動手做做看教案（通用12篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的動手做做看教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　動手做做看教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系生活實際說說對“不能光想，你動手做做看”的體會。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習邊讀邊想的讀書方法。

　　教學步驟：

　　（一）導入新課

　　對別人提出的問題，你動腦想嗎？在生活中遇到的問題，你動腦筋想嗎？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動腦筋想，而且還動手做實驗來證實，今天我們就來學習第7課《動手做做看》。

　　（二）自讀課文

　　1、出示自學提示：

　　①自由讀課文，讀懂每段話的意思

　　②你贊成“科學家的話，也不一定都是對的”這句話嗎？為什么？

　　2、學生自學，同桌或小組之間可以相互交流。

　　（三）反饋

　　1、指名讀課文、糾正字音

　　2、討論自學提示第②題。

　　（四）總結(jié)

　　通過學習這篇課文，你有什么啟示嗎？（學生自由談體會）

　　今后我們對別人提出的問題或生活中遇到的問題，一定要動腦筋思考，有疑惑的'地方，要親自做實驗證實一下，做生活中的有心人。

　　教案點評：

　　在學習了兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生運用前兩課的學習方法，在老師的幫助下，自主地學習課文。

　　動手做做看教案 篇2

　　學習目標：

　　會認“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　能根據(jù)課文內(nèi)容進行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

　　課前準備：

　　生字卡片、教學掛圖或多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、談話導入：

　　1）同學們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學生自由發(fā)言，老師隨譏評價）

　　2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）

　　2、初讀課文，整體感知，識記生字

　　1）輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。

　　2）自主識字：學生自己識記生字，對自己認為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。

　　3）小組內(nèi)交流學習生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。

　　4）全班交流：全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識記生字的方法

　　5）書寫生字：討論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導；學生展示自己所寫的字，老師隨機評議

　　3、學生自讀課文，用“——”勾出科學家朗志萬提出的問題

　　第二課時

　　1、復習

　　2、導入：孩子們，誰來告訴大家，科學家朗志萬提出了一個什么問題？（課件出示朗志萬的問題，生齊讀）

　　3、再讀課文，討論交流。

　　1）學生自讀課文，

　　2）想想孩子們聽了科學家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號

　　3）小組討論解決問題

　　4）老師巡視指導。

　　5）交流體會：老師重點引導體會句子中帶橫線的部分，讓學生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。

　　伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？

　　朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的.話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

　　4、拓展課文內(nèi)容

　　伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時他可能會說些什么？

　　1）學生思考后自由發(fā)言

　　2）鼓勵學生把自己說的話試著寫下來

　　3）老師小結(jié)

　　5、鞏固生字

　　做組字游戲，出示要求會認、會寫的字，學生進行組詞競賽。

　　6、課外作業(yè)

　　動手做做課文中的實驗：把放入手中的物體變一變，仔細觀察，滿出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系。

　　動手做做看教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、會認15個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實踐的意識。

　　二、重、難點：

　　1、重點：正確掌握生字的音形義。

　　2、難點：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。

　　三、時間安排：

　　2課時

　　四、課前準備：

　　課件、生字卡、科學家說過的一些名言。

　　五、教學方法：

　　小組合作、探究方法。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1、初步談話：

　　同學們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑家的話嗎？

　　2、談話質(zhì)疑：

　　同學們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進一顆石子，水就會怎樣？（觀察后回答）如果我放進一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學們讀一下課文吧。答案就在課文中。

　　二、初課文，學習生字。

　　1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準字音。

　　2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。

　　3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學習伙伴是怎樣讀的。

　　（通過學生反復讀文感知，既提高了學生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事）

　　4、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？

　　識字方法引導：（1）換偏旁識字：慢————漫、篇————騙

　　（2）偏旁歸類識字：哎、哄

　　（3）利用形聲字特點識字：琳、娜。

　　（4）聯(lián)系學生生活識字：考試的考。

　　（5）編寫字謎識字：士兵的心（志））

　　5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認讀情況。

　　6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如：搶摘豐收果奪紅旗猜字謎等。

　　7、全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎樣記住的？

　　（充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經(jīng)驗，取長補短提高識字效率）

　　三、感悟課文內(nèi)容

　　1、自讀課文，思考以下兩個問題：（1）動手做做看是誰給我們的建議？

　　（2）為什么要強調(diào)動手做？

　　2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　要求：讓學生反復讀一下媽媽說：不能光想，你動手做做看！體會光在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己。

