質。

　　（三）精讀課文，體會感悟。

　　1、指導品讀1、2小節，了解詹天佑接受任務的背景，體會其愛國心和民族責任心：

　　（1）借助板書，體會“毅然”一詞的`本意及在文中的意思。

　　（2）找到“毅然”一詞所在的句子，了解詹天佑在怎樣的情況下毅然接受了修筑京張鐵路的任務。

　　（3）借助課文的1、2兩個小節，了解詹天佑遭遇的困難和嘲笑，體會這“毅然”背后的不易和決心。困難一：地勢險峻

　　①簡介“京張鐵路”得名緣由。

　　②從“艱巨”一詞出發，體會修筑鐵路的艱難。

　　困難二：帝國主義的要挾與嘲笑

　　①由“要挾”一詞的本意出發，結合課文的相關內容說清帝國主義以什么為要挾，目的何在？

　　②聯系上下文讀懂帝國主義“嘲笑”背后的含義。

　　③用上“要挾、嘲笑、毅然”等詞，簡要說說詹天佑是在怎樣的情況下接受這個任務的，重點體會詹天佑在接受任務時的內心感受。

　　④總結：心理活動往往能通過人物的言行得以體現，這樣的心理活動的描寫是隱形的，需要我們認真體會，還有一種心理活動的描寫為直接描寫。

　　2、學習4—6小節，了解詹天佑修筑鐵路的具體事例，重點體會其在修筑鐵路時所表現出的杰出才能：學習第四小節：以人物的“心理活動”描寫為切入點，體會詹天佑在勘測路線時所表現出的一絲不茍，以身作則的工作態度。

　　（四）總結全文，升華主題。

　　1、詹天佑和他的同事們頂著巨大的壓力接受了修筑京張鐵路的任務，期間攻克了無數道技術難關，克服了眾多意料中乃至意料外的困難，終于以比原計劃提前兩年的驚人速度完成了這條由中國人自行參與設計的京張鐵路。又給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　2、聯系上下文，以“這條鐵路的成功修筑也向世人宣告……”為開頭練習說話，體會詹天佑強烈的愛國主義情懷及杰出的專業技能。

　　3、引導學生發現作者就是通過這些材料來體現詹天佑的愛國和杰出。

　　5、布置作業：運用板書上的四個詞概括課文的主要內容。

小學六年級語文詹天佑教案5

　　學生質疑

　　一、摘錄學生提出的有代表性的問題：

　　1、詹天佑和工人們在峭壁上工作難道不摔下來嗎？他們開鑿遂首不塌陷嗎？

　　2、什么叫中部鑿井法？什么叫兩端鑿進法？為什么要設計“人”字形線路解決火車爬坡難的問題？為什么火車能兩頭開？

　　3、為什么以人名為題？詹天佑除了主持修筑京張鐵路外還做過哪些大事？

　　二、搜集有關詹天佑的資料

　　教師準備

　　設計理念

　　新課程強調教師要改變“只見教材不見學生”的備課方式。我們課題組在設計本教案時，不僅備教材，而且“走進學生中”去，了解他們的興趣、已知和未知。師生共同備課，學生把讀懂的內容在書上做批注，把不懂的問題寫在小紙條上交給教師，學生再去搜集資料。教師再根據這些問題去鉆研教材、篩選信息，進行師生互動的教學設計。本教案中的某些環節不是預先設定的，而是根據學生的課堂表現，富有彈性地靈活調整。設計中“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“提倡啟發式、討論式教學”。

　　教學目標

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學習他身先士卒、為國爭光、勇于創新的精神。

　　2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達思路，深入理解課文內容。

　　3、倡導自主、合作、探究的學習方式，并創造性地尋求解決生活中實際問題的途徑

　　教學重點

　　在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的'種種困難，從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。

　　教學難點

　　本堂課要解決的難點就是學生課前質疑的問題。

　　教學環境

　　教學課件

多媒體教室

　　預設課時

　　兩課時。

本設計為第二課時的內容。

　　師生互動及教學反思

　　教師活動

　　學生活動

　　教后總結與反思

　　一、揭題，整體感知

　　1、指導學生寫題、讀題、檢查搜集處理信息情況

　　2、出示課件，補充介紹詹天佑的資料

　　3、教師鼓勵、激趣

　　二、自主讀書，暢談感受

　　1、組織學生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點什么？

　　2、待學生讀過之后，有欲說不可的愿望時再傾聽。

　　3、指導學生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學生設計板書。

　　三、依據學生自讀、發現，靈活組織教學（以下環節不分先后，學生說到哪兒，師生就互動到哪兒）

　　★引導學生圈畫令人氣憤的語句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。

　　★理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說、想、做去體會他身先士卒、為國爭光的精神。

　　★探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。

　　①組織學生討論文中兩種開鑿遂道的方法，并動手畫出示意圖。

　　②詹天佑為什么要設計這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什么開鑿方法，你認為哪種好？為什么？

