五年級語文上冊教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的五年級語文上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級語文上冊教案1

五年級語文上冊教案，是新人教版五年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 59 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

五年級語文上冊教案2

　　一、圍繞重點，全班研討

　　1.自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程.

　　學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物.

　　2.快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.

　　3.鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性.)

　　4.鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性.填好表后在小組內交流.

　　吃食(吃什么，怎么吃，特點)呼吸(用什么怎么呼吸)

　　共同點 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

　　須鯨 小魚小蝦吞進吃的'多 噴出的水柱垂直細高

　　齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短

　　5.鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.

　　6.輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?

　　二、回顧內容，朗讀記憶

　　我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來.

　　三、出示資料，延伸擴展

　　出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受.

　　四、布置作業

　　1.完成指導叢書。

　　2.通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解.其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索.布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文.

五年級語文上冊教案3

　　教學目標：

　　1.引導學生讀背成語，積累語言。

　　2閱讀短文，在讀懂內容的基礎上，體會表達的思想感情。

　　3.學習寫讀后感情。

　　4.在實踐活動中培養學生創新精神和實踐能力，練習寫小發明/lw/Index.html>論文。

　　教學重點：

　　1、學習寫讀后感情。

　　2、在實踐活動中培養學生創新精神和實踐能力，練習寫小發明/lw/Index.html>論文。

　　教學內容：

　　讀讀背背和閱讀

　　教學目標：

　　1.引導學生讀背成語，積累語言。

　　2閱讀短文，在讀懂內容的'基礎上，體會表達的 思想感情。

　　教學過程：

　　一、完成讀讀背背：

　　1、自讀成語和熟語，注意讀準字音。

　　2、小組內輪讀，互相糾正讀音。

　　3、全班賽讀、接背。

　　（對較難的詞語，交流理解意思）

　　二、完成閱讀：

　　1、自讀《外婆家的石橋》，讀準字音，初知大意。

　　理解詞義：

　　趔趄：身體歪斜，腳步不穩。

　　匍匐：匍匐就是爬行的意思。

　　２、根據問題再讀短文，并理解：

　　（１）外婆家的石橋是什么樣子的？

　　（２）外婆家的石橋為什么會給我留下美好的懷念，又能為什么引起我的惱恨？

　　（３）課文表達了作者怎樣的思想感情？

　　３、組成小組交流。

　　４、小結：

　　（１）石橋很高，很陡，橋身很寬。石階平貼光滑。

　　（２）懷念：伏在橋欄上，可以貪婪地眺望大橋下的景色。綠水、白帆。。。。

　　惱恨：一個……

　　５、選擇自己段落有感情地朗讀。比一比。

　　三、作業：

　　１、讀記成語。

　　２、完成同步中的作業。

五年級語文上冊教案4

　　一、教學目標。

　　（一）知識與技能：

　　1、鞏固復習所學的生字新詞，積累“勉強”等詞語，積累表示時間短暫的詞語，并能恰當地運用。

　　2、了解漢字形旁表義的特點以及中國漢字一字多義的特點。

　　3、閱讀《橘園》一文，以“如何面對困難”為題，組織一次討論會。

　　4、習作：寫自己一次克服困難的經歷。

　　（二）過程與方法：

　　以練習為主，讓學生讀一讀、寫一寫、說一說中提高學生的語文綜合素養。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　1、激發學生學習語文的興趣，培養積累語言的習慣。

