一個小村莊的故事

一個小村莊的故事1

一個小村莊的故事，是新人教版三年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 25 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

一個小村莊的故事2

　　早先有個美麗的小村莊，樹木長的（得）郁郁蔥蔥，河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甘甜。不知從什么時候起家家戶戶有了鋒利的斧頭，誰家想造房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，第六天黎明雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　我為小村莊的人們而感到羞恥。

　　我在這里，我要對全世界的人們說：保護環境，就是保護自己人類；破壞環境，就是破壞自己的家園。地球只有一個，我們要保護人類自己的地球。讓我們從小事做起，從身邊做起，讓我們伸出自己手來為我們的家園做點貢獻吧！

一個小村莊的故事3

各位領導，各位老師：

　　下午好！

　　今天我說課的內容是九年義務教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。

　　整組課文都是圍繞著“保護環境”為主題，通過質樸、深蘊的語言，優美真實的課件演示，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環境的巨大變遷，激發了他們內心強烈的的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力

　　情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。

　　發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

　　二、教學重點：

　　它采用了設置懸念的方式，引發學生的創造思維，因此我們認為這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。

　　三、教學難點：

　　體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。

　　四、教法和學法：

　　在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。

　　五、教學過程

　　在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　（一）、創設情境，激活情感

　　在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。

　　（二）、模擬調查，滲透新知

　　在學生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學方法激發學生的興趣和強烈的求知欲。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調查的方式，首先激起學生的.興趣，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，學生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

　　（三）、自主釋疑，知識反饋。

　　《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人，在這課里，要引導學生根據單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法，才能充分、深刻地發表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。

　　（四）、發展思維、深化主題

　　孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發展學生的創造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。

　　六、板書設計：

　　這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。

一個小村莊的故事4

　　在沒有發生之前，我會讓那些村民不要砍樹，要多多種樹，要是有的必須要砍樹，要應有盡有的家具和各式各樣的工具，說了也不聽。我就天天在山的'旁邊保護樹木，不讓他們砍樹，還在山上種樹。到了下大雨的時候，雨下得再大，下的天再多天雨，怎么也沒不了。因為種下的樹需要水，要是水多了，樹木還會藏起來，等到下一次喝。要是沒有砍樹，天空還是藍的，水還是清的，村子也不會消失，會還在。

　　當那些村民要拎著斧頭砍樹的時候，我會對他們說以后不要砍樹，要多多種樹。當他們要做家具的時候，我會告訴他們，以后不要再做家具了，也不要砍樹。

　　我們以后不要砍樹。

一個小村莊的故事5

　　教材分析

　　這篇課文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點。本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。

　　學生分析

　　本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　　2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　（二）過程與方法

　　創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。

　　（三）情感態度與價值觀

　　領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

　　（四）重點、難點、創新點、德育點、空白點的確立。

　　重點：

　　1.理解小村莊變遷的過程和原因。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　德育點：

　　1.通過質疑，培養學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發表自己的觀點。

　　2.通過培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　創新點：鞏固與創新運用環節中，讓學生自由發言，談感受，表現自己對環境保護的感悟。

　　空白點：

　　多處設置空白，主要體現在解決重點，突破難點中。學生自由研讀，提出問題等。

　　教學內容

　　本文正如它的題目，講述在一個環境優美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續的'大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發的嚴重后果──不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。

　　教具的選擇與使用目的

　　本課教學采用自制的多媒本課件及簡筆畫，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。

　　教學過程

　　本課采用師生合作研究體驗創新教學程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。

　　一、復習鞏固，輕松入文

　　1.同學們，這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》，學之前，先做一個填空小練習：（課件出示詞語）