　　3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題自己讀書思考。

　　（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對上面兩個問題的理解。

　　（2）、結(jié)合上下文理解哄騙并說說理由。

　　（3）、在交流伊琳娜為什么生氣的過程中教師相機指導學生用肯定、想當然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

　　（4）、在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時，引導學生練讀科學家說的話。了解他這樣做的用意，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。

　　4、圍繞郎志萬的話，進行發(fā)散思維訓練。

　　（1）、讀課文結(jié)尾郎志萬的話，說說應該怎樣理解這句話。

　　（2）、教師引導學生進行討論。

　　提示下面幾種理解：

　　a、科學家講的話我們都應該盡可能的`去試一試。

　　b、我們要懷疑科學家講的話。

　　c、當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。→→→

　　d、我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。

　　四、拓展延伸：

　　從課外書或者網(wǎng)上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。

　　五、附板書設(shè)計：

　　15、動手做做看

　　伊琳娜

　　生氣→→哄騙→→動手做了做。

　　伊琳娜

　　笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。

　　（科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）

　　六、布置作業(yè)：

　　實踐天地：

　　你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實嗎？請你的家長協(xié)助你，動手試試看，你的想法能不能實現(xiàn)！

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認讀要認識的字。

　　2、分段指名朗讀課文

　　二、指導學生掌握好要求會寫的字

　　1、出示要求會寫的字然后輕聲讀一下。

　　2、指名分別讀出要求會寫的字音。

　　3、四人小組合作分析字形以及記憶方法。

　　4、小組代表匯報記字方法。

　　5、教師補充記憶方法。

　　三、指導學生書寫生字

　　1、讓學生指出自己感覺哪個字比較難寫然后教師重點指導。

　　2、學生練習書寫生字。

　　四、指導學生正確運用生字

　　1、讓學生說一說生活中你在哪里見過它們？

　　2、讓學生試著組詞或說一句話。

　　動手做做看教案 篇4

　　教學分目標：

　　1、學習本課認讀生字10個，會寫5個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、讓學明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識

　　教學重點：

　　理解課文中的科學家朗志萬說話的目的。

　　教學難點：

　　讓學生意識到自己動手是個好習慣

　　教學準備：

　　教師準備兩個玻璃杯，小石塊、小金魚；

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、出示生詞卡朗志萬，請一位同學讀出來，他是法國的一位科學家，有一次他向幾個小朋友提了一個問題：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，誰就會滿出來如果放進一條金魚，卻不是這樣，這是為什么？如果你是這些小朋友中的一個你會怎么做？

　　2、對，有一位小朋友就是這么做的，他是誰呢？誰來叫一叫她的名字？出示生詞卡伊琳娜。他是怎樣做這個實驗的呢，誰能在書上找到這個自然段讀一讀，誰讀得既通順又流利，老師就讓他上來做這個實驗。

　　3、請同學做實驗

　　二、朗讀感悟

　　1、請同學們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事？不會讀的'生字借助拼音。

　　2、出示多媒體生字詞

　　先請一位學生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學生在自己的生字卡片中找出自己認識的字并讀一讀，不認識的字可以請教同學和書本。最后老師出示生字卡片，讓學生連詞齊讀。

　　三、練寫生字

　　1、老師用動作引出漫字，讓學生說出此字特點，并找出左窄右寬的其他四個字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。

