手術臺就是陣地

手術臺就是陣地1

，是新人教版二年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 6 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

手術臺就是陣地2

　　反思過去，在課堂教學中，過分看重和強調設計的精巧，教師一步步“引導、啟發”學生，使學生達到教師所經心設計的教學目標。教師居高臨下，是學生學習的要求者、支配者、監督者、評判者，教師這樣的角色意識是導致學生學習自主性缺少的重要原因。在新課程理念面前，這樣的認識肯定會處處碰壁，教師作為新課程的實施者，要盡快改變這種陳舊的教學方式，走進新課程，構建新型的課堂教學模式，把自己擺在學生學習的合作者、引導者、參與者地位，真正建立民主、平等的師生互動關系。

　　課改是否成功的關鍵是教師,作為一名在課改中探索的教師,轉變自己的教學觀念，確立新的教學思想更是重中之重。通過學習新課標準，在課堂教學中努力創設適應學生的發展的教學氛圍，來激活課堂教學，從而使自己的教學行為發生變化。

　　一．以“問”激活課堂,讓學生有疑敢問

　　近段時間，我就嘗試在語文教學課堂中，改變自己的教學觀念及教學結構，教學中讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題、自己主宰課堂，而教師只是以一名合作者、引導者的身份出現，為學生創設一個自由發展的空間。在教學《手術臺就是陣地》這篇課文時，我就把學習的自主權、主動權交還給學生，上課伊始，抓住時機問學生，本節課，你們最想學會什么問題，同學們一聽自己有了發言權，都爭先恐后的'舉手，提出了各種各樣的問題，在眾多問題中，我幫助同學選擇了幾個的問題，例如，是誰把手術臺當作陣地?手術臺怎么會是陣地呢?他在這個陣地上干什么?以這些問題作為切入點和突破口，引導學生與文本進行真正的交流與對話。新課標中也提到了中高年級學生能主動提出問題，思考問題，積極參與討論問題的要求。同學們因想解決自己的問題，在教師的引導下，他們就全身心地投入到解決問題之中，同時也感受到成功的喜悅。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我們這地區的孩子怕開口，有疑也不敢問，為了扭轉這種狀況，在課堂上教師就必須千方百計為他們提供質疑問難的機會，喚醒他們沉睡的問題意識，讓學生帶著問題走進課堂。我把整節課交給了學生，課堂中他們非常活躍，思維敏捷，敢想敢說，師生共同探索，共同提高，久而久之在這樣的課堂之中，創新精神和創造能力就自然而然地形成并得以發展。

　　二．以“情”激活課堂，讓學生有情感體念

　　隨著二期課改的不斷深入，對教學效率的不斷提高。為了使自己能盡早適應課改，在教學中我嘗試著改變以往教學中面面俱到的分析方法，因此在學課文時，不再是按照課文的自然段去分析課文，為了突出課文的重點，在教學中我大膽嘗試，直接進入文章重點段落進行分析的方法收到了良好的效果，在教學《手術臺就是陣地》這篇課文的第二教時時，抓住白求恩說的三句話，學生直接進入文章的2、3、4自然段進行分析，不僅突出了文章的重點內容，同時調動了學生的學習興趣，按照以往慣例我會把課后的表格作為重點進行逐句分析。但仔細閱讀課文后不難發現這些內容學生在書上輕而易舉地找得到。只要教師讓學生通過朗讀就能體會到當時情況的危險，但白求恩仍然堅持做手術，看出他對工作的認真負責。白求恩三句話的理解是本文教學的重點，直接圍繞這三句話讓學生進行討論，讓學生自己學著提問如：白求恩沉思什么？為什么不肯離開手術臺？為什么說自己不是客人？通過這些問題聯系上下文，進入角色，體驗蘊含在話中的思想境界。教師在教學中適當地進行指導，把課堂的主動權還給學生。在今后的教學中自己還要的反復嘗試這種方法，使語文課堂教學能收到了明顯的效果。

　　三．以“研”激活課堂，讓學生有施展空間

　　在語文閱讀教學中，由于隨著年級的升高，教學內容越來越豐富，內涵越來越深刻，因此學生經過讀后對課文的理解會有相對大的寬度和深度，可供他們自由發揮的余地也比傳統的提問應答要大得多。但同時，學生也會產生更多的疑問和偏解，往往會使課堂交流陷入“困境”。學習《手術臺就是陣地》一課時，學生就“白求恩到底是不是我們的客人”這個問題展開了激烈的爭論。