　　（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭

　　（裸露）的土地（咆哮）的洪水

　　2.請同學們回憶一下，這是一個怎樣的故事呢？你能用上屏幕上這些詞，說說這個故事嗎？

　　二、畫面對比，引導質疑、

　　1．出示課件（美麗的村莊）同學們欣賞。

　　2.這個小村莊以前是如何的美麗？學生描繪，老師當場畫簡筆畫。齊讀課題。（在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。一條清澈見底的小溪淙淙地流著。湛藍的天空萬里無云，一座座房子掩映在綠蔭間，人們安居樂業，過著幸福安逸的生活。）

　　3、我們來看看書上又是怎么描繪這個小村莊的美麗，理解“郁郁蔥蔥、湛藍深遠”，這村莊的美麗是誰帶來的？

　　4、（出示課件）：“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤”這些詞該怎么讀？讀好以上詞語再學習朗讀第一自然段。

　　一

　　5、（出示課件）看看故事結尾，最后這個小村莊變成什么樣？（展開想象自由說）

　　6、這個美麗的村莊之所以起了這么翻天覆地的變化，直到毀滅，其中有個至關重要的器具起了毀滅性作用，你們知道是什么嗎？（板書：斧頭）

　　三、研讀詞句，理解文意

　　1、請同學們默讀2—5自然段，看看文中出現了幾次“斧頭”。把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“┄”畫下來。

　　2、（出示課件）：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。”在這“拎”可以換成哪個詞？（提）為什么不用提而用拎呢？（當地居民砍樹很隨意，根本不受約束）

　　3、哪個詞體現了砍伐的數目非常大？（一棵一棵，學生邊說老師邊一棵一棵地搽去黑板上的樹木。）

　　4、看老師的這個動作，你們心里感覺怎樣？學習朗讀這一句，如何念出心疼的感覺？

　　5、理解“裸露”（看課件理解）

　　6、課件出示：“一年年，一代代，山坡上……不斷擴大……”哪個詞可以體現這樣的爛砍伐樹木行為還在繼續？這個“……”代表什么？

　　7、（出示課件）創設情境采用“疊加式”朗讀“一年年，一代代——”一句。

　　8、聯系生活實際說說樹木都有哪些作用？

　　9、（出示課件）讀讀課文，了解樹木給當地居民帶來了什么好處？

　　填空樹木都變成了____、____、_____、____?（理解“應有盡有”、了解排比句）

　　10、哪些詞語體現了被砍伐的樹木數量多？（一棟棟、各式各樣、應有盡有）

　　11、（出示課件）“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在空中了。”讀到這，你想說什么？（樹木被廉價使用）

　　12、（出示課件）對比句子：

　　“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”

　　“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。”

　　這兩句話有什么不同？這樣“不錯的日子”到底指什么樣的日子呢？聯系上文理解自然的給予讓村莊人們過著安逸的生活。第一句話作者是真的在稱贊當地居民的日子過得不錯嗎？

　　13.終于，災難來臨了（課件）

　　14、（出示課件）理解“大雨沒喘氣兒”（擬人化寫法）。

　　15、看課件感受“咆哮的洪水”。在這咆哮的洪水來臨時原本誰可以保護這美麗的小村莊呢？學習朗讀。

　　16、（出示課件）：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”

　　回顧：“樹木為這小村莊帶來了什么？”，感受：“現在洪水又帶走了什么？”結合理解“一切”（出示課件）：什么都沒有了是指“——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了。”（隨著同學的回答，老師一一搽去黑板上的板書）

　　17、這鋒利的斧頭看似為小村莊居民創造了不錯的生活，可它們也是毀滅村莊的間接殺手，而真正毀滅村莊的罪魁貨首又是誰呢？

　　18.學到這兒，你想對小村莊的人們說些什么呢？（學生匯報）

　　19交流：我想對小村莊的人們說……（師小結并板書：亂砍濫伐.破壞生態.）

　　三、拓展升華，提高認識

　　1、（出示課件）出示98年洪水的圖片和各種污染環境的圖片：

　　2.生談感受

　　3、以環保為主題，設計一句廣告語。

　　四．總結全文。

　　同學們，就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍天下，我們應該共享大自然，保護大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。（師板書：愛護樹木.保護環境.關愛地球）

　　五.延伸作業.