　　2、學習橘園主人的淳樸、善良，引導學生學會正確地面對困難。

　　二、教學重點、難點。

　　1、了解漢字一字多義的特點，并能夠在具體的語言環境中理解字詞的意思。

　　2、寫困難的過程中，能夠恰當地表達出自己的心理感受，過程要描寫具體、清楚。

　　三、教學準備。

　　學生預習語文樂園四。

　　四、教學課時。

　　4課時。

　　五、教學過程。

　　第一課時

　　（一）詞語超市。

　　1、學生自由讀“詞語超市”中的詞語。

　　2、教師出示詞語卡片，全班一起讀一讀。

　　3、教師出示詞語卡片，開火車檢查個別讀。教師適當糾正個別字的讀音。

　　4、指名說一說應該怎樣記住字。

　　5、再讀要求書寫的詞語。

　　6、引導學生觀察要求書寫的詞語中各個字的.書寫要求。

　　7、集體反饋，教師強調。

　　8、學生動筆抄寫要求寫一寫的詞語，教師巡視指導。

　　（二）金鑰匙。

　　1、全班齊讀文章中相關語句。

　　2、教師出示“一瞬間”“一剎那間”的詞語卡片，學生一起讀一讀。

　　3、指名說說這兩個詞語的意思。

　　4、教師小結。

　　（三）咬文嚼字。

　　（四）自主閱讀。

　　（五）布置作業。

　　1、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。

　　2、讀一讀咬文嚼字中的詞語。

　　3、選用課時作業優化設計。

　　第二課時

　　（一）談話，揭示活動的主題。

　　（二）以小組為單位進行交流。

　　1、分小組，明確要求。

　　2、小組內交流。

　　（三）集體反饋。

　　（四）教師小結，激勵學生敢于面對困難。

　　（五）布置作業。

　　1、積累和克服困難有關的名言。

　　2、選用課時作業優化設計。

　　第三課時

　　（一）回憶，激活思維。

　　1、談話：

　　在上節課的語文生活中，我們了解到了每個人在生活和學習中總會遇到這樣那樣的困難。你對誰所說的什么經歷印象最深？（學生說一說）

　　2、教師導入：

　　今天，我們就來寫一寫我們學習和生活中遇到的一次困難的經歷。

　　（二）指導寫作。

　　1、教師導入：

　　通過語文生活中活動，相信大家已經有了自己想寫的內容了。那么，怎樣寫好這篇習作呢？先請大家閱讀一篇范文，一邊讀一遍想，這篇習作好在哪里？

　　2、學生閱讀范文，（范文略）思考問題。

　　3、指名反饋，教師小結：這篇習作好在哪里？

　　（1）克服困難的過程寫得清楚、具體。

　　（2）寫出了自己在這一過程中心理感受的變化。

　　（3）文章立意高，篇末點明了習作的主題思想。

　　4、指名說說怎樣把克服困難的過程寫清楚、寫具體。（引導學生結合范文，談談自己的感想）

　　5、教師總結：

　　同學們，要想把克服困難的過程寫清楚、寫具體，首先要想一想自己克服困難的經過，然后按照事情的發展順序寫下來，為了過程具體、生動，大家要像放電影一樣，在自己的腦海里再現自己當時的情形，把自己的語言、動作、神態、心理活動等如實地寫下來。

　　（三）學生習作，教師巡視指導。

　　（四）集體評議，修改習作。

　　（五）布置作業。

　　選用課時作業優化設計。

五年級語文上冊教案5

　　教學目標：

　　1、能用普通話準確、流利并有感情地朗讀課文；

　　2、知道動物也有尊嚴，激發學生愛護動物，善待生命的美好情感；

　　3、能體會黑子心路歷程的變化。

　　重點難點：

　　1、知道動物也有尊嚴，激發學生愛護動物，善待生命的美好情感；

　　2、能體會黑子心路歷程的變化。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，我們知道狗又被稱為（犬），在軍隊中執行特殊任務的犬又被稱為（軍犬）。軍犬被官兵視作“無言的戰友”，被看成他們的“第二生命”，可見軍犬與官兵有些非同一般的感情，這節課我們就繼續深入《軍犬黑子》故事。

