- 相關(guān)推薦
俗世奇人 教學(xué)設(shè)計(jì)
俗世奇人 教學(xué)設(shè)計(jì)1
初中二年級(jí)教案:俗世奇人 教學(xué)設(shè)計(jì),是新人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 8 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。俗世奇人 教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過(guò)人智慧。
2.品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3. 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)我國(guó)民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【課前預(yù)習(xí)】
1.查找一些民間奇人的故事。
2.預(yù)習(xí)課文,畫(huà)出不理解的句子提出疑難問(wèn)題。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事,奇絕!妙絕!請(qǐng)同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說(shuō)一說(shuō)。(師適時(shí)點(diǎn)評(píng))今天,讓我們進(jìn)入第20課的學(xué)習(xí),來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)馮驥才先生筆下的俗世奇人。(板書(shū)課題)
(展示教學(xué)目標(biāo))
二、簡(jiǎn)介作者
馮驥才,當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫(huà)家、文化活動(dòng)家。他以寫(xiě)知識(shí)分子和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng),短篇小說(shuō)《雕花煙斗》,中篇小說(shuō)《啊!》《神鞭》分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
他長(zhǎng)于天津,近年來(lái),他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào),他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過(guò)搶救性考察,他寫(xiě)的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)
生字搶答 詞語(yǔ)解釋搶答,小組競(jìng)賽
三、解題
“俗世”是民間社會(huì),多指下層百姓生活的民間。“奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人或工匠。
《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說(shuō)集。《俗世奇人》共有18篇作品,以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門(mén)的民間傳說(shuō),每篇記述一個(gè)奇人趣事,各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān),但“讀起來(lái)正好是天津本土的‘集體性格’”。
四、自由朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié)
1.本文讀來(lái)充滿風(fēng)趣,有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了,文章主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人之間的故事?(泥人張和海張五之間的交鋒)
2.請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
(海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣海張五)
五、把握人物形象
1.分析“泥人張”奇人之“奇”
把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后,對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí),那么,你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方?給你留下什么印象?
(技藝高超、有智慧、有個(gè)性)
(1)找出文中描寫(xiě)泥人張技藝高超的句子讀一讀。分析這些句子在描寫(xiě)方法上有什么不同?
(正面描寫(xiě)、側(cè)面烘托,兩者的有機(jī)結(jié)合,突出了泥人張技藝的高超,也豐富了文章的內(nèi)容。)
(2)文中除了描寫(xiě)泥人張的高超的技藝外,他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方? (他的“奇特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧,沉穩(wěn),干練,鎮(zhèn)定自若,面對(duì)無(wú)端侮辱,他后發(fā)制人,以自己獨(dú)特的方式予以還擊,一招致勝。泥人張個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán),敢于斗爭(zhēng),讓人們?cè)谂宸炙嚨耐瑫r(shí),更佩服他的智慧。)
2.文中對(duì)海張五的描寫(xiě)也十分精彩,用了什么描寫(xiě)方法?(外貌、語(yǔ)言)從文中找出描寫(xiě)海張五的句子,分析一下他的形象?
(愛(ài)擺臭架子,且蠻橫無(wú)理,故意挑釁,粗俗,完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。)
六、品味文章語(yǔ)言
1.文中的語(yǔ)言給你留下什么印象?
具有濃郁的'地方特色(天津風(fēng)味),幽默傳神。
(架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過(guò)去等汲取了方言中的精華。)
2.品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
(1)作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里,這么說(shuō)是不是太夸張了?你怎樣理解這種夸張的作用?