　　請各小組任選其一來完成。

　　①以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。

　　②以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流

　　板書設計：

　　一個小村莊的故事

　　？（斧頭）

　　美麗—————亂砍濫伐——破壞生態————————消失

　　愛護樹木保護環境

　　關愛地球

一個小村莊的故事6

　　【教學目標】

　　１、學習本課生字，認識生字，掌握由生字組成的詞語；

　　２、有感情地朗讀課文，通過朗讀，悟出課文中蘊含的道理；

　　３、培養同學從小熱愛大自然，維護大自然。

　　【教學重、難點】

　　１、引導同學讀懂課文，樹立環保意識是重點；

　　２、體會課文中蘊含的道理是難點。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【教學準備】

　　課件、沙漠畫面、美麗村莊的畫面。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　老師知道，同學們可喜歡聽故事了，今天，老師想講一個故事給你們聽，你們想聽嗎？

　　遼闊的藍天，廣袤的大地，白云悠悠，清溪潺潺，草木蔥蘢，燕語鶯歌，還有幾個小朋友在草地上玩著，你們看，他們玩得多開心啊，可是，就在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，那個小村莊，怎么樣了呢？你們想知道嗎？欲知詳情，請同學們打開課文。

　　二、初讀課文，把課文讀通

　　１、自由朗讀課文：

　　要求：把課文讀正確、流利、通順。

　　２、學習生字：

　　⑴ 讀準生字字音；

　　⑵ 讀好含有生字的句子。

　　三、再讀課文，整體感知

　　１、自由朗讀句子：

　　想想：這個小村莊發生了什么事？

　　２、師引導：到底是什么沒有了？

　　四、精讀課文，自瀆自誤

　　１、這美麗而令人神往的小村莊現在什么也沒有了，你的`心情怎樣？

　　２、課文中哪些地方最使你難過、可惜、氣憤？

　　（先自身讀讀課文，然后讀給同桌聽）

　　３、合作學習。

　　４、全班交流：

　　哪些地方最使你難過、可惜、氣憤？

　　⑴ 讀自身找到的語句；

　　⑵ 說說你為什么認為這里最使你難過、或可惜、或氣憤？

　　⑶ 指導朗讀：哪個詞或句要重讀？

　　五、總結全文

　　１、有感情朗讀課文；

　　２、讀了全文以后，你想說什么？

一個小村莊的故事7

　　師：讀了發生在小村莊的這個故事，你心中是一種什么感受？

　　生：我心里很難過，一個美麗的小村莊被一些無知的村民全毀了。

　　生：我感到很惋惜，居民們把一棵棵大樹都砍掉了，最終釀成了一場悲劇。

　　生：我很同情村里的居民。由于他們不懂得保護大自然，任意砍伐樹木，最終害了自己。

　　師：從課文中哪些句子中看出村民們濫砍濫伐，不懂得保護樹木？請同學們再仔仔細細地讀一讀課文，找一找相關的詞句。

　　生：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”從兩個“誰”字可以看出在村里，誰都可以上山砍樹，而且沒有人會制止他們。

　　生：從“拎”字也可以看出當地居民不懂得保護樹木，什么時候想用木頭了，就拎起斧頭到山上濫砍濫伐。

　　師：大家猜想一下，在小村莊里，每天都會有哪些人出于什么樣的目的到山上去砍伐樹木呢？

　　生：小伙子為了蓋新房娶媳婦就去砍樹。

　　生：老人們把一棵棵小樹砍下來背到家里當柴燒。

　　生：四五十歲的中年人為了做各式各樣的農具去砍樹。

　　師：幾乎所有的居民都在砍伐樹木。在一把把鋒利的斧頭面前，一棵棵大樹紛紛倒下了，大片大片的樹林在我們視野里逐漸消失了，看到這一幕幕的場景，你心中是一種什么滋味？

　　生：氣憤。村子里居然沒有一個人站出來制止這種行為。

　　生：心痛。村民們不但沒有認識到自己的錯誤，反而變本加厲。

　　師：從課文中哪些詞句中可以體會到居民們在變本加厲？

　　生：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的大地不斷擴大……”從“一年年”、“一代代”可以看出連同村民們的子孫后代也在砍伐樹木，長此以往，總有一天，整個村莊的樹木都會被砍完的`。