　　2、學生練習寫字

　　四、再讀感悟

　　1、老師提問：聽了朗志萬的話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？

　　2、學生再讀課文，找出答案。

　　3、多媒體出示這兩個自然段，學生讀一讀。

　　4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請你在書上找到答案讀一讀。

　　多媒體出示語句，學生仔細體味應該怎樣讀，學生自由地讀。

　　5、請你想一想，朗志萬是不是在哄騙小朋友呢？

　　多媒體出示語句，學生再仔細體味應該怎樣讀這句話。

　　6、開動腦筋想一想，伊琳娜聽了朗志萬德華后可能會說些什么？

　　五、總結(jié)拓展

　　多媒體出示畫面文字我來做一做：生活中你有那些事是通過親手做得到結(jié)果的？

　　板書設(shè)計：

　　13、動手做做看

　　朗志萬

　　伊琳娜

　　動手做

　　動手做做看教案 篇5

　　教學要求

　　1、通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。

　　2、理解朗志萬所說“科學家的話，也不一定都有是對的。”這一句話的深刻含義。

　　3、指導學生從伊琳娜的實驗中來體會動手實驗的好處并適時引導學生學習好善于動腦、動手、講求實踐真理的好品質(zhì)。

　　重難點、關(guān)鍵

　　1、理解科學家朗志萬話中的含義。

　　2、培養(yǎng)學生勤動手、動腦的好習慣。

　　課時劃分：一課時。

　　預習作業(yè)

　　1、通讀感知全文、自學生字詞。

　　2、收集有關(guān)實踐出真理的名人事例小故事。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　啟發(fā)：大家還記得《小馬過河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？

　　生A：講了小馬開始不敢過河，其后經(jīng)過自己實踐終于過了河。

　　生B：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。

　　過渡：說得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個道理，今天我們要學習的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動腦，求真知的孩子，我們就來看看好是怎么做的。

　　2、板書課題。

　　3、齊讀課題。

　　二、感知全文，疏通生字詞

　　1、自讀課文，自學生字詞。

　　引導借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞。讀準字音。

　　2、生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。

　　漫出：流出來，過多了。

　　鱗：魚類身體上的一塊塊小鱗片。用于護身游動時使用的。

　　哄騙：欺騙，瞎起哄。

　　3、著重指導個別易錯字形。

　　鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”。

　　漫：換部首比較“慢、蔓”。

　　娜：換部首比較“哪”。

　　4、師范讀全文。

　　5、分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語言，男生讀朗志萬語言）。

　　三、再讀課文，討論理解

　　過渡：大家讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？

　　生：朗志萬出難題考同學們。

　　啟發(fā)：說得真好，朗志萬出了一道什么樣的怪題？

　　生：杯里放一條金魚為什么水不會漫出？

　　過渡：朗志萬為什么要提出這道怪題呢？請大家自由讀課文2~7自然段。

　　1、出示討論題：

　　（1）朗志萬提出這道題后同學們怎么做？伊琳娜又是怎么做的？

　　（2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？

　　（3）朗志萬的話是什么含義？

　　2、分小組討論、交流。

　　師相機適時巡視、指導。

　　過渡：剛才大家都講座得很認真，現(xiàn)在請你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。

　　3、生自由匯報。

　　生A：老師我想解答第一題，同學們都紛紛猜測是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過媽媽提示后親自做了實驗來證明。

　　啟發(fā)：說得真棒，還有誰來說。

　　生B：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實踐還是可以得到真理。

　　生C：老師，我知道了無論什么事都不能盲聽盲信，有疑問時要勇于實踐獲取真知，就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”。

　　……

　　小結(jié)：大家都說得真好。的確，當你有疑問或遇到疑難問題時不可偏聽偏信，而應該用實踐來檢驗。

　　4、出示朗志萬的話，齊讀。

　　啟發(fā)：朗志萬最后對伊琳娜所說的話是什么含義？

　　生A：我從他話中明白了只有親自實踐后才能知道真相到底怎樣。

　　生B：我從中明白了不能因為他是某個名人而認為他們的`話都對而全信，應當憑著自己的頭腦，用實踐來檢驗才會得到真理。

　　小結(jié)：說出了老師的心聲，真棒。這正是所謂的“實踐是檢驗真理的惟一標準”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛實踐，勤動腦的嗎？

　　四、延伸教育

　　1、生自由講述收集的小故事。

　　2、你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問題你們會怎么辦？

　　生A：我也要像伊琳娜那樣多動腦、動手。

　　生B：我會親自去做做。

　　生C：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來證明。

　　……

　　五、總結(jié)

　　“實踐是檢驗真理的惟一標準”，同學們當我們遇到難題時，不要灰心，也不要偏聽偏信或聽信權(quán)威，而就多動腦，動手親自去實驗下，相信真相會在你們的手中。

　　動手做做看教案 篇6

　　【說教材】

　　一、教材出處、內(nèi)容、地位

　　《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。 二、《新課標》對二年級閱讀教學的要求

　　１、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

　　２、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　３、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。三、教學目標及教學重、難點

