《社戲》教案設計

教學目的

    1.學習本篇敘事有詳有略和生動描寫農家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

    2.體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。

教學設想

    本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現出幅幅農村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農家少年的形象，表現出對那段生活的懷念和對農家小朋友的誠摯情誼。引導學生體會本篇的這些特點，完成教學目的。

    本篇語言樸實準確，很有表現力量。引導學生把關鍵語句表現力量的分析，統一于分析故事情節、人物形象當中，體會其藝術魅力，培養分析和運用語言的能力。

    本篇側重敘事，寫的是農家少年的群體。引導學生在分析故事情節中分析“我”和農家少年，體會人物的感情、性格。

    本篇安排三個課時進行教學。

第 一 課 時

教學重點

    本篇的結構層次，“我”在平橋村的得到優待和一般樂事。

教學過程 

    1.由教學過的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。

    2.要求學生閱讀預習提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。

    3.引導學生讀準字音。

（歸）省：ｘǐｎｇ 行輩：ｈáｎｇｂèｉ

憚：ｄàｎ 絮叨：ｘùｄａｏ

怠（慢）：ｄàｉ 攛掇：ｃｕāｎｄｕｏ

鳧（水）：ｆǘ 潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ 

（歌）吹：ｃｈｕī 蘊藻：ｙùｎｚǎｏ

（家）眷：ｊｕàｎ 皎（潔）：ｊｉǎｏ

漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ 糾葛：ｊｉūｇé

    4.指定學生二人朗讀課文。

    前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準確，緩急得當。

    5.引導學生理清結構層次。

    (1)本篇主要敘寫什么事件？

    學生回答，教師明確：

    主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。

    (2)依據故事的發展，本文可以分為幾個部分？各寫出什么？

    學生回答，教師明確：

    可以分為三個部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優待和一般樂事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。

    (3)依據情節的發展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？

    學生回答，教師明確：

    可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來的情形。

    6.引導學生分析第一部分（板書：平橋村的得到優待和一般樂事）。

    (1)“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

    學生回答，教師明確：

    “本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

    (2)平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點？

    學生回答，教師明確：

    平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環境優美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優待“我”這個小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩分很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸（板書：風尚淳樸）。

    (3)“我”在平橋村總有哪些樂事？

    學生回答，教師明確：

    “我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優待“我”這個小客人。“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。

    “我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總

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