　　師：就那么大的村子，就那么多的樹木，就那么點彈丸之地，哪經得起一代又一代人的輪番砍伐呀！綠樹正在成倍地減少，裸露的土地卻在成倍地擴大。此時，在你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

　　生：山上到處是光禿禿的樹樁，沒有了鳥語，沒有了花香，整個村莊死氣沉沉的。

　　生：天灰蒙蒙的，空氣中到處彌漫著一粒粒沙塵。

　　師：是啊！更可怕的是，一場災難正悄無聲息地向村民走近，洶涌的洪水即將無情地吞噬整個村莊！

　　[反思]

　　心靈對話，是學生、教師文本之間的一種上的溝通，心靈上的碰撞，通過對話的相互作用，讓學生達到實踐語言、發展思維，獲得啟迪的目的。本案例中，老師和學生、學生和學生，他們互相傾聽著、互相解讀著、互相體悟著。學生圍繞話題閱讀，在與語言文字的反復接觸中，不斷調動自己的思維、想象、情感介入到對文本的層層解讀中，使對話得以深入。同時，在老師的引導、點撥下，在多層面、多角度的對話過程中，學生不斷釋放自己的潛能，不斷生成情景，生成體驗，生成智慧和，課堂呈現出一種動態生成的態勢。這既是學生和作者心靈的交融，也是學生和學生、學生和老師生命的互動。

　　我們期待這樣的課堂，我們期盼這樣的心靈對話。

一個小村莊的故事8

　　教學目標：

　　1、 有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　2、 領會愛護樹木、保護環境，維護生態平衡的道理。

　　3、 聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

　　學情分析：

　　從心理特征來說，三年級的學生正是求知欲旺盛，活潑開朗的時期，愿意主動參與集體活動，有較強的觀察力和自我表現欲，什么事都想聽一聽，看一看，做一做。從認知狀況來說，環保主題教育的文章三年級孩子早有接觸，如一年級下冊第三組安排了”保護環境“專題，二年級上冊第七組安排了”保護環境、愛護動物“的專題。再加上孩子們就生活在地球這個大環境中，他們每天耳濡目染，親身感受著環境的變化，所以這篇文章孩子們理解起來比較容易。