(運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張的手法,突出泥人張的技藝超凡絕倫,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人,就能夠給讀者留下深刻的印象,收到較好的表達(dá)效果。如果換成“泥人張技藝高超,眾人不能相比”就過(guò)于平淡,缺乏表現(xiàn)力。)
(2)海張五那邊還在不停的找樂(lè)子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來(lái)了。你怎樣理解這句中“不停的找樂(lè)子”中的“找”?試著將它換成其他的動(dòng)詞,看看表達(dá)效果有什么不同。
(“找”體現(xiàn)出海張五無(wú)端挑釁,無(wú)賴的丑態(tài);換成其他的動(dòng)詞“沒(méi)有這種表達(dá)效果。“找”字還與后面的句子中“全找回來(lái)了”的“找”字相得益彰,還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智。)
(3)隨后手一停,他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳,起身去柜臺(tái)結(jié)帳。
(“戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。)
俗世奇人 教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,把握人物形象。
2、理清故事情節(jié),抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容。
3、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言特色。
4、培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,提高閱讀質(zhì)量。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,分析人物性格。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、查閱馮驥才的資料,閱讀馮驥才的其他作品,如《馮驥才中短篇小說(shuō)集》等。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、整體感知
1、導(dǎo)入建議:
學(xué)生交流搜集的馮驥才的資料;或講《俗世奇人》里的其他故事……
2、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
教師范讀課文,學(xué)生跟讀,要求讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣。
3、教師投影出示思考題:
⑴ “刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
⑵ “刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方?給你留下什么印象?
教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí),要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié);“泥人張”故事的`懸念。
學(xué)生小組交流時(shí)明確。
4、“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人張”個(gè)性內(nèi)斂,應(yīng)對(duì)從容,一招制敵。
5、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的:
從整體上把握文章要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),圍繞題目“俗世奇人”的“奇”字探究。
二、精讀品味
1、教師導(dǎo)學(xué):
本文的語(yǔ)言本色樸素,具有濃郁的“天津味”,且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,大有單口相聲的風(fēng)味。朗讀時(shí),要注意讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音。
2、教師投影出示思考題:
自讀課文,從文中找出你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,分析一下有什么獨(dú)到之處?(學(xué)生思考片刻,班級(jí)交流)
3、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的:
讓學(xué)生自主閱讀,品味語(yǔ)言的韻味,提高文學(xué)的素養(yǎng)。
三、拓展反思
1、教師投影出示思考題:
你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎?
(學(xué)生小組展開(kāi)討論或辯論)
2、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的:
讓學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí),聯(lián)系自身閱讀,加深理解,提高閱讀質(zhì)量。
四、延伸練習(xí)
學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法,為你身邊有絕活的人寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。要抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征,寫(xiě)出他們的“奇”和“絕”。
俗世奇人 教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1、理解、積累讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ),做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)并理解其含義。
2、了解刷子李和泥人張的高超技藝,思考他們的奇,對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀,感受文章人物之奇、情節(jié)之奇和語(yǔ)言之奇。
2、品味語(yǔ)言,欣賞本文幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)祖國(guó)博大精深的民間文化傳統(tǒng),為民間的奇人、絕活而自豪,并培養(yǎng)學(xué)生勤勞、智慧的民族精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、品味詞句,體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、把握文章只寫(xiě)一事,曲折有致的敘事技巧。
3、練習(xí)寫(xiě)人物速寫(xiě),體現(xiàn)人物的奇。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、掃清生字詞障礙。
2、查閱馮驥才的資料。
3、搜集其他奇人高手的故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
由學(xué)生介紹作者資料,并講述搜集到的奇人高手的故事,教師介紹《俗世奇人》中的其他人物:酒婆、張大力、青云樓主等。
二、朗讀課文,整體感知
1、教師范讀課文,學(xué)生跟讀,要求讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣。
2、學(xué)生速讀課文,思考:
⑴ 刷子李和泥人張各講了怎樣的故事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí),要抓住一人一事,一波三折的情節(jié)。
⑵ 刷子李和泥人張各自奇在什么地方?給你留下什么印象?