　　對“白求恩到底是不是我們的客人？”這個問題，學生的意見產生了分歧，使課堂交流出現了對峙的狀態。面對學生不同的見解，教師首先要敢于肯定學生的思考價值。我充分相信學生能自己打破僵局，鼓勵學生大膽往下說，讓他們把話說完，而不忙著出來解困，即便不得已需要插話時，也只用“半截子話”加以暗示。這種“延緩評價，暗示期待”的方法恰到好處地消除了學生的緊張情緒，打破了對峙的狀態。最后，通過學生激烈的討論，理解，大家深深被白求恩大夫那國際主義精神所折服，課文主題自然而現。

　　正是因為學生在民主的課堂氣氛中，才敢提出自己不同的看法。在課堂上我們要好好保護好學生的主動性，讓學生互相討論，各抒己見，在生生間，師生間的思想互相碰撞中冒出智慧的火花，讓語文課堂綻放出生命的活力和光彩。

手術臺就是陣地3

　　今天我看了一個故事，故事的名字叫《手術臺就是陣地》，講了1939年齊會戰爭打響的時候，白求恩大夫在齊會的一座小廟里爭分奪秒地做手術，做了一個又一個，師長為了保護傷員，決定讓白求恩和部分傷員撤走，但白求恩說：“手術臺就是醫生的陣地。戰士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？”于是，白求恩留了下來。

　　看完這個故事后我非常感動，因為有誰能堅定不移的做六十九個小時手術呢？有誰會不顧生命危險的留在危險地段做手術呢？但是白求恩大夫卻做到了。

　　我從第三自然段第7，8，9句話看出了白求恩大夫的' 品德非常高尚，是一個一百年都沒有的好醫生。

　　我還從第二自然段的“硝煙滾滾”和“彈片紛飛”兩個詞看出了當時的戰斗是多么危險和可怕，但白求恩大夫卻沒有因為這些而感到害怕。

　　啊！白求恩大夫！你的品德是多么高尚，多么偉大！你的功績我們會永世不忘的。

手術臺就是陣地4

　　知道我上課的內容是《手術臺就是陣地》時，我有點不知所措。原因有幾點，一是我帶的這個班已經是五年級，有兩年沒有接觸三年級的內容了。一下子要給三年級的小朋友去上課，在語言上就是一次挑戰。二是這篇課文的下調，被編寫到三年級教材里，作選讀課文用。我幾天幾夜沒有揣摸出編者的編寫意圖。雖然對課文內容比較熟悉，但肯定不能像教五年級的學生一樣來教三年級，所以在理解教材上有很大的難度。三是課改雖然進行了五個年頭，但岳陽地區的四五六年級大都一直在使用原來的教材，雖然有所改動，但與正在使用的人教版的實驗教材相比還是有一定的距離，所以在理念上我有差距。

　　盡管有這些難度，我還是盡量利用《手術臺就是陣地》這一課，利用這次機會，作了大膽的嘗試，還表達我對新課程的理解，表達我對小學語文閱讀課教學的理念。我設計《手術臺就是陣地》這一課，有以下幾點特色：

　　一、對教學目標的確定比較新穎

　　這篇課文到底要讓學生學習什么，達到什么目的，這可是仁者見仁，智者見智的`事。雖然可以做到個性的體現，但也一定要遵循教學規律，不能亂來。我是這樣確實這課的教學目標的：

　　1、通過學習課文，體會白求恩大夫對工作極端負責、對同志極端熱忱的優秀品質和偉大的國際主義精神。

　　2、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能運用已掌握的理解詞語的方法理解詞語，養成主動識字，理解詞語的習慣。

　　4、能從人物的語言、動作等描寫初步感受作品中白求恩大夫的形象。

　　其中前面三點和大家都差不多，但第四點大家不一定會有，而我卻把“初步感受作品人物的形象”這點作為本課的教學難點。這是我在設計理念上的最大特色。我覺得小學語文的教材里，特別是到了高年級，有很多聲情并茂、蕩氣回腸的經典之作，在很多故事性很強的文章里，都有一個突出的鮮明的人物形象。語文老師在上這些課的時候，應該教會學生欣賞體會這些故事中的人物。從他們的語言、動作、神態、心理活動等入手，走進人物的內心世界，讓學生的心靈真正受到震撼，受到感染與熏陶。并且這樣的教學是非常有效，為學生的寫作提供了一篇篇典型而實用的范例，從而為學生的寫作打下堅實基礎。

