田忌賽馬
01年，聽了杭州特級教師曹曉紅的《田忌賽馬》，將這節課進行了整理，。貼在這里，請大家進行比較。用游戲來完成學習過程
提高兒童課堂學習的生活質量
——兼評特級教師曹曉紅《田忌賽馬》
河北省豐潤縣教育局教研室 高啟山
記得的《文匯報》上曾有一篇文章談到人的生活質量的問題。在這篇文章中，作者提出了這樣一種觀點——“人的生活質量水平高低，取決于人生活得是否愉快”。的的確確，在人的基本衣食溫飽的需求得到滿足以后，真正的幸福，真正的生活高質量是人們的精神需求得到滿足，從而產生心情的愉悅。
兒童的主要生活時光是在課堂上度過的。但是，傳統教學是以教師為中心的教學，在那樣的教學中，學生處于被動的附屬地位，課堂教學機械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使學生的生命力在課堂中得不到充分發揮，導致學生厭學因素，是學習為苦惱。傳統課堂教學視為最主要的認識性任務也不沒有得到完全和有效的實現。
那么，如何提高兒童在課堂上的生活質量，換句話說，如何使學生在課堂學習生活中感到愉快？
兒童生活的高質量首先在于兒童的好奇心、自尊、交往、歸屬、榮譽感等精神生活需求的滿足。就兒童來講，適合于他們滿足自己精神生活需求的方式，主要是游戲。特別是現在，人們的物質生活已經比較豐富的今天，兒童已經基本上遠離了為了謀生而進行的“成人生計”活動。兒童在日常的主要活動除了在課堂上學習，主要是在游戲。
有專家指出：游戲是兒童重要的學習方式。北京師范大學的肖川在《負擔過重何以導致膚淺》中談到：“游戲是兒童與世界打交道的最佳方式。”
游戲中,兒童在心理上表現出以下特點：1、兒童自主選擇（至少可以實現對內容的認同和趨向），自由操作，沒有誰給以限制。2、主動性。兒童游戲的動機完全出于一種興趣自覺自愿的，是一種趨向于自我實現的需求。3、角色轉化快、體驗深。兒童在團體游戲中，能夠很快進入游戲制定的角色，并且全身心投入，達到忘我的境地。這是兒童游戲反映社會化背景的重要方面。4、自由性。想玩就玩，不想玩就不玩，隨心所欲。5、平等、民主、自律。在游戲中，兒童為了游戲而制定規則、遵守規則，具有極強的自覺性。在游戲規則面前人人平等。
由于游戲具有以上的特點，所以，學生主動地投入精力和時間。從游戲過程中來看，除了兒童為取得成功而更舍得花費精力以外，他們的身心潛能可以得到極大的開拓與張揚，創造力同時得到很好的發展。在游戲中，兒童的身心是愉悅的，情緒亢奮，能表現出極大的熱情，應該說，這是兒童生活的高質量。
占據兒童大部分生活時光課堂教學能否實現游戲化？
答案是肯定的。
杭州市天長小學副校長、特級教師（國家級骨干教師培訓班學員）曹曉紅執教的《田忌賽馬》一課時，就采用了游戲的方式來引導學生學習課文。
游戲貫穿整個教學過程 。
●課伊始，曹曉紅老師先和學生玩了個游戲。游戲內容是讓學生藏一只“小白兔”、教師猜東西藏在那里。教師背過臉去，學生自己藏好，然后喊1、2、3！教師轉過身，猜出東西藏在誰的手里。游戲共做了兩次，都猜準了。然后，老師問學生有什么想法。學生出現了三種態度。第一種：夸老師，認為老師聰明；第二種：認為有人告訴老師，實際上，這一些人是在“猜”；第三種：“有聽課的老師告訴你，我看見了。”在場聽課的老師笑了，曹老師點頭，表揚：好，你觀察的非常仔細
曹老師為什么做這個游戲？這里，目的有兩個，一是為了“親近學生”，因為她在教學中使用的是華東師大附小的學生。另一個更重要的是本課書學習內容中的一個重點是對學生進行“細致觀察”的教育。在這個游戲中，曹老事先進行了“細致觀察的滲透性鍛煉”，為后面學生理解“孫臏細致觀察”奠定了經驗基礎。這是一個與課堂教學有關的游戲，而這在活躍了學生氣氛的同時，又做了“民主、和諧、平等”的鋪墊——老師的漏洞你們同樣可以指出來。課堂氣氛更加熱烈了。
然后，組織學生交流預習收獲，了解了課文中的幾個主要人物，課文的主要事件——“田忌賽馬、轉敗為勝”，在此基礎上，曹老師提出一個問題——進一步學習是想知道什么？讓學生針對課文的主要內容和人物提出問題。
在這里，讓學生針對課文的主要人物和事件提出問題，教師利用了學生天生的好奇心和求知欲望——好奇心是針對具體的學習內容產生的，求知欲是針對于具體的學習內容產生的，這樣，整個課堂學習，為學生主動積極地進行學習探索奠定了“動機基礎”。
接下來，在完成“學生自主理解課文的重點內容和關鍵語言”的教學目標 時，曹曉紅老師同樣采用了讓學生做游戲的方式。 文章的內容是“先敗——轉敗為勝”，很明了。認識“
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