　　依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

　　１、知識目標：

　　⑴ 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

　　⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

　　２、能力目標：

　　⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵ 能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。

　　３、情感目標：

　　⑴ 感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

　　⑵ 喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。

　　確立教學重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。【說教法、學法】

　　基于上述教學目標及重點、難點，結(jié)合新課標理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發(fā)展。

　　【說教學程序】

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學流程：

　　１、情境導入，設(shè)身體驗

　　２、學習課文，深入探究

　　３、角色朗讀，深化感悟

　　４、總結(jié)評價，回味升華

　　５、布置作業(yè)，積累延伸

　　下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程：

　　一、情境導入，設(shè)身體驗

　　《動手做做看》既是課題，又是主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續(xù)學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應課題。

　　接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權(quán)威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設(shè)身處地的體驗文中人物的.內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。二、學習課文，深入探究

　　情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

　　第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣──圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y(jié)，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（１～５自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。三、角色朗讀，深化感悟

　　課標指出，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發(fā)展，鞏固教學重點，落實能力目標。四、總結(jié)評價，回味升華

　　這一程序設(shè)計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。五、布置作業(yè)，積累延伸

　　最后一環(huán)節(jié)，我布置學生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。

　　【說板書】

　　本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。

　　動手做做看教案 篇7

　　第一課時

　　一、導人新課。

　　1．同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學生說自己的做法。)

　　2．今天我們學習的這篇課文中的幾個小朋友對法國科學家朗志萬提出的問題就有不同的做法。那么，朗志萬向小朋友提出了什么問題?后面發(fā)生了什么事呢?

　　3．板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1．輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2．畫出不理解的詞語，或結(jié)合上下文理解詞義。

　　3．想想課文講了一件什么事。

　　三、檢查自學情況。

　　1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　鱗( ) 哄( ) 騙( )

　　2．理解詞語。

　　哄騙：用假話或手段騙人。

　　漫：水過滿，向外流。

　　3．說說課文講了一件什么事。

　　(法國科學家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家里動手做實驗，實驗結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的'。)

　　四、再讀課文。

　　第二課時

　　一、指導閱讀第一至三自然段。

　　1．自讀課文第一至三自然段，說說法國科學家朗志萬提了一個什么問題?

　　(一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)

　　2．你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?

　　(問題提得很奇怪。表現(xiàn)在如果放進一條金魚，可不是這樣。意思是說如果放進一條金魚，水不會漫出來。)

　　3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?

　　(一個小朋友說：這是因為金魚身上有鱗。另一個小朋友回答。)

　　二、指導閱讀第四至五自然段。

　　1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗?

　　(伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。媽媽說：不能光想，你動手做做看!)

　　2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?

　　(金魚身上有鱗，水就不會漫出來和金魚把水喝下去了：都不合乎邏輯。)

　　3．做實驗，體會伊琳娜看到實驗結(jié)果后會怎么想?

　　(實驗結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看)

　　三、指導閱讀第六至七自然段。

　　1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。

　　2．體會伊琳娜話的意思。

　　(1)出示句子。

　　您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?這句話的意思是什么?

　　(您作為一名科學家不應該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)

　　(2)指導讀出生氣的語氣。

　　采取學生自己練讀、評讀的形式完成。

　　3．體會朗志萬話的意思。

　　(1)出示句子，理解意思。

　　我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。伊琳娜聽懂了什么?

　　(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)

　　(2)指導讀出語氣。

　　4．分角色配合讀第六至七自然段。

　　四、小結(jié)。

　　1．讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)?

　　2．你贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話嗎?

　　(組內(nèi)陳述觀點和理論、集體匯報。)

　　課內(nèi)練習

　　一、在括號里填上合適的詞語。

　　( )的問題( )地微笑

　　二。按要求積累詞語。

　　例：越想越生氣

　　越 越 越 越 越 越

　　三、給下面的句子加上標點。

　　1．伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢

　　2．安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。

　　四、按要求摘錄書上的句子。

　　回到家里，伊琳娜動手做實驗。她。哎呀，不一樣，水三二。

　　五、閱讀課文片斷，并按要求作答。

　　朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定( )都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興( )地笑了。

　　1．在括號中寫出帶點詞的近義詞。

　　2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?