　　二、課堂的結構簡單明快。

　　不管上課效果怎么樣，我在備課時是非常簡單而明快的。打仗這么激烈的事，人命關天，來不得半點的拖泥帶水。像白求恩大夫那樣，爭分奪秒，清清楚楚。重點突出，層次清楚。兩個重點：一個有感情地朗讀課文，在讀的基礎上，理解重點詞語和課文的基本內容。二是感受作品中的人物形象。整節課堂由“陣地”引起，由“陣地”而結束，所以結構簡單清楚明快。這樣的教學設計對大家來說也許算不了什么，但對我自己來說卻是一次大的飛躍。

　　三、對教材的處理比較大膽。

　　這點可以體現在板書上。課后，我自己看了看板書，說實話，心里還真有點害怕。除了題目是課文內容外，其它沒有一點是課文內容，全是教學方法，閱讀方法的體現。我不知道這樣的板書是對還是錯，要得還要不得，只好讓專家去點評。但我自己還是很得意的，因為我還沒有看到過這么大膽的人。

　　還有一點，我覺得自己完全跳出了教材，站在一個高度俯視教材。例用這篇課文來傳授我的閱讀教學方法，教學生怎么去閱讀課文，怎樣的閱讀才是入心的，怎樣的閱讀才是簡單的，而不是拘泥于課文的內容與情節上。教材對我來說就像數學課里的一道應用題，僅此而已，我可以圍繞課文內容增加、擴展、忽略、刪減等。給自己戴點高帽子吧：做課程資源的建設者與開發者。

　　四、有幾處細節設計比較新穎

　　不知上課的時候會怎么樣，但在設計這幾處教學環節時，自己很是得意與高興。一是課堂的引入。緊緊抓住“陣地”一詞，從理解，到運用，再設疑，呵呵，無疑讓學生“挨了當頭一棒”，有點發暈，心里知道，朦朦朧朧的，又說不清楚。好吧，說不清楚，那就接著往下看吧。中途還不讓你說呢，要等到課堂快結束的時候再說。我還準備了一張精致的書簽，送給那位幸運的學生，這四十分鐘可真的不容易呀，心里面總想著這個問題，還不讓說，要等到最后才能說。不獎勵點東西能安撫那幼小的心靈嗎。

　　二是對課文主要內容的把握。三年級下學期的學生要求具備概括課文主要內容的能力。但有點難，怎么做才能讓他們更好地說出課文內容呢。我在于永正大師那里受到啟發。將錯就錯，突出重點內容。讓學生閱讀課文后，說說這段話里有哪些不對的地方，請你改一改。既概括理解了課文內容，又教會學生在閱讀課文里要細心的道理。一舉兩得，豈不樂哉。