　　教學重點：

　　理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　教學難點：

　　聯系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理。

　　教學方法：

　　合作探究，交流解疑。

　　引導點撥，朗讀想象

　　教學準備：

　　課件

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、 復習導入

　　同學們，這節課咱們繼續學習第7課《一個小村莊的故事》，請同學們回憶一下這篇課文的主要內容是什么？

　　1、 課件出示填空提示。

　　2、 學生回答。

　　這到底是一個怎樣的.小村莊呢？讓我們一起走進課文去看看吧！

　　二、 賞讀對比，激趣質疑

　　1、 早先，這里是一個怎樣的小村莊？你從哪里讀出來的？

　　2、 指名學生來回答。

　　3、 師：這位同學從第一段中讀出了小村莊的美，誰能再來讀一讀，不過老師這次增加了難度，用填空的方式來讀，看誰敢來挑戰一下。

　　4、 指名學生來填空讀，并問你喜歡這幾個詞語嗎？為什么？

　　5、 你能用自己的語言來描述一下什么是“郁郁蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤”嗎？

　　6、 指導朗讀，邊讀邊想象，讀出小村莊的美。

　　7、 多美的小村莊呀，讓我們一起走進小村莊去看一看。（PPT播放圖片，師引導學生再次美讀課文，感受小村莊的美）

　　8、 同學們想知道后來的小村莊會是什么樣嗎？讓我們接著往下看。（PPT播放課文最后一段及插圖）

　　9、 請同學們再來看一看（PPT出示早先美麗的村莊圖片和毀滅后村莊的圖片）讓學生對比觀察，此時你有哪些疑問，請提出來。

　　10、 生質疑，師將學生疑問歸納整理為以下兩個問題

　　（1） 小村莊發生了什么變化？

　　（2） 下村莊為什么會發生這樣的變化？

　　三、 合作探究

　　1、 自由讀課文，尋找答案。

　　2、 四人小組合作探究，討論解疑。

　　四、 交流解疑

　　（一） 交流小村莊發生了什么變化？

　　1、 指名學生來回答。

　　2、 師引導學生簡明扼要說出變化過程，并板書。

　　（二） 交流小村莊為什么會發生這樣的變化？

　　1、 先讓學生根據自己的理解來說說變化的原因，并問你從課文哪里讀出來的？

　　學生匯報（1）“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一課一課看下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　① 請同學們來讀一讀這句話，你從這句話中讀出了什么？引導學生重點品析“誰、拎、一棵一棵，裸露”這幾個詞。讓學生從中感受到人們砍伐樹木的隨意，毫無顧忌和砍伐過度。

　　② 指導學生朗讀，讀出人們砍伐樹木時的隨意和毫無顧忌。先指名學生讀，再讓學生互相評價，然后再齊讀。

　　③ PPT出示裸露的山坡，讓學生想象：假如你就是這山坡上的一棵樹，現在有人拎著斧頭來砍你，你的心情怎樣，你會說什么？

　　④ 指名生來說。

　　師過渡：是呀，樹木在哭訴，在吶喊，可這山里的人們聽到了嗎？你從哪里還讀出人們在大量砍伐樹木。

　　學生匯報（2）“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”

　　① 你從這句話中的哪些字，哪些詞中還讀出了人們在砍伐樹木。重點引導學生體會“一年年，一代代，不斷。”

　　② 引導學生體會文中省略號的作用。

　　③ 看到人們這樣的行為，同學們你們的心情怎樣? 請帶著這種痛惜之情來讀一讀這句話。

　　師過渡：人們用鋒利的斧頭亂砍濫發，讓這些樹木都變成了什么呢？

　　學生匯報（3）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”

　　① 請同學們來讀一讀，你從這句話中又讀出了什么？重點感受“變成，一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量”這些詞語。

　　② 引導學生體會三個“變成”，從中感受到人們毫無環保意識，并明白這中句式是排比句。

　　③ 指導學生朗讀。

　　師過渡：人們靠著這把鋒利的斧頭獲得了這么多，他們最終過上了幸福的生活了嗎？

　　學生匯報（4）生讀第四自然段。

　　① 你從這一段中讀出了什么？

　　② 體會什么是“大雨沒喘氣兒，咆哮”

　　③ 指導朗讀。

　　師引讀：大雨停了，小村莊被卷走了，最后這里生讀“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”

　　① 理解“一切都沒有了”指什么都沒有了？

　　② 此時你覺得這把鋒利的斧頭是一把怎樣的斧頭？（災難之斧，奪人性命之斧……）

　　（三） 總結原因

　　師問：同學們難道真的是這把斧頭帶給了這個小村莊災難嗎？你能用“因為……所以……”這個關聯詞語來總結一下原因嗎？

　　五、 總結全文，拓展延伸

　　1、 通過這個小村莊的故事，你們從中明白了什么？

　　2、 寫一寫：此時此刻你最想對小村莊的人們說什么呢？

　　3、 拓展：其實小村莊的故事只是環境破壞的一個縮影，在我們現實生活中還有很多環境遭受破壞的事例，同學們你們還知道哪些？

　　① 生說身邊事例。

　　② 面對這些情況我們應該怎么做？

　　③ PPT播放環境被破壞的圖片并配樂，師激情解說，呼吁同學們一起讀環境保護標語“保護環境就是保護人類自己，破壞環境就是毀滅人類自己。愛護地球，共建美好家園。”