　　二、復習回顧

　　1、首先我們復習一下生字，（開小火車讀、齊讀）

　　2、接下來是詞語，誰還記得這些詞是什么意思？

　　3、看來同學們對上節課的知識已經掌握的差不多了，那么，有哪位同學愿意給大家說說這篇課文講了一個什么故事？

　　（你的故事內容完整，語言清晰流暢，謝謝你，請坐！）

　　三、激發興趣，研讀課文

　　1、XXX 同學剛剛給我們復述了黑子的故事，下面就讓我們來看一組黑子的圖片。

　　誰能用一個詞形容一下黑子？

　　生1（形容地真貼切）

　　生2（獨到的見解）

　　生3（這個詞用的好不好啊）

　　師：文中的倒數第二段也有一個詞形容這條軍犬，誰找到了？

　　生：神情萎靡（找得又快又準）

　　師：看著黑子由威風凜凜到神情萎靡，你們想不想知道為什么？下面就讓我們一起來找找原因。

　　2、請同學們自由朗讀課文，完成以下幾個任務（ppt展示）

　　請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后可以與同桌交換一下答案。（師巡視）

　　3、匯報

　　老師剛剛在下面看到大家都畫記得差不多了，那我們一起來校對一下答案吧。訓導員幾次否定了黑子？

　　生：四次

　　師：那他每一次都是這么否定的呢？誰先來說說第一次他是怎么否定黑子的？第二次呢？那第三次又是怎么否定的呢？第四次又是怎么否定的，和前三次一樣嗎？

　　生（看來同學們都找對了）

　　師：下面請大家根據自己的理解加上動作和表情來讀一讀訓導員的話，。不著急，給大家三十秒鐘先練一練。

　　生（四個同學，師適時指導）

　　師：通過剛才的朗讀，你們發現訓導員有什么變化沒有/

　　生（訓導員的語氣越來越強烈了）

　　師：那黑子接收這一次比比一次強烈的否定了嗎？他接受了嗎？

　　生：因為他對訓導員充滿了一貫的絕對信賴

　　師：什么是絕對？

　　生：一定

　　師：一貫呢？

　　生：一向以來，一直。

　　師：沒錯，正是因為黑子對訓導員充滿了一貫的絕對信賴，所以他確信自己沒有找錯的情況下，面對“不”字，還是一次又一次地去找了。那么黑子每次都是這么找小偷的呢？誰要來讀一讀第一次的？

　　生（你的普通話很標準，如果能帶上感情就更好了）

　　師：從這里我們看出，黑子是靠什么來尋找小偷的？

　　生：嗅覺

　　師：聰明的同學們立即找出了答案，那它在找的過程當中表現如何呢？誰能用一個詞來說？？

　　生：（評價）

　　師：老師聽到有同學說黑子很有靈性，大家說這個詞用得貼不貼切？（板書：充滿靈性）

　　師：同學們剛剛也說了，黑子在第一次找小偷的過程中變現的'相當自信，那第二次呢？有沒有什么變化？誰來給大家讀一讀第二次黑子是怎么找小偷的？ 生

　　師：誰來說一說黑子有什么變化？

　　生：

　　師：那變得謹慎、變得不那么自信的黑子第三次是怎么找小偷的？ 生：

　　師：這一次黑子又有什么變化呢？

　　生：

　　師：黑子變得不再自信了，那它第四次又怎么找小偷的呢？

　　生

　　師：誰的火眼金睛發現了這一次黑子與前三次最大的變化是什么？ 生（提示學生找的方式變了）

　　師：你們同意黑子用眼色來找小偷嗎？為什么？

　　生：

　　師：可黑子還是這么做了，可想而知，這一次它

　　生：找錯了

　　師：那接下來發生了什么事兒呢？

　　生：

　　師：為什么黑子找錯了，訓導員卻哈哈大笑呢？他難道不生氣嗎？ 生：因為這是一場騙局

　　師：當黑子明白這一切都一場騙局的時候，它有什么反應？

　　生

　　師：看來你們也體會到了黑子的痛苦，然而你，黑子畢竟只是一條軍犬，它那么那么地痛苦，卻只能用一個“磝”字來表達。親愛的同學們，你們說這聲“嗷”字包含了多少情感啊！有誰來想說一說這聲“嗷”字包含了哪些情感？ 生：（看來你們都是黑子的知音，都能夠體會黑子的痛苦）

　　師：從你們的口中，老師仿佛看到黑子的精神已經（崩潰沉淪）了，著這一切都是由于訓導員的（戲弄否定）。同學們，如果你們最信賴的朋友一次次地戲弄你們，否定你們，你們能忍受嗎？黑子也不能，所以黑子走了，讓我們跟隨黑子的腳步聲，聽聽接下來發生了什么事？