　　3．你贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話嗎?說說你的理由。

　　動手做做看教案 篇8

　　教學目標：

　　1、 會認10個生字，會寫9個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學重點：

　　1、 識字寫字。

　　2、 有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　教學難點：

　　喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教具準備：

　　生字卡片，教學掛圖，杯子，金魚。

　　教學程序：

　　第一課時

　　一、 通讀導語，了解單元主題

　　二、 導入新課

　　1、談話：小朋友們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的？（鼓勵學生自由發(fā)言，老師隨機評價。）

　　2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢？（板書課題：動手做做看）生齊讀課題。

　　三、 初讀課文，識記生字

　　1、輕聲自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解大意。

　　2、自主識字。借助拼音識字，選擇恰當?shù)姆椒ㄓ涀郑�把記不住的字標出來�?/p>

　　3、合作識字。

　　在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。

　　討論：不好記的生字怎樣記？

　　4、全班交流。

　　小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

　　開火車讀生字，糾正字音。

　　還有哪些字記不住？

　　引導：

　　做游戲“原來是這樣”，激發(fā)識字興趣。如：原來把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來“琳”、“娜”都是形聲字呀……

　　學生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　抽讀生詞，檢查識記生字的情況。

　　小結(jié)：只要仔細觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。

　　5、指名分段讀課文。認真聽，注意別人有什么優(yōu)點值得學習，有什么不足需要提醒。

　　四、默讀課文，了解大意

　　1、默讀課文，用“ ”勾出科學家朗志萬提出的問題。

　　2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導讀出問話的語氣。

　　3、討論：你是怎么看這個問題的？

　　和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。

　　五、鞏固識字，指導書寫

　　1、 出示生字卡片，認讀。

　　2、 出示“我會寫”中的生字，口頭擴詞。

　　3、 指導生字書寫。“我教你寫”

　　你認為哪些生字難寫？

　　對于同學提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學生主動性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）

　　4、書寫生字，互評互改。

　　小結(jié)：

　　大家對這個問題都有自己的看法，文中的幾個小朋友是怎么想的，誰的答案對呢？我們下節(jié)課接著討論。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、 出示生詞，指名認讀。

　　2、 回憶課文內(nèi)容：科學家朗志萬提出了什么問題？

　　指名答后，出示這段文字，齊讀。

　　過渡：上節(jié)課同學們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。

　　二、合作學習，理解內(nèi)容

　　1、 分組學習，提示步驟：

　　組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的.看法。

　　說說他們的意見，分角色朗讀。

　　你同意誰的意見，說說你的理由。

　　2、 交流意見，朗讀體會。

　　重點引導：

　　做實驗驗證伊琳娜的話。

　　朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。

　　朗讀第七自然段朗志萬的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬的用意，知道科學家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應動手實踐。）

　　3、 分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰？為什么？

　　三、啟發(fā)想象，練習寫話

　　1、 引讀重點句段，再次強化理解。

　　“法國科學家朗志萬提出一個奇怪的問題——（生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導下親自做了實驗，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同，于是她生氣地問朗志萬——（生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，說——（生讀朗志萬的話）。”

　　2、 啟發(fā)想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會說什么？思考后自由發(fā)言。

　　3、 練習寫話：把你想到的話寫下來，再讀給你的好朋友聽一聽。

　　四、實踐活動

　　1、 讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽。

　　2、 動手做做課文中的實驗，還可將放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。

　　3、 與伙伴合作編演課本劇。

　　（至少選做一項）

　　動手做做看教案 篇9

　　【學習目標】

　　1、通過本課學習，讓學生認識１０個生字，會正確書寫９個生字。

　　2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

　　3、使學生初步懂得“不能迷信別人說的話，凡事都應該自己動腦筋思考或?qū)嵺`一下，科學發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。

