6藤野先生

第二單元

·單元要點分析·

青少年在日常生活中，應(yīng)該需要了解多種多樣的生活，這樣在人生

際遇中會作出正確的選擇。這一單元的課文全是散文，但有的重敘事，

有的重抒情，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意的是我們在學(xué)習(xí)這一單元課文時應(yīng)

當(dāng)重視作者們在反映各自不同的生活時，很注意他們優(yōu)秀品質(zhì)形成，這

對我們學(xué)會做人，學(xué)會選擇生活，熱愛社會主義祖國的感情很有幫助。

散文的閱讀，分析和詩歌大不一樣。讀一篇散文，要從自然段，部

分到篇章，再從全文篇章到自然段，部分，反復(fù)研讀。在理解字、詞、句

的基礎(chǔ)上，掌握好每一個自然段的內(nèi)容，進(jìn)而全文感知，這樣才可能對

全文有較透徹的認(rèn)識，對全文有了認(rèn)識，可再深入部分，理清部分與部

分間關(guān)系，部分與全文間關(guān)系，這樣便會對全文有較深刻的理解。學(xué)習(xí)

這一單元時，同學(xué)們也應(yīng)如此，一環(huán)一環(huán)地進(jìn)行，切不可急功冒進(jìn)。學(xué)

習(xí)的過程，才是關(guān)鍵。

這一單元的課文都比較長，因此建議要注意力集中地進(jìn)行默讀。此外

繼續(xù)使用工具書、養(yǎng)成利用工具書自覺掃除文字障礙的自學(xué)好習(xí)慣。

·教學(xué)設(shè)計·

6．藤野先生

魯 迅

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)本文選取典型事例以表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2．領(lǐng)會語言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和愛國熱情。

3．了解本文運用兩條線索組織材料的方法。

教學(xué)重難點

1．教學(xué)重點是理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

2．本文難點較多：

（二）全文線索為作者與藤野先生交往——明線，作者的愛國主義思

想——暗線。

（2）第二部分第三層是難點，因兩件事促成作者棄醫(yī)從文，中國醫(yī)

學(xué)界少了一個良醫(yī)，中國文壇卻多了一名大文豪。

（3）結(jié)尾部分也是難點，它總結(jié)全文，深化中心，加強了文章的戰(zhàn)斗性。

教學(xué)時間

二課時

教學(xué)過程 

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下列加點字的注音。

驛站（yi4） 教誨（hui4） 系�。╦i4）蘆薈（hui4）

瞥見（pei1） 畸形(ji1） 匿名（ni4） 詰責(zé)（jie2）

杳無消息（yao3）深惡痛疾（wu4）油光可鑒（jian4）緋紅（fei4）

2．解釋下列詞語。

(1）宛如：正像，好像。

（2）緋紅：鮮紅。

（3）油光可鑒：這里是說頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。

鑒，原意是鏡子，這里作動詞。

（4）驛站：古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的

地方。

（5）掌故：關(guān)于歷史人物，典章制度的傳說或故事。這里指學(xué)校發(fā)

生過的一些事情。

（6）不遜：無禮。遜，謙遜。

（7）詰責(zé)：反問并責(zé)備。

（8）杳無消息：從此再沒有消息。杏：遠(yuǎn)得不見蹤影。

（9）瞥見：一眼看見。

二、導(dǎo)入  

1．作者回顧：

魯迅（1881一1936），本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想

家、革命家，1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說（狂人日

記），抨擊吃人的舊禮教和封建制度，奠定了新文學(xué)運動的基石，是中國

新文學(xué)運動的旗手。后參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下

的左翼文藝運動的主將。著作有雜文、小說、散文、詩歌等收在（魯迅全

集）。里近一千萬字。初中階段我們學(xué)過他寫的課文有《從百草園到三

味書屋》、《社戲》等。

2．導(dǎo)語 ：

本文選自《朝花夕拾》，這是魯迅的一個回憶散文集，寫于1926年

2月至11月，發(fā)表時總題為《舊事重提》，1927年5月編訂成書改名。

魯迅說其中10篇作品都是“從記憶中抄出來”的。今天學(xué)習(xí)的（藤野先

生）重點在于社會人情世態(tài)的刻畫，浸透著作者深切的人生感受和對中

國國民精神的解析，寫出了日本仙臺生活的描繪中表現(xiàn)出弱國于民在

國外感受的恥辱。這些在閱讀時一定要用心體會。

三、正課

1．粗讀課文，給文章分段，歸納段意。

討論、明確。

課文據(jù)地點的轉(zhuǎn)移可分成三個部分。

第一部分：從開頭到“到別的地方去看看，如何呢？”

寫見到藤野先生之前，在東京所見所感。

第二部分從“我就往仙臺”到“并且時時通信告訴他此后的狀況�！�

寫在仙臺與藤野先生相識、相處和離別。

第三部分從“我離開仙臺之后”到完。

寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。

2．第二部分條理清楚，通過典型事件表現(xiàn)人物品德，根據(jù)事件，這

一部分可分為四層，請劃分并歸納層意。

討論、明確：

第一層：從開頭到“難以下咽的芋梗湯。”

寫往仙臺途中所見和初到仙臺受到的”優(yōu)待”。寫日本人民的友好

感情，為藤野先生出場作鋪墊。

第二層：從“從此就看見”到“究竟是怎么一回事呢？”

記與藤野先生相識和相處的幾件事，寫出膝野先生的高尚品質(zhì)。

第三層：從“有一天”到“‘我的意見卻變化了。”

寫棄醫(yī)從文的原因。學(xué)醫(yī)為救國，此路不通，決定棄醫(yī)，另尋救國

之路。

一第四層：從“到第二學(xué)年的終結(jié)”到完。

寫與藤野先生告別。

3．閱讀第一部分，思考回答作者用怎樣的筆法寫在東京見到什么？

聞到什么？流露了怎樣的感情？

討論、明確。

作者抓特征運用比喻、反語等修辭寫在東京看到了中國留學(xué)生“成

群結(jié)隊”地賞櫻花，聞到了中國留學(xué)生吵鬧“響得震天”，污濁，’‘油光可

鑒”，表露了作者對東京的失望之情，為下文離開東京“到別的地方去看

看”埋下伏筆。

4．提問“東京也無非這樣�！薄盁o非”的意思是什么？表現(xiàn)出作者一

種什么情緒？

討論、明確。

無非，只不過。表達(dá)了作者對在東京留學(xué)日本學(xué)生中效忠滿清王

朝，醉生夢死狀況的失望情緒。

5．提問：“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么？詞性發(fā)生了什么

變化？在這里是什么意思？

討論。明確。鑒，本義是鏡子，詞性由名詞轉(zhuǎn)化為動詞在這里是光

照或反射出去光亮的意思。

6．提問：論一論下幾句運用的修辭方法。

（1）上野的櫻花爛慢的時節(jié)，望去確也緋紅的云。

（2）頭

   

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