　　③出示課件，討論“人”字形線路的原理。誰能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問題？

　　★組織學生讀第3、7自然段，并發揮想象

　　1、當初外國人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動回擊他們的？

　　2、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？

　　四、通過剛才的學習，我們對課前的疑問都弄懂了嗎？

　　五、學了這一課，你還有什么想說的？師表揚激勵。

1、集體推薦個別板書課題

　　2、讀題，并闡明要讀出自豪、贊美的語氣

　　3、各自展示自己查找的有關詹天佑的資料。

　　學生口頭小結。

　　1、自由組合成若干小組，組合時可下位找合作者，可同桌一起讀議，還可找老師交流，形式不限。

　　2、暢談自讀后的心情（或氣憤、或佩服、或贊嘆）。

　　3、在老師的指導下相互啟發、補充，設計板書。

　　感情朗讀第2、3自然段，談感受。

　　讀句，畫下關鍵詞，并在頭腦中再現詹天佑在狂風怒號、黃沙滿天的環境中如何勘測線路的。

　　以小組為單位共同讀一讀、議一議相關問題，留給他們創造性想象的空間。

　　學生通過觀看動畫，再結合課文第6自然段去讀、去想，激活創新思維（學生或手勢、或畫圖、或語言表達等）。

　　1、分角色有感情地讀關于“嘲笑”“回擊”句。

　　2、同桌相互扮演外國人、

　　中國人，用語言相互“攻擊”“回擊”。

　　3、扮演外賓深有感觸地贊嘆。

　　學生在入情入境中說出自己的愿望。 本文課題組成員已教過多次，唯有這次感受最深，收效最大。因為本設計我們本著“以學論教”的模式，上課前關注學生的已知、未知，課堂上關注學生做了些什么、想了些什么、說了些什么、學會了些什么。整堂課的教學設計是開放性的。讓學生讀，教師給了充分的時間，在掌握學生興趣的基礎上與他們共情，讓他們談感受。當學生滔滔不絕地說起來時，教師再機智地把握。學生的自主性得到了張揚，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發、共同探究中學生的創造性思維被激活，出現了不少亮點：

　　在議論兩端鑿進遂道的方法時，有位學生提出他的想法：還要在山頂的正中拉下一根繩子作為兩頭的中點，讓兩個施工隊比賽著進行開鑿，看誰先到達中點，這樣會使工程進展更快，可見他具有當代人的競爭意識。

　　在議論“人”字形線路原理時，學生想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊伍演示；在黑板上畫：“”字形講解等。

　　在扮演外國人和中國人互相“攻擊”、“回擊”時，雙方很投入，外國人的輕蔑和中國人的揚眉吐氣味兒實足，在“爭吵”中學生深刻地領會了課文中心。

　　另外，教師在板書設計上，由于受傳統觀念的影響，學生思路未完全打開，多少受到教師的牽扯，沒有出現多樣化的有創意的板書。這一點還有待課題組在今后的教學中不斷實驗完善。

　　附板書：

　　勘測線路：說、想、做

　　詹天佑 開鑿遂道： > < > <

　　（杰出、愛國） 設計“人”字形線路：推< >拉

　　設計說明：

　　課堂教學是師生交流彼此的情感、體驗與觀念，分享彼此的思考、經驗和知識，達到共識、共進的目標。我們課題組進行《改進語文教學備課方式（包括教案格式）》的實驗與研究，就是讓教師在備課時做到心中有學生，教師要先了解學生再去創造性地使用教材，去鉆研教法與學法。因此，我們的教案格式中，最顯著的一點就是學生參與了備課，學生在課前大膽地提出自己的問題，然后去搜集處理信息。教師針對學情有的放矢地設計師生互動的教學程序。其次，我們的教案是開放性的，每一個環節不是預先設定不變的，而是教師根據學生課堂上的思考、發現、體驗,富有彈性地靈活調整。教師在實施過程中有得有失，我們還安排了“教后總結與反思”這一版塊，以便我們的實驗研究進一步完善。

小學六年級語文詹天佑教案6

　　課時目的：

　　1、了解詹天佑怎樣克服種。種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。體會他是一個杰出的愛國工程師，激發學生熱愛祖國，立志為國作貢獻的思想感情。

　　2、理解關鍵詞，體會含義深刻的句子含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、理解課文運用語言、行動、心理活動來寫人的方法。