　　【學習重點】

　　認讀、會寫文中生字；培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。

　　【教學過程】

　　一、實驗引入

　　教師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜想一下，會有什么變化？假如放入別的東西呢？

　　二、探究問題，學習生字

　　１、提出疑問：可是，有位叫朗志萬（板書并隨即學習生字“朗、志”）的法國科學家卻提出了這么一個奇怪的問題：（出示）

　　一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？

　　⑴這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚？結(jié)合學習“漫”。

　　⑵如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？（讓學生充分發(fā)表意見，了解孩子們的想法，為下一步教學做準備。）

　　⑶想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學家的問題的？（引導讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。）

　　⑷反饋，引導深入理解。出示：

　　一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗。”

　　另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”

　　伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

　　①想一想，當時，他們?nèi)齻�人說話的語氣，然后讀一讀。

　　②匯報朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。

　　你贊同誰的觀點？并說說理由。（打開學生思路，了解學生的思維特點。）

　　⑸學習媽媽的話，理解其中的含義。出示：

　　媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

　　①讀好媽媽的話。

　　②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？

　　⑹了解伊琳娜的實驗結(jié)果和教授這樣問的目的。

　　①讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”一句結(jié)合學習“哎”字。

　　②讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結(jié)合學習“哄騙”一詞。

　　③讀讀科學家的話，說說自己是怎么理解的？

　　出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”

　　伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎？

　　⑺平時你懷疑過大人說的話嗎？為什么懷疑？（結(jié)合對學生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。）

　　２、復習鞏固生字，練習復述故事：

　　⑴看板書認讀生字詞語：朗志萬伊琳娜

　　漫魚鱗

　　哎呀哄騙

　　⑵試一試用上這些詞語，說說今天學的'故事。

　　三、小結(jié)提升

　　１、表揚同學們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。

　　２、談談老師與同學們學了這一課的收獲。

　　３、能告訴我你們的收獲嗎？（根據(jù)孩子們的發(fā)言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認識“做生活有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。”的道理。）

　　四、練習書寫

　　１、看田字格，說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

　　２、每個字寫一個，教師巡回檢查，抓住典型講評。

　　３、完成其余生字的書寫。

　　【教后感】

　　１、學生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導、開發(fā)。如本課中，我讓學生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化？學生的回答有：水漫出來；水漸漸升高；水滿起來了……這說明學生是有一定的生活體驗的，我們教學就是要經(jīng)常喚起學生的生活體驗，幫助理解課文。再如當我出示科學家的問題后，又說“如果當時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢？”其中有個學生的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認為孩子的獨特思維應該大加鼓勵，所以我說：“你真是個會動腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”孩子經(jīng)歷了這樣的學習體驗后肯定會去更多地動腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西。

　　２、板書的合理設(shè)計，作用很大。本課的板書設(shè)計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給學生一個書寫的示范，并可以長久進入學生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學生利用它概括語言，復述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。

　　動手做做看教案 篇10

　　教具準備：

　　1.本課生字卡片。

　　2.制作powerpoint（注意：全部用楷體字）

　　讀一讀，想一想，括號里該填哪個字？

　　慢漫

　　（1）老爺爺（）地走。

　　（2）水滿了，從魚缸里（）出來。

　　（3）發(fā)大水了，河水（）過了小橋。

　　提題

　　（1）小明（）著一桶水。

　　（2）小紅在做數(shù)學（）。

　　（3）小華回答老師（）的問（）。

　　教學目標：

　　⒈會認朗、志等10個生字，會寫另、志等9個字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.培養(yǎng)善于動手實踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

　　教師活動

　　學生活動

　　初讀課文感知大意

　　5分鐘

　　1.小朋友們，老師的話你們相信嗎？

　　2.好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們相信嗎？

　　3.為什么你們不信老師的話了呢？

　　4.呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子！（板書：伊琳娜并領(lǐng)讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會告訴我另一個人的名字，他就是法國的大科學家

　　（板書朗志萬并領(lǐng)讀兩遍）

　　5.現(xiàn)在，請小朋友一起讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說，你最喜歡課文的哪句話。

　　6.誰說說你最喜歡哪句話呢？

　　（板書課題：動手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話嗎？

　　7.誰能說說這句話是什么意思呢？

　　1.相信

　　2.不可能。（寫自己的名字）

　　3.因為老師說的不對。

　　4.朗志萬。

　　5.自由讀書。

　　6.動手做做看。

　　7.發(fā)表自己的看法。（要多動手，不要盲目相信別人的話，對權(quán)威人士也不要盲目聽從）

　　精讀課文讀出感情

　　（8分鐘）

　　1.小朋友們真聰明，這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

　　2.這樣吧，請大家分成兩個小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀。現(xiàn)在開始吧。

