小學語文《棉花姑娘》教案設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學語文《棉花姑娘》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學語文《棉花姑娘》教案設計 篇1

　　設計理念：

　　1、以動畫課件為背景：

　　課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。

　　2、注意培養學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養學生的人文素養。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，學會正確書寫“請”、“幫”。

　　2、通過情境創設、角色體驗，指導學生入情入境地朗讀課文。

　　3、通過研讀課文2、3、4小節，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。

　　教學重點：

　　1、用不同的識字方法認識7個生字。

　　2、指導學生讀好棉花姑娘請求的語氣。

　　教學難點：讀出棉花姑娘一次比一次著急的請求別人的語氣。

　　一、揭題，導入新課

　　師：小朋友們，老師今天給你們帶來一位新朋友，她叫(課件出示)——

　　生：棉花姑娘

　　師：(板書：棉花姑娘。 邊寫邊說)在這里，花要讀成輕聲。“姑娘”兩個字是我們今天要學的生字，等老師寫完的時候，看誰會念它們了?(指名讀題目)

　　師：你叫得真親切!“娘”字可有意思啦，一個人時是讀第二聲，可在這個詞語里也念輕聲，誰來試試?(指名讀)

　　師：你讀得這么好聽，你肯定記住這來兩個字了，說說你是怎么記的?

　　生1：他們都是左右結構。

　　生2：女加古是姑，女加良是娘。

　　生3：它們都有女字旁。

　　師：你們真會發現，真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘?

　　生：叫女孩子為姑娘。

　　師：(指著女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請咱們班的小姑娘們來讀課題!

　　師：(課件)棉花在6、7月份開花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開始結鈴，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長過程中，有很多的.病蟲隨時會來傷害他們。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。

　　二、理解課文1——4小節，并隨文識字

　　(一)學習第一自然段

　　1、師：看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了?(出示課文第一小節，自由讀)

　　生：讀第一小節

　　師：聽完后，誰告訴老師棉花姑娘怎么了?

　　生：棉花姑娘生病了。

　　師：她得了什么病呢?

　　生：她的葉子上有許多可惡的蚜蟲!

　　師：你真會讀書!蚜是個生字，誰來記記它?

　　生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。

　　師：說得對極了!

　　生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。

　　師：你用了加一加的辦法，真不錯! (課件)蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農業的害蟲。)

　　2、指導朗讀

　　(1)師：這樣的蚜蟲您們喜歡嗎?是呀!這蚜蟲真——?

　　生：真可惡!

　　師：你能把這種感受讀出來嗎?試試看!(自由讀)

　　預設1

　　生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!

　　師：聽了你的朗讀，我也非常討厭這蚜蟲!大家學她的樣子來試試!(齊讀)

　　預設2

　　生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!

　　師：老師聽出來了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲，老師也想讀

　　師：(師范讀)你能學老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)

　　(2)師：假如你們是現在的棉花姑娘，這時候，你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲，有什么感覺?

　　生1：非常不舒服。

　　生2：很痛苦!

　　師：此時你心理最想的是什么?

　　生：趕快找位醫生幫忙治病!

　　師：此時的棉花姑娘確實需要醫生來給她治病!你看，他心理怎么想的呢?

　　生：她多么盼望有醫生來給她治病啊!

　　師：“治”還可以跟誰做朋友?

　　生：治療。

　　生：醫治。

　　師：有一個字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手)

　　生：是“盼”字!

　　師：是呀!她非常非常地想啊!誰能讀好這句話?

　　生：他多么盼望有醫生來給她治病啊!

　　師：是呀!再不請就來不及啦!誰再來讀?

　　生：他多么盼望有醫生來給她治病啊!

　　師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實需要醫生來治病，我們再來感受一下。(齊讀第一段)

　　(二)指導朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”

　　1、師過渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小朋友們聽老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫生幫她治病。

　　師：讀2、3、4小節

　　2、練說主要內容(課件)

　　棉花姑娘請()、()和()幫她治病。

　　a、指名二生說。

　　b、學習“啄”：

　　師：我們一起來叫叫這些醫生的名字吧!

　　生：燕子、啄木鳥、青蛙

　　師：啄木鳥是森林里的醫生，誰來叫叫他的名字?

　　生：啄木鳥(指名讀1、2、3)

　　師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎?

　　生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”

　　師：誰補充?

　　生：她說得落了一點。

　　師：是呀!你真會發現!啄木鳥非常能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)

　　三、教學課文2~4小節。

　　小學語文《棉花姑娘》教案設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。

　　2、朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、通過朗讀理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學重點：指導多種方法識字

　　教學準備：

　　1、生字、詞語卡片

　　2、多媒體課件

　　課時：一課時

　　教學過程：

　　一、謎語導入， 激發興趣

　　1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）

　　2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。

　　3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀察表情）

　　二、初讀感知，認識生字

　　1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。

　　2、檢查生字認讀情況

　　（1）同桌互認生字

　　（2）學生教讀生字

　　（3）開火車讀生字、詞語

　　3、識記（引導用形聲字的'特點）

　　4、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）

　　5、你會讀嗎？老師抽讀

　　6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？

　　7、學生交流后自然過渡。

　　三、細讀學文，理解感悟

　　導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？

　　（一）指導學習第一自然段

　　1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”

　　（1）提問：棉花姑娘得了什么病？你從哪里知道的？

　　（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。

　　（3）指導讀好這句話。

　　2、指導朗讀“他多么盼望有醫生來給她治病啊！”

　　（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。

　　（2）指導讀好這句話。

　　（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說話。

　　（4）齊讀這句話。

　　（二）了解第二至四自然段

　　1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

　　2、自由輕聲讀課文，匯報填空

　　3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長得什么樣子？

　　4、感情朗讀課文最后一自然段

　　四、角色表演 升華感悟

　　1、引導學生看板書小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉＿＿＿，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。

　　2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

　　3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。

　　4、全班同學分角色讀課文。

　　五、拓展延伸 增加積累

　　1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫生？

　　2、益蟲、益鳥有關資料

　　板書設計：

　　燕子 空中飛的害蟲

　　30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護益鳥益蟲

　　啄木鳥 樹洞里的害蟲

　　瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲

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