　　4、讀12-17自然段，體會黑子和訓導員的感情，分角色朗讀。

　　師：從剛剛幾位同學們的朗讀中，我們發現，訓導員非常的（悔恨自責），那黑子原諒他了嗎？為什么黑子不肯原諒他？

　　生：哪怕是一只狗，也是要尊嚴的！

　　四、回顧課文，引發思考

　　師：讀完了黑子的故事，你們有沒有什么想說的？

　　生：

　　師：聽了這么多人的想法，老師很欣慰，老師相信，你們在生活中一定會好好尊重和愛護我們的動物朋友的，對吧？

　　五、作業

　　1、讀了這篇課文，相信你的內心肯定很不平靜，請把你想對黑子或者想對訓導員說的話寫在課文的插圖旁邊。

　　2、想自己的父母和朋友分享黑子的故事，宣傳與動物和諧相處的理念。

五年級語文上冊教案6

　　教學要求

　　1.知識與技能

　　（1）學習并掌握本課的生字新詞。

　　（2）理解課文內容，了解長征的象征意義。

　　（3）正確、琉璃、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法

　　以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解課文內容，體會情感。

　　3.情感態度與價值觀

　　1)激發學生熱愛祖國，熱愛長城的感情，培養學生的民族自豪感。。

　　2)感悟長城的威武壯觀，激發學生對勞動人民的聰明才堅強意志、民族經的敬佩和贊嘆，鍛煉學生的頑強的意志。

　　重難點、關鍵

　　感悟長城的象征意義。

　　課時劃分

　　一課時

　　教具準備

　　1.生字詞語卡片

　　2.長城圖片以及相關的文字資料。

　　教學過程：

　　一、讀詩詞，導入新課

　　1.教師將文中第一自然段以詩歌的方式出現，讓學生有感情地讀一讀。

　　2.教師指名反饋：讀了這首詩歌，你有什么感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產豐富……）

　　3.教師導：祖國有960萬平方公里，地大物博，這首詩帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長江堤岸、長城）

　　4.教師：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢繞的是——（學生齊答“長城）。同學們，一起把課題讀一讀。（教師板書課題）

　　（以詩歌的形式將文中的段落作為序，讓學生在朗讀中了解祖國幅員遼闊、物產豐富等特點，然后筆鋒一轉，自然地導入本課的重點——長城）

　　二、小組合作，深入探究

　　教師出示自瀆提綱，學生以小組為單位自讀課文。

　　1.讀準、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。

　　2.認真閱讀課文，劃出描寫長城的句子。

　　3.有感情地朗讀課文，體會作者對長城的情感。

　　4.討論：長城象征著什么？

　　(尊重閱讀課文教學原則，以學生為主體，發揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組為單位合作、探究，培養學生獨立學習的能力以及團結協作的)

　　三、集體反饋、突破重難點

　　（一）檢查生字

　　1、教師出示生字卡片，指名讀一讀。

　　2、教師進行必要地再強調。

　　3、教師出示詞語卡片，學生一起讀一讀。

　　（二）品讀句子，體會長城的雄偉壯觀

　　1、指名反饋文中直接描寫長城的句子

　　我站立在寬闊的長城上，極目遠眺：在廣闊的天宇下，這古老的城墻，隨著群山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。

　　１、指名反饋。這段語句中，作者分別把長城比做什么？這樣寫有什么好處？（作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形

　　象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢）

　　２、教師出示長城的圖片，讓學生欣賞，加深感受，激發學生對長城的贊嘆之情以及民族自豪感。

　　３、指導學生有感情地朗讀這些語句。

　　（三）展示資料，了解長城的象征意義

　　1、教師導：站在長城上，賽外呼嘯著的風、城墻上的古戰場遺跡、讓作者的腦海中浮現出長城的機理以及悲壯的歷史來，你們搜集了哪些有關長城的歷史故事來。

　　2、學生自由地展示。

　　3、教師。

　　4、指導有感情地朗讀這些語句。

　　（四）結合課文，探討長城的象征意義。

　　1、教師：同學們，剛才通過討論，你們覺得長城象征著什么呢？（學生反饋小組討論的結果）

　　2、指導引導學生從下面的語句中去感悟。

　　“那時候，我極想知道祖國究竟是什么樣子，爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道了！’我懵懂的`童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山一種莊嚴神圣的情感。”