　　3.大家學得非常認真，可以展示你們的學習成果了嗎？

　　4.誰愿意當朗志萬？誰愿意當伊琳娜？誰當一個小朋友和另一個小朋友？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。

　　5.（當讀到把水喝下去了時）請停一下。請問，你們這兩個小朋友回答的對嗎？為什么會說出兩個錯誤的'答案？

　　6.好的，請繼續(xù)朗讀。

　　7.（當讀到你動手做做看時）對不起，請停一下。請問，您為什么要對女兒說這句話呢？

　　8.（全文讀完后）伊琳娜笑完會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開始寫吧！

　　9.誰愿意和大家交流自己寫的話？

　　1.（齊）能！

　　2.分小組合作學習。

　　3.（齊）可以了。

　　4.分角色朗讀課文。

　　5.不對。因為我們對大科學家朗志萬沒有一點懷疑。

　　6.朗讀課文。

　　7.媽媽回答

　　8.寫話

　　9.朗讀自己寫的話。

　　識寫結(jié)合

　　鞏固識字

　　（3分鐘）

　　1.課文讀得這樣好，生字一定都認識了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！下面請大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準。

　　2.現(xiàn)在我們開火車！

　　3.我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。

　　4.慢漫辨析及書寫。

　　①填空：（1）老爺爺（慢慢）地走；（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來；（3）發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。（出示圖標我的發(fā)現(xiàn)）你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　②請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關(guān)。

　　5.提與題

　　辨析。

　　①填空

　　（1）小明（提）著一桶水；（2）小紅在做數(shù)學（題）；（3）小華回答老師（）的問（）。

　　②如果要把這兩個自寫好看，應該注意什么？

　　6.請大家把這兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字后再把其余的幾個字也寫寫。寫完后就可以下課了。

　　1.學生搶讀

　　2.開火車讀生字。

　　4.口述填空

　　寫字

　　書寫時注意是作偏旁時捺要延長。

　　5.寫字

　　《動手做做看》教學設(shè)計片段

　　1．默讀課文，標出自然段并思考：課文有哪些奇怪之處？

　　2．從以下三個自然段中選擇你最喜歡的或是最迷惑的一段，大聲朗讀看看有什么收獲。

　　3．實踐活動。

　　（1）伊琳娜認真聽了，仔細想了，動手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友卻不是這樣，他們是怎樣說的？

　　（2）小組討論。在不知道結(jié)果的情況下就用一定，合不合適？如果不合適怎樣修改？

　　（3）暢談感受。

　　我發(fā)現(xiàn)：

　　使我驚訝的是：

　　讓我難忘的句子是：

　　我想嘗試的是：

　　我想改變的是：

　　動手做做看教案 篇11

　　學習目標：

　　1、會認10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學會生字，并將生字認會，那么今天老師不參于大家的學習之中，小朋友們通過自學能否將本課的生字給消滅掉呢？

　　二、識字

　　1、自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。

　　2、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？

　　3、識字方引導。

　　（1）換偏旁識字：慢—漫篇—騙

　　（2）偏旁歸類識字：哎、哄

　　（3）利用形聲字特點識字：琳、娜

　　（4）聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”

　　（5）編字謎識字：士兵的心（志）

　　三、寫字指導。

　　進行寫字教學時，做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊！”示范后，先讓學生臨寫一遍，然后請學生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來不是“良”！“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊！在學生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵、總結(jié)、概括，再引導學生書寫。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、復習生字，繼續(xù)學習本課，板書課題，學生讀課題提問。

　　2、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個問題。

　　二、朗讀感悟

　　1、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對上面兩個問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導學生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

　　3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：

　　伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。在學生回答的基礎(chǔ)上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的'哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。

　　4、。讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應該怎么理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導學生討論。

