新穎的匿名片

、自我改進。

本課的教學重點：

學習用橡皮泥創作出有趣的圖形、文字來裝飾名片；

培養學生運用語言學會表達、學會交往。

本課的教學難點：

設計要大膽、新穎，要有兒童特色。

我在教學程序安排中，先讓學生欣賞，通過學生看故事，欣賞作品，鼓勵學生用自己的眼睛去觀察、用自己的大腦去思考、用自己的嘴巴去提問，并通過對問題的探究，讓學生自己去釋疑問題，尤其是學生提到的關于對橡皮泥的技巧問題，“小明的名片的底版效果是怎么做的？”、“名字是怎么做的？”、“名片的小圓圈是怎么做的？” …… 等等不同的問題，我都盡可能讓學生發表自己的意見——說答案、做示范，這不僅解決了課堂的重難點，也讓他們在自由的課堂環境中暢所欲言。我認為這種思維方式也有助于培養學生思維的深刻性，能使探究活動一直進行下去，直到問題得到滿意的答案。

第二是小組合作比賽，我的設計意圖是想通過小組合作的形式既可以檢查學生對設計步驟的掌握情況又在考慮學生的年齡特征的基礎上先讓學生動手摸一摸、捏一捏，不僅滿足了學生的生理需求，同時也為學生的作業打下一個很好的基礎。這個比賽從小組合作延伸到個人創作，使部分認為有困難的同學消除顧慮。（課前調查：喜歡用橡皮泥創作的學生占85%）

第三步是個人自由創作，由于學生對愛好、興趣從行為表現轉到造型表現可能會有一定的難度，所以我在學生創作前加插了“猜一猜”的環節，使學生通過欣賞對自己的創作有一定的幫助，再讓學生說說對課題“新穎”的理解，讓學生在欣賞、討論中解決難點。

反思與研究

發現探究——擴展思維的空間

如何上好《新穎的泥名片》這一課呢？教學對象是7、8歲的孩子，他們學習知識和生活經驗不可能有太多的積累，但孩子對橡皮泥有著強烈的好奇心，有著獨特的童趣想象。課的開始利用多媒體播放了課件使孩子們欣賞作品、閱讀課文，提高了學生欣賞的能力、擴大了學生思維的空間。在小組的討論中，鼓勵學生在小組內盡情的“說”——說出自己不明白的問題、說出自己對作品的想法等等。在許許多多的問題中，學生的智慧得到發揮、想象得到表現、經驗得到肯定。新課程改革的目標指出教師要具備對學生的充分的信任，要相信他們，讓孩子在課堂中有充分的表現，盡可能地鼓勵他們說出自己的想法。其中有學生說了一個問題“老師我想知道橡皮泥是怎么做出來的？”這是一個屬于課外的知識，但是竟然還有學生高高地舉起小手，“老師，我來幫助他！”，“橡皮泥是面粉做的，先加上顏色再放進微波爐里加熱一下就變成了我們的橡皮泥了！……”盡管學生所說的還值得我們老師在課外做調查，但是學生的這番充滿童趣的想象、散發智慧火花的話語使我更加肯定了教學環節安排的正確性，由于通過欣賞、討論后，學生中出現了非常有意義的問題、想法，從而使孩子們發現了自己學習上的不足、發現了自己生活上的已有的經驗、發現了自己解決的問題能力。我因勢利導把學習的方法傳遞給學生“這個問題，我們作為課外知識自己在課后通過查閱課外書、網絡資源等方法調查橡皮泥到底是用什么做成的好嗎？”

創造表現——開發智慧的潛能

本課的教學內容對學生進行兩方面的活動：

1、學生們在進行一系列激趣的活動（欣賞—討論—合作）后，學生進行大膽的自由創作，這既符合了孩子的年齡特點，又激發了兒童的興趣，給他們提供了一個可以展示自己才能的舞臺，讓他們在創作的天空下自由地創造，享受自己成功的快樂。

2、

欣賞評價——享受成功的愉悅

孩子們的作品是他們內心世界語言的表達，所以在學生作品展示的環節里先讓學生去欣賞其他同學的作品，再讓他們說出自己最喜歡的作品，并讓他們說一說是什么地方最值得自己學習的。小孩子們都有較強的表現欲望，他們會學著老師去表揚自己心目中的好讓孩子的個性在課堂上輕舞飛揚

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——由《新穎的泥名片》一課所悟

江南新村第一小學 梁仲楣

思考問題

如何把握課堂內容和課堂結構去啟發學生，使他們最大限度地獲得知識，提高創造能力。

案例描述

一、背景

“以學生發展為本”這一新課程的核心理念引發了教育教學的全面改革，引發了我們對教育教學本質的重新認識。這次教育改革使

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