　　當然，教學設計與上課是兩碼事，設計得好，再新穎，也不能保證你的課上得好。以上內容權當自吹自擂孤芳自賞之語，作不了數的，敬請各位專家多多指導批評。

手術臺就是陣地5

　　一、設置懸念，激發興趣

　　師（板書課題），看了課題你心里想什么？

　　生：我心里想手術臺怎么會是陣地呢？

　　生：我心里想是誰把手術臺當作陣地？

　　生：我心里想誰把手術臺當作陣地？他在這個陣地上干什么？

　　師：這些問題正是課文要告訴我們的，我們學習課文就知道了。

　　二、啟迪思維，升華興趣

　　（一）質疑問難

　　1。范讀課文，思考：這課書主要講一個什么故事？

　　2。簡介白求恩。

　　3。提出不懂問題。

　　師：你們在預習中有什么不懂的問題嗎？

　　生：為什么說“手術臺就是陣地”？

　　生：白求恩說：“我不是你們的客人”他到底是不是我們的客人？

　　生：白求恩為什么要到中國來當醫生？

　　師：這些問題都提得很好，我們在學習課文時一起討論解決。

　　（二）啟發思考

　　（一、二自然段教學過程略）

　　1。默讀第三自然段（重點段），思考：當時的戰斗情況怎樣？

　　2。在這一段里，白求恩一共講了幾次話？畫出來，讀一讀。

　　3。引讀。白求恩沉思了一會兒，說——，白求恩說——。

　　4。（出示小黑板）白求恩講的兩段話。齊讀。思考：這兩段話的主要意思是什么？

　　生：這兩段話的'主要意思是講白求恩不肯撤離陣地。

　　生：白求恩認為手術臺就是陣地，他不能離開陣地，他要爭分奪秒地搶救傷員。

　　師：“手術臺”和“陣地”是一回事嗎？

　　生：“手術臺”是醫生給病人做手術的工作臺，“陣地”是打仗的地方，不是一回事。

　　師：既然不是一回事，為什么說“手術臺就是陣地”，而且課題也說“手術臺就是陣地”？

　　生：這是比喻句，把手術臺比做陣地。

　　生：這里的陣地就是崗位，每個人都有自己的崗位。工人叔叔的崗位在工廠，農民伯伯的崗位在田野，老師的崗位在課堂，醫生的崗位在手術臺，所以說手術臺就是陣地。

　　生：陣地是很重要的地方，是不能丟失的。解放軍叔叔打仗時“人在陣地在”。白求恩決心不離開手術臺，冒著生命危險給傷員做手術，所以說手術臺就是陣地。

　　師也就是說，白求恩把動手術搶救傷病員看成和打仗一樣重要，他要像戰士堅守陣地一樣堅守手術臺，所以說——

　　生：（齊）手術臺就是陣地！

　　（三）引導爭論

　　師：白求恩說：“我不是你們的客人。”

　　生：（剛才提問的那個學生迫不及待地站起來）白求恩到底是不是我們的客人？（眾笑）

　　師：大家發表意見，談談自己的看法。

　　（同學們議論紛紛，教室里頓時活躍起來。）

　　生：白求恩是我們的客人，因為他是加拿大人，來幫助我們的抗日戰爭，所以是客人。

　　生：他不是我們的客人。因為他不是我們請來的，是自愿來的，所以不算客人。

　　生：不是請來的也應該算是客人。昨天晚上我們家吃晚飯時，小王叔叔來了，爸爸說：“客人來了，倒茶！”我們沒有請小王叔叔，爸爸照樣稱他為客人。”

　　生：（指著課本振振有詞地）白求恩自己說：“我不是你們的客人。”難道白求恩撒謊？

　　生：那是白求恩謙虛，他本來就是客人。

　　（學生爭論不休，一學生站起發表新的意見。）

　　生：他又是客人，又不是客人。（眾笑）

　　師：好！你能講具體一些嗎？

　　生：他剛來時就是客人，來久了，參加八路軍了，就不是客人了。（眾大笑）

手術臺就是陣地6

　　一、比一比，再組詞。棒()斷()續()淹()捧()繼()讀()掩()仍()秒()休()陣()扔()抄() 體()陳()

　　二、下面每組里有一句是正確的，請把它找出來，并畫上“√”。

　　1.(1)他沒有被困難嚇倒，繼續頑強地工作。()(2)他沒有被危險嚇倒，連續頑強地工作。()(3)他沒有被危險嚇倒，陸續頑強地工作。()

　　2.(1)把這道難題不做出來，我決不去玩兒。()(2)我把這道難題不做出來，決不去玩兒。()(3)不把這道難題做出來，我決不去玩兒。()

　　3.(1)爸爸說明天有雨，明天果然下雨了。()(2)爸爸說今天有雨，今天果然下雨了。()(3)爸爸說昨天有雨，昨天果然下雨了。()

　　三、閱讀短文，回答問題。“小花鹿”可真討人喜歡。圓圓的腦袋上，一對粉紅色的小耳朵向上豎著，仿佛在傾聽周圍的動靜。臉上嵌著兩只明亮的眼睛，透藍的眼眶里，那圓溜溜的黑眼珠還真有神采呢!一張小嘴微微撅著，像是要跟我說話。“小花鹿”的身體是橘黃色的'，上面還有乳白色的梅花斑紋。它那條又小又短的尾巴向上翹著，顯出一幅調皮的樣子。它整天靜靜地蹲在我的寫字臺上。我在它的脖子上系了一條綠絲帶，打了個蝴蝶結。這一下，它變得更加漂亮和神氣了。

　　這篇短文共有幾句話，是圍繞哪一句話寫的?

　　2.這篇短文從哪幾方面寫“小花鹿”討人喜歡?

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