　　教學重點：

　　通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個杰出的愛國工程師。教學難點：通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。

　　課前準備：

　　課前可要求學生上網查閱資料，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。教師準備詹天佑的畫像、“人”字形線路掛圖，以及有關京張鐵路地理環境的地圖。

　　一、導入新課。

　　1、師：這節課我們繼續學習20、詹天佑（板書）

　　生讀題，

　　師：通過上節課的學習，你們知道作者是這樣評價詹天佑的，稱他是——生齊讀：詹天佑是我國杰出的愛國工程師（出示：課件）

　　板書：杰出愛國

　　2、詹天佑杰出的才能都融入了他修筑鐵路的三件事中了，誰來說說是哪三件事。指名生說

　　板書：勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路（出示：課件）

　　二、學習4——6自然段

　　（一）學習4自然段

　　1、過渡：師：勘測線路是修筑鐵路的第一步，也是關鍵的一步。

　　引讀：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。

　　師：那么他是怎么勘測的呢？請同學們自讀課文第四自然段，分別用橫線、波浪線、雙橫線在書上畫出在勘測線路時，詹天佑是怎么說的？是怎么做的？心里又是怎么想的？（即找出詹天佑的語言、行動、心理活動。板書：語言、行動、心理）

　　生自讀，尋找答案

　　2、師：詹天佑是怎么說的？是怎么做的？心里又是怎么想的？。

　　生：詹天佑經常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。？？”

　　師：請同學自讀這句話，你體會到什么？從哪個詞語看出。

　　生：我從“不能一點兒”，體會到詹天佑的認真嚴謹。

　　師：那就請你帶著這種感受去讀。

　　生：讀

　　師：從讀中老師感受到詹天佑的認真嚴謹

　　生：我從大概’、‘差不多’，讀出了一絲不茍

　　師：那請你讀出詹天佑對工作一絲不茍。

　　生：讀

　　師：你真是一絲不茍。

　　生：我從經常不應該，讀出了高度負責

　　師：那請你讀出這種感覺。

　　生：讀

　　......

　　師：剛才老師從這么多同學的讀中感受到詹天佑對修筑鐵路多么一絲不茍、對工程多么高度負責，多么認真嚴謹啊！請大家滿懷這種感情一起齊讀。）

　　生：齊讀......

　　3、師：詹天佑面對修路的艱險，面對帝國主義者的嘲笑，他是這樣嚴格要求工作人員，那他自己又會怎樣做呢？誰來說說。

　　生：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。師：這是詹天佑身體力行。

　　生：白天？？晚上？？

　　師：這是詹天佑夜以繼日的工作、

　　生：為了尋找一條？？

　　師：這是詹天佑謙虛地請教。

　　師：讀著這一段段文字老師眼前仿佛看到了一幅幅畫面，閉上眼睛，聽，想象，你仿佛看到了什么？

　　師配樂范讀，課件出示：“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。”

　　（二）、學習5——6自然段

　　（1）過渡：

　　師：環境的惡劣，修路的艱險，工作的繁重，詹天佑沒有退縮，他更加忘我工作，嚴格要求自己和所有工作人員，順利完成了勘測的線路。但更困難的是，面對居庸關、八達嶺那崇山峻嶺險惡的地形，當時沒有現代的科學技術，沒有充足修建資金，詹天佑退縮了嗎？沒有。他絞盡腦筋，日夜思索，詹天佑終于想出辦法，那他又想出什么方法開鑿隧道呢？

　　請同學們自己當小工程師，邊察看地形（書中的描述）誰來說說詹天佑是怎樣開鑿居庸關、八達嶺隧道？

　　三、學習7自然段

　　師：是呀，詹天佑的設計真的是巧妙，真可謂是“前無古人。后無來者”的.創始之舉，相信大家一定被他的這種杰出才能深深折服。

　　師：詹天佑這份杰出的才華都是源于對祖國的一份熱愛。正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！）來，同學們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！齊讀最后一段

　　師：真是因為詹天佑有著杰出的才能和熾熱的愛國心，京張鐵路不滿四年就竣工了，比原來的計劃提早了兩年，這件事——（引讀）給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，今天，我們乘火車？？

　　師：從京張鐵路建成至今，已有了100周年，人們重新設計了詹天佑的銅像，每一天都有成千上萬來自世界的人民前來瞻仰（如外國游客、工程師、少先隊員？？）站在高大的銅像前，他們會有怎樣的表現呢？

　　請你以某種人的身份寫一段話。注意抓住語言、行動、心理活動來寫。生想象寫作交流

　　四、活讀升華，盡情贊美詹天佑。

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