　　“是的，多么難忘啊，我體會到了父親那句話的含義，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光。”

　　“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”

　　（長城是中華民族的象征，是中華人民頑強不屈、雄偉氣魄的象征）

　　3.教師。

　　四、課堂

　　１、教師出示句子：“啊！長城！偉大的長城！你永遠在我心中！”

　　2、全班一起讀一讀這些語句。

　　３、指名說說對這些語句的理解。

　　４、教師：同學們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象征，是中華人民堅強不屈。作為炎黃子孫，我們應當奮發圖強，維護祖國的尊嚴，為祖國的建設貢獻力量。

　　五、布置作業

　　１、抄寫本課的生字新詞。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、選用課時作業優化設計。

　　板書設計

　　10*長城在我心中

　　長

　　雄偉壯觀堅強不屈的中華民族

　　城

五年級語文上冊教案7

　　教學目的：

　　1．認讀“嗯、輔、憋、馨、戳、眶、鍛”7個生字。

　　2．朗讀課文；理解課文內容，讀懂含義深刻的句子。

　　3．培養自信心，增強自理意識和能力。

　　重點難點：

　　1．重點：朗讀課文，理解內容。

　　2．難點：在讀中感悟媽媽的用意。

　　教具：生字卡片

　　（一）整體感知，自學生字

　　1．學生初讀課文時，要求畫出不認識的字，通過看拼音和查字典等方法自學生字。其中，“嗯”在文中表示答應，應讀第四聲；“眶”讀“kuang”不讀“kuang”；“驀”讀“mo”不讀

　　“mu”；“馨”的韻母是前鼻音；“戳”的聲母是翹舌音。

　　2．讀完課文后，可讓學生概括課文主要內容，再談談自己感受最深的地方，以此整體感知全文。

　　（二）交流討論，理解內容

　　要求學生再讀課文，畫出含義深刻的句子，同學之間交流體會。

　　“我相信：你能行！珍惜這次鍛煉的機會吧！祝你成功！”

　　比賽前，媽媽沒有輔導“我”、幫助“我”，并不是她不關心“我”了，而是想通過這次鍛煉的機會，樹立“我”的自信心，培養“我”的自理能力。

　　“我忽然覺得，應該用母親來稱呼我的媽媽。因為，母親，不僅僅是媽媽。”

　　一般來說，“母親”和“媽媽”是同義詞，但是通過這件事，作者覺得“母親”這個詞包含的`內容更加寬廣，更加神圣。母親這個詞不僅體現了長輩對“我”的養育和關愛，還體現著對“我”成長的關注和教育。

　　（三）感情朗讀，體會母愛

　　課文中的對話有三次，可指導學生分角色朗讀。

　　第一次對話是課文一開始，媽媽表示支持“我”去參加主持人比賽，但一切都要“我”自己做主，并且不再輔導“我”，我不得不壓抑住內心的渴望，決定“自己干”。讀好這段對話，要讀出“我”失望和酸溜溜的語氣，而媽媽的語氣要讀得平淡、自然。

　　第二次對話是“我”回憶兩年前參加市普通話比賽時媽媽燈下輔導我的溫馨情景。朗讀這段對話，可讓學生回憶自己有沒有類似被家長愛憐地戳戳鼻尖

　　的經歷，帶著這份情感融人文中的情境中，讀出“我”的開心和媽媽對“我”的憐愛，親切而又耐心的指導。對方言區學生還可利用課文內容給學生正音，讀好前鼻音和后鼻音。

　　第三次對話的內容是“我”一個人去參加比賽時與另外一家人對話的情景。讀這一段對話，要讀出“我”敢于一個人來參加比賽的自信和驕傲。讀老人的話，要讀出由“懷疑”到“贊許”的變化。讀女孩的話，要讀出她撒嬌的語氣，更襯托出我的自信和驕傲。

