四年級語文上冊白公鵝教學設計

四年級語文上冊白公鵝教學設計1

四年級語文上冊白公鵝教學設計，是新人教版四年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 6 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

四年級語文上冊白公鵝教學設計2

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出白公鵝的特點。

　　2．學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。

　　3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內容。

　　過程與方法：

　　1．朗讀課文，體會詞句表情達意的作用。

　　2．通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色。

　　情感態度與價值觀：

　　體會作者對白公鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　認識略讀課文，通過品味重點詞句從而掌握略讀課文的學習方法。

　　教學難點：

　　學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物的不同特點，語言的各具特色。

　　三、教學策略

　　《白公鵝》這篇課文主要描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。教學時可以采取如下策略：

　　1．本文是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，培養學生的閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

　　2．對比的方法，讓孩子們對白公鵝產生興趣；通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物語言各具特色，通過比較也培養了學生的閱讀能力，對文章的寫法有所感悟。

　　3．注重抓關鍵字、詞、句，從關鍵字詞句入手，讓學生有一個從整體到局部的概念。學生通過對關鍵字句的理解，更加深了對課文內容的理解。

　　四、教學過程

　　（一）談話導入，激發興趣

　　1．同學們，上一課，我們認識了豐子愷老先生筆下的白鵝，今天和我們見面的是葉·諾索夫筆下的白公鵝，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同？

　　2．同學們不僅能分辨，還能講出自己的理由。的確，白公鵝還真不愧對它多出的這個“公”字，葉·諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

　　【設計意圖】建立學生前后聯系讀課文的意識并激發學生的閱讀興趣。

　　（二）初讀感知

　　1．請同學們自由地把課文讀一遍，要求是不讀錯一個字，不讀得結結巴巴的，能辦到嗎？

　　（1）對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句一下子讀不通順多讀幾遍。

　　（2）邊讀邊用筆畫出有關內容，讀后與同學互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號。

　　2．前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

　　3．各組選派代表分節朗讀課文。

　　4．交流，找到海軍上將了嗎？你知道什么樣的人能當海軍上將嗎？

　　5．一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？抽生分段讀。

　　6．交流：現在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎？

　　【設計意圖】培養學生的閱讀能力。讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

　　（三）閱讀，感悟，理解

　　1．同學們講得都不錯，上一課我們認識的.是豐子愷先生筆下的一只白鵝──高傲的鵝老爺，現在我們又認識了葉·諾索夫筆下的海軍上將。考考大家，這有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將──白公鵝嗎？

　　2．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

　　3．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

　　（耀武揚威）的大公鵝。

　　（威風凜凜）的大公鵝。

　　（派頭十足）的大公鵝。

　　4．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？

　　（高傲的）白鵝。

　　（四）對比閱讀，領悟寫法

　　1．引導對比閱讀。

　　先出示舊課內容，再讀新課，畫出重點詞句，進行對比閱讀和交流。從表中你發現什么？（相同點、不同點）

白鵝 白公鵝 姿態 叫聲 步態 吃相 玩相

　　2．抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？同：傲慢、派頭。

　　異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。

　　結合引導學習白公鵝走路：請生表演走路的樣子，生評演；讀出慢條斯理。

　　過渡：在這一段中，關于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？

　　車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎？

　　狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？

　　這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法，有的認為……現在，來揭曉正確答案──我也不知道是哪只。

　　3．抓重點段，進行對比閱讀。

　　豐子愷怎樣寫鵝的吃相？食料簡單、吃法有板有眼，需要等候。

　　葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？戲水、搶占地盤、主宰一切。

　　討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細？你從中體會到什么？

　　4．學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

　　相同點：抓特點，圍繞特點來寫。

　　不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句──好一個高傲的動物，從三個方面──叫聲、步態、吃相，突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺，在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

　　我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。

　　【設計意圖】以讀為主，讀中感悟，同時通過多媒體手段，配樂、圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現美。

　　（四）課外延伸，拓展能力

　　1．你喜歡課文中哪些句子，用筆畫出來，練習一下多讀幾遍。全班交流，說說為什么喜歡。引導學生關注比喻句、排比句、描寫形象生動的句子，學會鑒賞等。

　　2．說說自己喜愛的動物，說明動物的特點和喜愛的原因。

　　【設計意圖】引導學生以文中為例，延伸到自己的生活中，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　（五）布置作業

　　觀察生活中的小動物，如貓、狗、烏龜、螃蟹、喜鵲等，說說觀察后的體會。

　　【設計意圖】讓學生感受動物勞動的快樂。

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