明確:刷子李之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾,技藝高超,原本已在奇人之列,但是他為自己設(shè)立的近乎苛刻的 從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行。他其實(shí)是用奇特的方式展示自己的才能,渲染自己的本領(lǐng)。大膽的承諾,充滿自信;同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。
泥人張之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙,無(wú)人能比;他沉穩(wěn)、干練,面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若,后發(fā)制人,以獨(dú)特的方式一招致敵。這是一位內(nèi)斂從容的奇人,與刷子李形成鮮明的對(duì)比。
三、品讀課文,鑒賞課文
1、教師導(dǎo)學(xué):
本文的語(yǔ)言本色樸素,具有濃郁的天津味,且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論人物語(yǔ)言還是敘述語(yǔ)言,均簡(jiǎn)潔富有情趣,舉例揣摩評(píng)析。
⑴ 濃郁的天津風(fēng)味。如要哪沒(méi)哪,一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去等,吸取了方言的精華,津味十足。
⑵ 單口相聲的風(fēng)味。如您別說(shuō)不好,這一來(lái)就練出不少能人來(lái),只有這一綽號(hào)在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響等。
⑶ 用詞凝練。如他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳,一個(gè)戳字看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。
⑷ 巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。如有絕活的`,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著,這句對(duì)稱工整,有對(duì)比,比喻,夸張,將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫(xiě)得淋漓盡致,也體現(xiàn)了作者對(duì)具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。
2、學(xué)生自薦,朗讀自己最喜歡的句子或段落。
四、合作探究
思考:刷子李的行事是否有作秀之嫌?曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)是否本末倒置?
明確:如果刷子李手藝平平,專在保證身上沒(méi)有白點(diǎn)上下功夫,那就不但無(wú)用而且可笑。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝,其中流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪,也不妨看做是對(duì)自己的挑戰(zhàn)和較勁。這一切如果有了雄厚實(shí)力做后盾,就絕不能說(shuō)是作秀。
曹小三的態(tài)度也屬正常,既然刷子李有這樣的高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,別人自然會(huì)注重這一點(diǎn)的。
五、拓展延伸
1、你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,刷子李和泥人張的行事、做人方式能行得通嗎?
2、說(shuō)說(shuō)你周圍有什么俗世奇人?講一講,讓同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
(學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情,互相交流。)
六、課堂小結(jié)
馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝讓我們拍案叫奇,那津味十足、本色樸素的語(yǔ)言更是余音繞梁。讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽口又爽心。值得深思的是該如何保護(hù)這些民間文化遺產(chǎn),我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案,讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航!
七、布置作業(yè)
為你周圍有絕活的人,寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。
俗世奇人 教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目的】
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)
【教學(xué)設(shè)想】
1、讓語(yǔ)文課堂不再枯燥無(wú)味;讓語(yǔ)文課富有魅力、富有神韻;讓學(xué)生能在享受樂(lè)趣的同時(shí)接受知識(shí)。
2、安排一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、課前學(xué)習(xí)(學(xué)生分組自學(xué))
自學(xué)任務(wù):
第一組:以“馮驥才與都市文化”為話題,查找相關(guān)資料,整理發(fā)言提綱。
第二組:利用課文的語(yǔ)言特點(diǎn)把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式,進(jìn)行表演,要突出各自的“奇”妙之處。
第三組:品味語(yǔ)言,理解含義,推敲朗讀。
第四組:展示你的一技之長(zhǎng)。如:畫(huà)畫(huà);剪紙、折紙之類的小手工;口技、墊球等絕活……
二、課堂學(xué)習(xí)(學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果,教師點(diǎn)撥提升)
1、導(dǎo)入課文:
同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說(shuō)《俗世奇人》。誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)書(shū)名的理解?