　　（四）聯系實際，培養自信

　　學完課文，可讓學生聯系實際談一談自己曾經克服困難、自主完成一項任務的經歷，從而培養學生自信和自理的意識。并教育學生：自信并不是盲目的膽大，那只是莽撞，自信要有充分的準備和鍛煉。課文中的“我”為了完成好任務，一個人設計了元旦聯歡會的內容，寫好串聯詞，并且默記在心，而且還在交通圖上找到去比賽地的路線，這一切，都為自己的自信和成功打下了基礎。

五年級語文上冊教案8

　　師：可是現在作者不敢再討厭母雞了。因為老舍先生認識了一只孵出一群小雛雞的母雞。

　　（出示句子：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母雞必定就是一位英雄。）

　　生：大聲讀句子

　　師：自由讀課文第5—8節，讀讀、圈圈、劃劃體會母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦。”

　　生：學生自由讀圈劃詞句理解（師巡視）

　　組織交流

　　生：“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有什么可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”從“挺著脖兒、歪著頭兒、挺著身兒”這幾個表示動作的詞語中可以看出這只母雞自從有了一曲雞雛后非常小心，對自己的孩子很負責。

　　生：（對前面一個同學發言進行補充）“警戒”的意思是：警惕、戒備。自從有了一群雞雛后這只母雞“警惕、謹慎、警戒”是一位負責、慈愛的好媽媽。

　　生：“假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”

　　我覺得這只母雞非常“勇敢”，假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，而且把它們“趕出老遠。”（讀句過程中強調“趕出老遠。”）

　　生：老師我有補充，課文前面提到“它永遠不反抗公雞”，但自從有了一群雞雛后“連大公也怕它三分”可以看出它非常的勇敢。（讀句中凸現“連、也”這兩個字）

　　生：這位雞母親“負責、慈愛、辛苦”，“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，是任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。”自從有了雞雛后，它連晚上休息時也變得非常警惕，一有動靜它便放聲啼叫。

　　生：而且它的叫聲“頂尖銳、頂凄慘”（夸張強調“頂”的.讀法）

　　師：“頂”是什么意思？（適時發問）

　　生：頂——特別，到了極點。

　　師：請你再來讀讀這句句子，把這種“頂尖銳、頂凄慘”的感覺讀出來。

　　生讀句子

　　生：我找到的句子是“結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。”這里把雞雛和母雞進行對比，每一個雞雛都吃得胖胖的，而母雞自己卻瘦了不少，說明雞媽媽很慈愛自己舍不得吃都省下來給自己的孩子吃。

　　……

　　師：（出示圖片：雞媽媽和一群雛雞）雞母親負責、慈愛、勇敢、辛苦，它偉大因為一個母親必定就是一位英雄。

　　生讀第9自然段

　　分析：

　　課文的第5—8節通過對母雞保護雞雛的動作和神態的細致描寫，生動展示了一位母親的形象。引導學生圍繞母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，抓住重點詞句，體會母愛的偉大。作為教師從旁協助在關鍵處或指導朗讀，或引發思考，或提示點撥，提高學生自主學習的能力，幫助學生感悟文章遣詞造句的精妙為學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。

五年級語文上冊教案9

　　教學設計，

　　教學目標：

　　1．認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　3．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　教學難點：

　　學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　1．讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　2．把相關的句子制作成課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發讀書興趣

　　1．同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？

　　（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。）

　　[聯系生活放談感受，由生活走向文本，激發學生閱讀樂趣。]

　　2．剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

　　3．板書課題。

　　4．看了這個課題，你有什么疑問？

　　預測：為什么要竊讀？

　　是怎么竊讀的？

　　竊讀是怎樣的感受？

　　……

　　二．初讀課文，自學生字新詞

　　1．剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　　[從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。]

