《唐雎不辱使命》教學設計

《唐雎不辱使命》教學設計

重慶市四十八中 樊春霞

學習任務：

1.借助工具書和課下注釋及古文知識積累，初步體會課文大意；反復誦讀，尤其讀準多音字。

2.體會唐雎有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象。

3.體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。

4.培養學生敢于質疑，獨立思考的思維品質。

5?課外拓展有關《戰國策》的知識。

學習重點：

1.積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰國策》的常見成語。

2.文章對“士”的作用的強調；選材的突出重點。

學習方法：

朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。

學習時間：2課時。

學習過程：

第一課時

一、導入  新課

在兩千年以前，戰國時代，諸侯割據、群雄紛爭，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉危為安，運亡為存”，爭相養士，利用這些人在內政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見全豹。

二、多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語

1.齊讀（邊聽邊糾正讀音，特別是下面劃線字的音）

唐雎（jū）         以君為長（zhǎng）者

以頭搶（qiāng）地               夫（fú）專諸之刺王僚

2.分角色朗讀及指導

（1）由4位學生進行：秦王，安陵君，唐雎的語言各一人，其他部分一個人。

（2）大家評論四人的朗讀情況：音準，是否體現出人物當時說話的語氣，語調和感情。

（3）老師在聽學生意見后進行朗讀指導，并讓學生領會積累一些詞語。

──秦王。分前后兩種情況，前面是傲慢無禮，口氣強硬，輕視對方，后面是討好和軟的口氣。其中：

前1：安陵君其許寡人!其：加強語氣的詞，可用現在的什么詞來表示？（生答后）確定“可要”。

抽出讀這句。師指導。大家齊讀。（以下各項同此作法）

前2：何也？也：疑問語氣，相當于“呢”。

故不錯意也。錯：通措，放置。

例3：免冠徒跣，以頭搶地耳。冠：帽子。跣：腳。搶：撞。

后：寡人諭矣。諭：明白。

讀時要強調：

──安陵君。奉承恭敬，口氣委婉。

“雖然，受地于先王。”雖然：雖然如此。要與下文形成轉折。

──唐雎。沉著冷靜，干脆利落。

雖千里……豈直五百年哉？雖：即使。

豈……哉：難道……嗎？反問句式

與臣而將四矣   矣：了（陳述語氣）

3.全班分成四組，分角色朗讀。

三、解答學生不理解的語句

四、課外作業 

1.書后練習二、三。

2.讀《戰國策》或有關資料，準備講故事。

五、板書設計 

1.學生讀錯的字及正音。

2.安陵君其許寡人其：（加強語氣的詞）可要

何也 也：（疑問語氣）呢

故不錯意也 錯：通錯，放置。

免冠徒跣，以頭搶地耳 冠：帽子跣：腳搶：撞

寡人諭矣 諭：明白

雖然，受地于先王 雖然：雖然如此

雖千里……豈直五百里哉？雖：即使。豈……哉：難道……嗎？

與臣而將四矣 矣：（

  

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