(符號(hào)后面的文字是問(wèn)題的答案要點(diǎn),老師根據(jù)學(xué)生答的情況,作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)
大眾的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。
歷來(lái)人們都喜歡寫(xiě)帝王將相,偉人名人,而作者為什么要寫(xiě)這些凡夫俗子呢?第一組的同學(xué)以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料,請(qǐng)他們來(lái)談?wù)劇?/p>
馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō),如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門(mén)戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如:“刷子李”、“泥人張”等。
2、整體把握課文:
⑴ 請(qǐng)第二組同學(xué)用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他們各自“奇”在何處。(完成“研討與練習(xí)”第一題)
⑵ 這些聽(tīng)起來(lái)神乎其神,實(shí)際上是存在的。就我們同學(xué)中也有一技之長(zhǎng)的人。有請(qǐng)第四組展示他們的絕活。
⑶ 教師點(diǎn)撥:
課文里的故事,同學(xué)們的表演讓我們不得不相信“只要功夫深,鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個(gè)字不僅僅指為此花去的.時(shí)間,它還涵蓋了意志品德。記得,有位畫(huà)家曾說(shuō)過(guò):比技藝,最終是比人品。那么,“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢?
請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
所以說(shuō),偉人名人固然輝煌奪目,但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫;“刷子李”談生意,滿腔正氣顯派頭;帶徒弟,一手絕活傳真諦。“泥人張”捏泥人,單只妙手見(jiàn)功夫;護(hù)尊嚴(yán),一身傲骨笑權(quán)貴。
⑷ 請(qǐng)第三組同學(xué)展示品味語(yǔ)言、朗讀課文的成果。
首先,由小組代表范讀揣摩的語(yǔ)段,再談?wù)勌幚淼睦碛伞?/p>
其次,老師出示語(yǔ)段,請(qǐng)他們標(biāo)出重音,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),再說(shuō)說(shuō)為什么。
① 有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。
重音在“亮堂”上,表現(xiàn)作者對(duì)手藝高超的藝人的肯定、贊頌。
② 這一套可不是誰(shuí)家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。
重音在“活”上,強(qiáng)調(diào)在特定環(huán)境下的生存方式,“地地道道”語(yǔ)氣要中肯,節(jié)奏要慢。
③ 手藝道上的人,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里。
重音在“泥人張”和“差”上,用夸張的語(yǔ)氣表示對(duì)泥人張的稱贊。
④ 海張五那邊還在不停地找樂(lè)子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。
重音在第二個(gè)“找”字上,以回敬海張五的挑釁行為。
⑸ 齊讀以上例句,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
3、探究課文:
分組討論:課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活”,“手藝人靠手吃飯,求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”揣摩這些話,討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎?
字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度,欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門(mén)邪道,靠勞動(dòng)吃飯行得正,站得直,怕誰(shuí)?怵誰(shuí)?但是,在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通。我們聽(tīng)過(guò)“適者生存,不進(jìn)則退”,“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”之類的話,姑且不論它們產(chǎn)生的背景,就生存而言還是要講究點(diǎn)科學(xué)性、技巧性,當(dāng)然要在不喪失尊嚴(yán)的前提下。如今的社會(huì),不可以沒(méi)有信息,不可以不關(guān)注時(shí)代的潮流,不可以不和他人溝通、合作,更不可以沒(méi)有法律意識(shí)。所以說(shuō),未來(lái)社會(huì)需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才,希望同學(xué)們明確目標(biāo),努力奮斗,讓自己成為時(shí)代的新人!
三、課后拓展學(xué)習(xí)
1、給下列字正音:
焉 林 摳 蘸 撂 褒 貶
2、社會(huì)調(diào)查,收集民間類似“刷子李”“泥人張”這類奇人奇趣的材料,寫(xiě)成故事,或人物速寫(xiě)。
【俗世奇人 教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《俗世奇人》的俗與奇04-27
俗世奇人反思03-01
俗世奇人作文07-10
《俗世奇人》教案01-22
《俗世奇人》心得02-12
【優(yōu)選】俗世奇人作文02-02
俗世奇人閱讀心得04-09
我身邊的俗世奇人作文08-04
俗世奇人的讀書(shū)筆記02-21
《俗世奇人》讀書(shū)筆記08-26