　　（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　　2．引導學生概括課文內容。

　　3．自學生詞新詞。

　　4．自學檢測：

　　A．認讀生字與寫字。

　　（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的'“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習慣。）

　　B．體會詞語的含義。

　　適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態度變化時，我就會放下書離開。

　　饑腸轆轆——饑餓得肚子發出腸鳴音。

　　白日夢——比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現。

　　依依不舍——留戀，不忍分離。

　　三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　1．學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！

　　2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。。

　　3．讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經歷與感受的。

　　4．整理課文記敘的線索：

　　放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——饑餓難耐——放回書架——走出書店

　　四．品讀課文，體會走進書店的經歷

　　1．默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關鍵詞。

　　2．課件演示第3自然段。指名學生朗讀，說說體會到了什么？

　　（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

　　3．想像當時“我”找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]

　　4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學生發表不同的看法）

　　5．引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　五、置留問題，布置作業

　　1．她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？

　　2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　板書設計：

　　1竊讀記

　　放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——饑餓難耐——放回書架——走出書店

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1．認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2．回顧課文內容。

　　3．過渡：上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題）

　　二、品讀體驗。

　　1．指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內心。

　　（1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”（課件演示句子）

　　A．這句話把什么比作什么？

　　B。“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書。）[感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。]

　　（2）體會“我很快樂，也很懼怕－—這種竊讀的滋味”（課件演示句子）

　　A．快樂的是什么？恐懼的是什么？

　　B。你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯系生活說一說）

　　（3）引導學生讀出這種復雜的內心。

　　2．默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動。

　　（要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯系生活，關注體驗。）

　　（1）“害怕書店老板發現”是什么滋味？

　　（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

　　（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？

　　（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　　（3）“趕上天下雨”是什么滋味？

　　（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

　　（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　　（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

　　（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？

　　（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

　　（6）“我走出書店時”是什么滋味？

　　（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　　3．聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

　　三．感悟寫法

　　1．引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

　　（學生討論，相機引導學生朗讀）

　　[學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。]

　　2．小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　　1．以后你應該怎樣來讀書。

　　2．說一說有關讀書的名言。

　　五、布置作業

　　1．閱讀《竊讀記》節選（發放材料），寫出讀后感。

　　2．根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

　　板書設計：

　　貪婪

　　害怕

　　開心樸實而又生動感人

　　饑餓

　　依依不舍

　　麻木輕松

五年級語文上冊教案10

　　教學目標：

　　1．認讀“淪、幌、拒、騷、唾、澎、湃、逸、剃、窘”10個生字，會寫“爆、淪”等17個字，掌握“爆發、淪陷、丑惡、拒絕、邀請、騷擾、提心吊膽、毫不猶豫、奔騰萬里”等詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀體現梅蘭芳精神的重點句段。

　　3．通過學習、理解課文，體會文中重點詞句、句子的含義。讓學生了解梅蘭芳的愛國之情，并激發學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛中華民族的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、了解梅蘭芳。

　　2、結合課文內容理解重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

　　3、理解梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族自豪感。

　　感情朗讀訓練點：

　　課文中體現梅蘭芳精神形象的重點句段。

　　讀說結合訓練點：

　　假如梅蘭芳來到我們身邊，你想對他說些什么？

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　今天，老師給大家帶來了一份小禮物，一起來聽一聽。知道歌曲名字的請舉手。（播放《唱臉譜》）

　　生回答。（不清楚，老師揭示）

　　師：這首歌說的是京劇中的臉譜。京劇是我國的國粹。說起京劇，人們都會情不自禁的想起一位世界聞名的京劇大師，他曾多次出國訪問，他的表演受到外國觀眾的連連稱贊。他就是梅蘭芳。（板書課題：梅蘭芳）

　　今天我們就一起來學習課文《梅蘭芳》。去了解他生平中一段令人感動的故事。

　　二、成果展示

　　1．出示本課要求掌握的詞語，讓學生認讀、書寫。

　　“爆發、淪陷、拒絕、邀請、普通、騷擾、粉飾、蓄須、幽默、堤壩、老奸巨猾、一勞永逸、威脅、癡心妄想”

