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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《延安，我把你追尋》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、了解“延安”、“棗園”、“南泥灣”、一楊家?guī)X”的有關(guān)情況。
2、弄懂文中重點(diǎn)句“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車(chē)，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”的含義。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
2、抓住含義深刻的句子理解詩(shī)句內(nèi)容。
3、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏和韻律。
（三）德育滲透點(diǎn)
了解延安偉大精神所在，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)延安的偉大精神。
（四）美育滲透點(diǎn)
感受詩(shī)的語(yǔ)言美和韻律美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（－）教師教法
點(diǎn)撥、引導(dǎo)法。
（二）學(xué)生學(xué)法
主動(dòng)探究法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
1、讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是本文重點(diǎn)。
2、了解詩(shī)中幾個(gè)具有代表性事物的含義是難點(diǎn)。
3、“為什么經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，仍然要提倡發(fā)揚(yáng)延安精神？”是本文疑點(diǎn)。
（二）解決辦法
教師范讀、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，借助圖像資料，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)延安的資料。
2、課文插圖，關(guān)于“延河”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功，自主探究課文內(nèi)容。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
五、教學(xué)步驟
（一）了解背景，揭示課題
1、檢查自學(xué)，導(dǎo)入新課。
（學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。）
2、簡(jiǎn)介背景，揭示課題。
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點(diǎn)的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國(guó)民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。但是，全國(guó)人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當(dāng)時(shí)延安的生活很艱苦，為什么會(huì)有那么大的吸引力呢？因?yàn)檠影布畜w現(xiàn)了中國(guó)人民的革命精神。這節(jié)課我們自學(xué)一首新體詩(shī)《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩(shī)，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？
（二）初讀課文，整體感知
1、教師范讀全詩(shī)。
2、學(xué)生初讀全詩(shī)。
（要求學(xué)生借助工具書(shū)、掃除朗讀障礙，把詩(shī)句讀準(zhǔn)、讀通。）
3．組內(nèi)交流課前搜集的資料。
（通過(guò)學(xué)生之間的資料交流，初步感知詩(shī)的內(nèi)容。）
4、再讀全詩(shī)，勾畫(huà)難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
（這里學(xué)生提出的難點(diǎn)可能有兩種情況：一是對(duì)詩(shī)中“延河”、“棗園”、難泥灣”、“楊家?guī)X”等具有代表性的事物不太了解。教師可借助圖像資料再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解。二是對(duì)文中的重點(diǎn)句子理解有一定難度。可告訴學(xué)生待下一步解決。）
5、自由朗讀，體會(huì)感情。
（學(xué)生的情感被激發(fā)后，他們朗讀時(shí)就會(huì)充滿感情，沉浸在語(yǔ)言美、韻律美之中。
（三）學(xué)導(dǎo)結(jié)合，突破難點(diǎn)
1、小組合作交流，理解詩(shī)句內(nèi)容。
（組內(nèi)交流時(shí)，要求組長(zhǎng)把組內(nèi)解決不了的問(wèn)題作上記號(hào)。）
2、集體交流，教師點(diǎn)撥。
（首先把各小組的疑難問(wèn)題進(jìn)行歸納，組間相互補(bǔ)充，帶有共性的問(wèn)題教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。如，對(duì)重點(diǎn)句子“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車(chē)，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”的理解難度較大，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥：“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對(duì)比。意思是說(shuō)我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。）
3、揭示課題，感悟中心。
（課文題目是“延安，我把你追尋”，全詩(shī)通篇圍繞追尋延安展開(kāi)。教師可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：①詩(shī)的第二小節(jié)中所講到的幾個(gè)地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神？②第三小節(jié)中“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝甘裁矗康谒男」?jié)中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？③你怎樣理解“追尋延安”？可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)理解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，感悟這首詩(shī)所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。）
（四）激發(fā)想像，引起共鳴
1、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)想像力。
（在學(xué)生理解了詩(shī)的內(nèi)容、感悟到全詩(shī)思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。）
2、朗讀體驗(yàn)，升華情感。
（多次的朗讀體驗(yàn)，使學(xué)生與詩(shī)人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。）
（五）總結(jié)、拓展
1、教師小結(jié)。
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來(lái)我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn)，總要開(kāi)辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
2、欣賞詩(shī)的美。
（可引導(dǎo)學(xué)生從作者所用的修辭方法、詩(shī)的韻律等多角度對(duì)詩(shī)進(jìn)行品析，提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。）
3、拓展。
聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。（在學(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂(lè)，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國(guó)家需要我們的時(shí)候，挺身而出；發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻(xiàn)。）學(xué)生可以暢所欲言。
（六）布置作業(yè)
l、抄寫(xiě)這首詩(shī)。
2、有能力的同學(xué)把它背誦下來(lái)。 附：板書(shū)設(shè)計(jì)
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