《熵：一種新的世界觀(節選)》教案設計

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??【教學目的】

??1.提高學生對科技論文提要鉤玄的能力。

??2.理解本文對“熵”的說明。

??3.體會本文節選部分對人類生存的新的哲學思考。

??【教學重難點】

??1.研討文章論述的觀點，訓練提要鉤玄能力。

??2.學習用日常事例說明科學道理的寫法。

??3.把文章中所舉的事例與有關“熵”的概述結合起來理解“熵”的含義。

??【教學設想】

??教學方法

??1.點撥引導法。教師在學生自讀的基礎上，提出具有普遍性的問題作點撥引導。

??2.分組討論法。讓學生結合已有知識分組展開討論，各抒己見，質疑解難。

??3.聯想類比法。讓學生把文中所講的道理與生活結合起來深入理解課文。

??（解說：以上三種方法分別適用于學生自學能力和整體水平下、中、上的三類學生。由于此文難度較大，一般宜以第一種教法為主，交叉運用第二、三種方法。）

??教學時數兩課時

??【教學步驟 】方案一

??第一課時

??一、導語 設計

??1868年，德國偉大的物理學家魯道爾夫·克勞修斯提出了一個十分重要而又讓人費解的概念——熵。“熵”這個概念談的是熱力學的第二定律。曾有不少人對這個奇怪的概念不以為然，他們想制造出各種形式的永動機來證明“熵”這個概念的錯誤。然而，100年的時間過去了，沒有任何一個永動機能夠永動。人們在實踐中，越來越深刻地認識到，“熵”這個概念與我們的現實生存乃至我們的未來有如此緊密的聯系，以致于1959年，在克勞修斯提出“熵”的理論91年后，英國著名作家斯諾在劍橋大學作題為《兩種文化及再談兩種文化》的講演時說：一個作家對熱力學第二定律毫無所知，就等于一個科學家沒讀過莎士比亞的作品。那么，“熵”究竟與我們人類的生存有怎樣密切的關系呢？“熵”又揭示了人類怎樣的未來呢？今天，我們來學習美國當代著名社會學家里夫金和霍華德的文章——《熵：一種新的世界觀》，讓我們一同走近科學領域中的“莎士比亞”。

??（解說：設計此導語 ，旨在與學生已有的知識經驗建立關聯并直奔課文題目。引用斯諾的話，意在激發學生對“熵”這個概念產生濃厚的探索興趣。）

??二、解題

??本文是一篇科學論文，作者里夫金和霍華德是美國當代著名社會學家。1972年，西方著名的未來學研究團體羅馬俱樂部發表了關于人類困境的研究報告，題為《增長的極限》，提出了“增長的極限”理論，提出人口和經濟的增長，必然耗盡世界上不可再生的自然資源，同時污染環境，威脅人類生存。羅馬俱樂部的報告，向世人敲響了警鐘，對近代西方文化中經濟無限增長的觀點作了批判。《熵：一種新的世界觀》就是在這樣的背景下誕生的一部學術著作。這部學術著作指出科技的發展是一個能源消耗不斷增加，因而“熵”也不斷增加的過程，得出了人類的歷史是一個不斷倒退、逐漸衰亡的結論。

??三、研習課文

??1.整體把握，理清思路。

??（1）讓學生在預習的基礎上速讀課文，初步提取要點，理清全文的論述思路。

??（解說：此步驟著意于培養學生“提要”的能力，引導學生從文中勾畫概括性語句，將概述內容與段落形式結合起來理清思路，為分析文中的疑難點做好鋪墊。）

??（2）學生討論發言，教師引導學生理順全文的論述脈絡。

??明確：全文共15段。第1段通過民諺引出了熱力學定律，第2段用一句話表述了熱力學的兩個定律，引出了“熵”的概念。第3、4段是對熱力學第一定律的論述，為下文論述熱力學第二定律即熵的定律做鋪墊。第5段為過渡段，轉入對熵的論述。第6、7段是對熵下定義并做解說。第8、9段進一步從能量耗散的角度論述熵的涵義：能量平均狀態是熵值達到最大的狀態。第10至15段從地球上能量來源、工業回收、物質衰變等角度探討了能源危機，說明地球上的有效能量在不斷減少，熵在不斷增加。

??2.具體研習，突破重難點。

??（1）學生梳理文中有關“熵”的概述，并用自己的話對“熵”的本質做出概括。

??明確：第5段——熵就是損失了的能在將來用于做某種功的一定能量。

??第6段——熵是不能再被轉化做功的能量的總和的測定單位。

??第7段——熵和污染是同義詞，是某一系統中存在的一定單位的無效能量。

??第9段——熵即無效能量的總和。

??概括：熵就是無效能量，就是污染。

??（解說：在對課文整體把握的基礎上，通過對文中“熵”的概括的勾畫梳理，可加深對課文重難點的理解，使學生養成利用提要的方式來理解文章的習慣。先讓學生在書上勾畫并在筆記本上整理，然后用自己的話來談一談對“熵”的概括理解；教師可以摘要板書。文中關于“熵”有多處論述，梳理不必求全，但要能抓住關鍵從不同角度論述。）

??（2）學生勾畫課文中關于“能量”的概述，并用自己的話來談一談對“能量”的新認識。

??明確：第6段——能量可以分為“有效的”或“自由的”能量，和“無效的”或“封閉的”能量。

??第7段——熵的增加就意味著有效能量的減少。被轉化成了無效狀態的能量構成了我們所說的污染。

??第8段——在一個封閉系統里，能量水準的差異總是趨向于零。沒有任何能量級別差異的狀態叫做能量平均狀態。

??第9段——能量平均狀態是熵值達到的最大的狀態，那時將不再有任何自由能量來進一步做功了。

??第10段——地球上有兩個有效能量的來源：一個是地球本身所蘊藏的能量，另一個是太陽能。在對人類有意義的時間里，這兩個能量都是有限的。

??第14段——當有效能量告罄時，我們稱之為“熱寂”。認識“能量”：能量可以分為“有效的”和“無效的”兩類，有效能量是有限的并且總在減少，即熵總在增加。有效能量消耗完時，熵達到最大值，這叫做能量平衡狀態或者叫“熱寂”。

??（解說：要深入理解“熵”的內涵，就必須深入理解與“熵”密切相關的“能量”的內涵。讓學生能用自己的話來談理解，是真正理解的標志。此設計既是提要鉤玄能力的培養，也是突破課文重難點的途徑。課文中關于能量有較多表述，學生能夠勾畫出來加以研討即可，不必逐一整