　　六、 布置作業（任選其一）

　　1、 積累本課好詞佳句。

　　2、 把小村莊的故事講給你身邊的人聽。

　　3、 續寫《一個小村莊的故事》

　　4、 搜集我們身邊還有哪些破壞環境或保護環境的事例、圖片，做一份保護環境的手抄報。

一個小村莊的故事9

　　自從上次小村莊被洪水沖走后，人們被洪水淹沒了，房子給洪水沖走了。小村莊的人在傷心難過后也后悔極了。今日的悲痛全是人們為了圖一己之利，把村莊砍的砍，挖的挖所造成的。

　　經過人們的努力，政府的關心，現在的小村莊又建起來了，郁郁蔥蔥的森林，村前的河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。就這樣，政府又叫人們種樹。并說：“大家一起保護環境吧！”現在的.小村莊，人們都聽政府的話再也沒有砍樹了。

　　一年年，一代代，山坡上的樹綠油油的，美麗的花漂亮極了！現在的人住在小村莊可幸福了，熱天的夜晚，人們吃飽飯坐在大樹底下，一邊聊天一邊撲扇子，晚風吹來，大樹和扇子為人們疏風散熱，螢火蟲也帶著照明燈過來湊熱鬧，聽著人們述說著村莊神奇美麗的故事，等人們散會時，螢火蟲會為人們照亮回家的路。到了冬天，村里的人們又會圍在用炭燒的火爐旁取暖，并談論今年大豐收的經驗，和來年春耕的計劃，人們沉浸在幸福的海洋中。露出開心的笑臉。

　　小村莊變了，變得如此美麗，如此讓人流戀。

一個小村莊的故事10

　　教學目標：

　　1．讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因。

　　2．聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會作者用詞的準確、生動、形象。

　　3．領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

　　教學重難點：

　　重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理；了解小村莊變遷的過程和原因。

　　教學過程：

　　（一）檢查復習，回顧導入

　　1．師生一起回顧那迷人的風景。

　　2．檢查新詞：郁郁蔥蔥、湛藍深遠。

　　3．問題導入：美麗的小村莊為什么會發生這么大變化呢？這節課讓我們再次走進課文。

　　（二）深入理解，體會內涵

　　1．請同學們認真默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫有關語句。

　　2．集體交流：請同學來讀讀你找到的句子。

　　（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　①都來讀讀這句話，你知道了什么？

　　②體會“拎”：你想怎么讀？（師評讀。）

　　③把體會讀出來。

　　（2）村民們這樣的行為使得小村莊出現了什么變化？看圖，體會讀。

　　（3）還有什么原因使小村莊發生了變化？

　　樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的'工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

　　①都來讀一讀，你知道什么了？

　　②從這些詞語中，你又感受到什么？請同學們再讀讀。

　　③可是，這樣做小村莊又出現怎樣的變化？

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　①體會反義詞的用法。

　　②交流資料。

　　③展開想象。

　　④帶著這體會完整讀第三自然段。

　　（4）但是，作者卻說“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話再次提到了那鋒利的斧頭。

　　就讓我們看看靠著斧頭，這里的人們得到了什么，能聯系前面的內容說說嗎？

　　（5）還有什么原因使小村莊變化了？解決書中“黃泡泡”的問題。

　　（6）什么都沒了，指的是什么沒有了呢？體會著讀一讀。

　　（三）表達感受，總結升華

　　1．表達感受：

　　我對這小村莊的人們說……

　　我想對還在破壞環境的人們說……

　　我想對我們全人類說……

　　2．重溫單元導讀。

　　（四）板書設計

　　一個小村莊的故事

　　美麗 消失

　　鋒利的斧頭

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