　　（1）科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。

　　（2）我們要懷疑科學家講的話。

　　（3）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。

　　（4）我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。

　　5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？

　　三、日積月累

　　積累自已對自已有幫助的詞和句。

　　四、實踐活動

　　你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。

　　動手做做看教案 篇12

　　【教學目標】

　　１、會正確認讀朗、志等９個生字，能理解哄騙的意思，區(qū)分滿、漫的意思。

　　２、能正確朗讀課文，讀好伊琳娜得知事情真相后大吃一驚的語氣。

　　３、通過學習，喚起學生不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　【教材分析】

　　這是一則比較有趣的故事，科學家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗�目的是讓孩子們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問，她的這種質(zhì)疑問難和不盲從的精神是很值得我們學習的。

　　整篇文章篇幅較短，沒有特別難記的字、也沒有特別難讀的'地方，學生易于理解和接受。

　　【教學重點】

　　在記住生字、理解詞語的基礎(chǔ)上，喚起學生不輕信盲從的意識。

　　【教學難點】

　　通過學習，喚起學生不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　【設(shè)計理念】

　　學生是學習的主體、教師是課堂的組織者和管理者，將學習、質(zhì)疑的權(quán)利還給學生，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。本堂課的設(shè)計試圖突破傳統(tǒng)第一課時以識字為主的課堂教學模式，試圖淡化集中識字，嘗試隨課文識字的生字教學方法，試圖根據(jù)課堂目標選擇教學內(nèi)容，讓學生自主提問、帶著問題接觸文本，并隨課文情境一步步展開和深入，把學生帶入文本中，感受文本帶給我們的思想碰撞。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　１、設(shè)疑：一張長方形的紙，剪去一個角后，還剩幾個角？

　　（學生紛紛發(fā)表自己的見解。）

　　２、教師引導：不急，不急，讓我們一起動手做做看。（教師做，學生看，分別剪出３、４、５個角。）

　　３、從剛才這件事情中，你得到了什么啟發(fā)？

　　４、揭題導入：是啊，很多時候，我們動手做了，才能得到比較客觀的結(jié)果。今天我們就來學習一篇以《動手做做看》為題的文章。

　　二、正確讀題，自主提問

　　１、念課題。（重點正音：做做看的輕聲）指名──齊念。

　　２、小朋友，念了課題，你有什么想問的嗎？

　　（隨機板書：做什么？為什么動手做做看？誰？）

　　教師引導：很多時候，帶著問題去讀課文，你能很快把課文讀懂。下面，就請小朋友帶著這些問題讀讀第１３課，要求把文章讀正確。不認識的字可以圈出來多念幾遍。

　　三、初讀課文，了解大意

　　１、課文到底向我們提了一個怎樣的問題需要我們動手做做看？（根據(jù)學生回答隨機出示第一自然段）

　　２、引導學生學習第一段：

　　⑴指名讀第一自然段（要求念準確）：

　　①隨機正音：朗志（特別注意字形）。

　　②識記漫，區(qū)分滿和漫。

　　（通過實驗理解當水杯里的水已很多，不能再盛時用滿，它表示靜態(tài)的；當水過多，往外流時就用漫，這是一個表示動態(tài)的詞。）

　　⑵設(shè)疑：這個問題奇怪在什么地方？

　　（同樣是物，為什么東西放進去水就會漫出來，金魚放進去水就不會漫出來？）

　　四、理解動手做做看的其中一層意思──科學家的話也不能全信

　　１、事實上是怎樣的呢？請小朋友讀讀后面的課文。（要求學生用課文原話回答。）

　　２、隨機出示句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

　　①正音：哎。

　　②感情朗讀（難以置信的語氣）。

　　③理解為什么要用這樣的語氣。

　　３、進一步設(shè)疑：是啊！他可是堂堂的大科學家，怎么也欺騙我們小孩子。伊琳娜越想越生氣（板書出示生氣的人物臉譜圖），可是最后，她又笑了（板書出示笑的人物臉譜圖）。這是為什么呢？（板書？）

　　４、理解朗志萬的話：

　　⑴自由讀、指名讀，隨機正音。

　　⑵談談自己的理解。

　　⑶小結(jié)：實踐出真知。

　　⑷伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她會說什么？寫下來。

　　⑸反饋點題：小朋友所言極是，看來，很多時候，很多事情，我們都得動手做做看。（板書：動手做做看）

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