《賣火柴的小女孩》教學設計之五

《賣火柴的小女孩》教學設計之五

秀城實驗小學 勞學紅

教學目標 ：

1、研讀課文第二段，倡導個性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。

2、讓學生了解作者采用現實與幻想對比的手法，通過研讀，懂得幻想越幸福，現實越不幸。

3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。

教學重點：研讀課文第二段，通過研讀，幻想越幸福，現實越不幸。

教學難點 ：倡導個性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。

教學過程 ：

一、設置情境導入  ：

從課文第一段中我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點把她撞死，素不相識的小男孩欺負她，連她自己的爸爸也要打她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊！新年的腳步近了，而小女孩的結局呢？

二、找結局，確定研究主題。

出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

“她想給自己暖和一下……”人們說，誰也不知道（引讀）

出示：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

自己讀讀，聯系第一段，你有什么疑問嗎？

（為什么用上兩個幸福？）（明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？）

師根據學生提出的問題歸納：有沒有同學支持作者的觀點，到課文第二段中找找依據。認為“不幸”的同學也從文中找依據，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會在4人組交流一下。

三、交流 幸福：

￠她擦燃火柴后，看到了暖和的火爐是幸福的。

請學生把有關詞句讀讀。（不完整的多請幾位。）

出示：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

再讀得幸福點，自己練練。請同學讀。

自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。

師：讀到這里。我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她在說什么？（多么溫暖，多么明亮……）

師：這一刻，她是幸福的，沒有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。誰來把溫暖寫一下。她還感受到其他幸福嗎？

￠她擦燃火柴后，看到了噴香的烤鵝是幸福的。

生朗讀：出示：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明……更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”

再幸福地讀讀，你有什么感受？（可以聯系課文第一段）

師：對一個饑餓的人來說，這真是妙極了。

把美妙讀出來。生朗讀。

師：烤鵝的肚子里填滿了梅子和蘋果，可以馬上就吃，相信那是很幸福的感覺。生板書。

￠看到圣誕樹的時候，他是快樂的。

出示：”這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。……在向她眨眼。”

隨機（學生介紹圣誕節）在西方許多國家過圣誕節，他們的大年夜就是圣誕節的前一天晚上。過圣誕節，有錢的人家，點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。

師：小女孩此時也是快樂的，把她當時的心情讀出來。女生讀。朗讀比賽。

這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時的快樂。（生板書），繼續交流。

￠看到奶奶也是幸福的。

“這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”

帶著喜悅的心情讀一讀。

奶奶帶他走時很幸福。

“這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

幸福地讀。你讀懂了什么？

（讀所有幻景）

師：（面色凝重）可是，小女孩向往的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，她得到了嗎？交流依據：

1、不幸：出示：“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。”

（溫暖的火爐沒有了，她只有寒冷）生板書。師：風像一把鋒利的刀子，她冷，他冷極了。再讀，讀出不幸。

2、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

（幸福是那么短暫，他只有饑餓）生板書。

師：從這個又厚又冷的墻你聯想到什么？

（貧富不同，墻里的人燒著火爐，暖烘烘的，而小女孩，她只有饑餓，墻里墻外兩種人，兩個世界）

能把不幸讀出來嗎？

3、師：現在夜已經深了，天還下著雪，風四這樣的尖冷，小女孩冷得更厲害了，餓得更厲害了。可是屬于她的快樂也轉瞬即逝的。

生找句：“只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的星星……一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。”

師：燭光變成了星光，離她太遠了，因為她是不可能坐在圣誕樹下，悲涼的心境使她從落下的星星想到“有一個什么人快要死了。”--是病死，凍死還是餓死，充滿了憂傷。（生板書）

出示三個句子，你讀懂了哪句，說說理解。

分組讀。

師：當小女孩再次擦燃火柴，這位唯一疼他的奶奶竟然出現在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，想想他當時的心情，該怎么讀第十節，先練練。

（學生如果講不出來，在出示前三句話）

（她害怕，擔心，急切，又有點是絕望）師范讀。

能讀的起立讀。

師：奶奶出現的時候，他是那么幸福，而想到火爐，烤鵝、圣誕樹都那么短暫，她又是那么絕望，那么無奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得住嗎？為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，而這一次與前四次相比，尤其是第一次明顯不同。

出示兩句話：你從這不同中體會到什么？這和她的不幸有聯系嗎？

交流：

第一次是不敢的，猶豫的

師追問為什么？

而第5次是毫不猶豫的，果斷的，為什么？

朗讀體會。體會到了不同，我們也要讀出不同的語氣，自己試試。

師：從不敢到敢，從一根到一把，這也是小女孩的不幸，她太冷，太餓，又太缺少疼愛。小女孩的幻景是那么幸福，現實是那么不幸。

再來讀讀這句話，剛才有同學說，這是在寫小女孩的幸福，你有新的體會嗎？

出示：“這一整把火柴發出強烈的光

  

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