　　2、通過預習，你發現課文主要寫了什么事？（概括課文主要內容。）

　　交流預設：抗戰時期，梅蘭芳拒絕為日本人演出的事。

　　3、梅蘭芳是如何拒絕為日本人演出的？用簡練的詞語概括出來。

　　交流預設：拒絕播音、拒絕演出、避港拒演、蓄須拒演、自傷拒演。

　　4、從這幾件事中，你體會到了怎么樣的梅蘭芳？用一個詞語進行評價。

　　的梅蘭芳。（方式：小組代表自由板書。）

　　可能性預設：愛國、有氣節、有骨氣、堅韌、……

　　三、精讀感悟，感情朗讀。

　　學習方式：讓學生自己分析為什么用這樣的語言概括梅蘭芳的形象。教師根據學生查找的答案引導結合具體詞句理解課文。（抓住“蓄須拒演”部分為例引導學習，其它部分學生自主分析。）

　　（一）引讀“蓄須拒演” （7—12自然段）

　　過渡：在所有的事件中，寫的最詳細最具體的是哪一件？那么我們就以此為切入點，分析梅蘭芳的愛國情懷。

　　1、自由讀課文7—12自然段，找出最能體現出梅蘭芳愛國情懷的詞句。

　　2、交流，朗讀

　　（1）圖文結合，深入理解。

　　教師指導觀察蓄須前后的圖片，進行對比理解。

　　學生匯報：“一旦他蓄須，便是宣告不再登臺了。”教師提問：為什么蓄須之后梅蘭芳就不能登臺了？學生回答。

　　（2）再讀文本，體會人物。

　　教師引導學生讀文10、11自然段深入理解。

　　教師引讀課文11自然節，達到師生共鳴。體會梅蘭芳的痛苦內心以及他的犧牲精神。

　　（二）自由選讀其它事件，之后交流。（引導方法：抓住關鍵詞句）

　　事件一——拒絕播音（1、2自然段）。

　　（引導：抓住“雖然……但……于是……”這兩句話從心理和行為兩方面體會梅蘭芳的堅定。）

　　事件二——拒絕演出。（3段）

　　（引導：抓住“性情溫和”與“發怒”的對比以及“毫不猶豫”等詞語體會梅蘭芳愛憎分明的形象。）

　　事件三——避港拒演。（5、6自然段）

　　（1）抓住詞語體會： “唾手可得”“不屑一顧”

　　（2）抓住句子理解：“他寧愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊咸魚，寧愿時刻提心吊膽地面對頭上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個真正的中國人所應當具備的民族氣節。”

　　句式練習，加深理解：

　　教師引導學生想象：梅蘭芳還會遇到哪些困難？隨著問題的口頭提出教師出示句式練習。

　　他寧愿____________________，寧愿_________________，也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節。

　　（3）訓練朗讀，讀出感受。

　　事件四——自傷拒演。（13自然段）

　　（1）細讀課文，理解內容。

　　學生默讀13自然段找到重點詞語“斬釘截鐵”、“良苦用心”進行理解。

　　（2）再讀課文，加深理解。

　　教師指導朗讀（讀出人物的'斬釘截鐵，讀出人物的良苦用心）

　　學生練習朗讀，教師指名朗讀。

　　學習14自然段。

　　（1）學生齊讀課文。學生體會。

　　（2）教師講解，學生體會。

　　是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，他認定一個信念，就堅持始終，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。做到了堅韌不拔。這使國人不能不為之慨嘆！“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優伶’，有幾人歟？”這句話就是對梅蘭芳的高度贊美。

　　四、總結升華，拓展延伸。

　　1、茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。他的動人事跡將流芳百世，他值得人們崇敬和贊美。

　　2、假如，這位大師來到了我們身旁，你想對他說的一句話是什么？

　　五、質疑、釋疑。

　　學完本文后你還有哪些疑難問題？

　　六、課下作業。

　　1、讀一讀《梅蘭芳學藝》，進一步了解梅蘭芳

　　2、聽一聽梅蘭芳的京劇唱詞

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