《生物入侵者》教案（通用10篇）

　　作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《生物入侵者》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《生物入侵者》教案 篇1

　　教學目標：

　　知識和能力：

　　1、學習本文的說明順序和方法，品味語言的豐富性，提高篩選信息的能力。

　　2、理解什么是“生物入侵者，”認識“生物入侵”的危害性。

　　過程和方法：

　　整體感知，理解課文，自問自答，掌握方法。

　　情感態度和價值觀：

　　了解全球及我國生物入侵的嚴峻形勢，提高環保意識，培養學生的社會責任感。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，學法指導

　　教師：生物污染對整個生態系統和平衡、人類的發展都潛藏著威脅，作者從科學的角度，提出“生物入侵”這一世界性的問題，以引起世人的關注。讓我們一起關注“生物入侵”這一話題。（板書課題）這是一篇科普說明文，我們可以用自問自答的方法來學習。

　　二、閱讀課文，提出問題

　　學生：閱讀思考，合作交流

　　教師：現在請學生根據課文內容提出問題，教師引導。

　　學生：我提出的問題是：什么是生物入侵者？

　　學生：生物入侵者有什么危害？

　　學生：生物入侵者是通過什么途徑入侵的？

　　學生：對于生物入侵者，專家們有什么看法？

　　學生：在這種形勢下，我們應該采取什么辦法來應對生物入侵？

　　教師：（板書，學生討論）這些問題提得好，我看同學們提出的問題，幾乎可以涵蓋這篇課文的全部內容。如果大家能圓滿地解決這些問題，相信這篇文章就讀懂了。

　　其實，學習這篇文章還可以思考作者為什么要寫這篇文章？剛才大家提出的幾個問題。如果讓你們比較，其中最重要的問題是什么？

　　三、理解課文，深入探究

　　教師：什么是“生物入侵者”？用原文回答。

　　學生：文章在第一段第⑶句回答了這個問題。

　　教師：大家看看這是什么說明方法？下定義，還是作詮釋？定義比較嚴密。詮釋就是我們通常說得作解釋。

　　學生：是作詮釋。還用了打比方的說明方法。作者把生物遷移比喻為“移民”，把這些生物比喻為“入侵者”。

　　教師：在這句子的前邊作者還用了什么說明方法？

　　學生：用了舉例子的說明方法，作者舉“甲蟲”為例，說明生物的異地遷移。

　　教師：作者在詮釋生物入侵現象時，為什么要強調“非自然途徑”，這個短語是什么意思？

　　學生：非自然途徑，指不是因為自然本身的原因而造成的遷移，而是因人類的活動而造成的生物遷移。

　　教師：本文對“自然途徑”所造成的生物異地遷移，有沒有加以說明？

　　學生：作了說明，在第2段做了說明。作者認為生物自然途徑造成的遷移，“不會造成生態系統的嚴重失衡”。所以沒有說明。

　　教師：分析第二個問題：生物入侵有什么危害？

　　學生：用第一段中第⑷句話回答。

　　教師：請大家快速閱讀并回答：課文哪些段落說明了其危害性？舉了幾個例子？這些例子分別說明了什么？

　　學生：閱讀思考，交流成果。

　　教師：同學們，課文中提到生物入侵的危害“它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失”兩方面。（板書）你認為對人類還有什么影響？

　　學生交流，教師引導。

　　教師：出示有關的資料（一是87個北京市民因食用涼拌螺肉而感染上“廣州管圓線蟲病”，來自南美洲的福壽螺是罪魁禍首；二奪命紅蟻入侵臺北鬧區，民眾擔心擴散；三蛙鳴太恐怖夏威夷全力抗擊），生物入侵者己經打破我們生活的平靜，“入侵”我們的生活。（板書：威脅人類的生存健康）

　　教師：請你們回答第三個問題：生物入侵的渠道是什么？（教師提示，分析文中詞語“偷渡”、“便車”、“漏網之‘蟲’”）

　　學生：主要通過跨國貿易。

　　教師：文中專家們對生物入侵的持什么態度？作者傾向于哪種態度？

　　學生回答，討論交流。

　　四、聯系生活，關注現實

　　教師：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，同學們，你們知道中國因生物入侵而造成損失的'例子嗎？如果知道，請告訴大家。

　　教師：出示手中的資料，說明我國生態系統面臨的戰，以及受到的嚴重的經濟損失。（目前入侵我國的外來物種有400多種，其中危害較大的有100余種。在世界自然保護聯盟公布的全球100種最具威脅的外來物種中，我國就有50余種。每年造成的經濟損失至少的1000億元人民幣。一像松材線蟲、稻田象甲、美洲斑潛蠅等森林入侵蟲每年嚴重發生的面積達到140—160公頃。二如水葫蘆已經在中華大地上泛濫成災，僅每年人工打撈水葫蘆，開支就超過一億元。三是上世紀八十年代，我國廣東等省養殖開始引進的福壽螺，已為害農田。）

　　教師：可喜的是，“目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應措施。”同學們，你們知道我們中國采取了什么措施嗎？（教師出示網上查閱的資料，加以說明）

　　五、教師小結，體會特色

　　1、梳理本文的思路，了解文章的結構，掌握一般科普文的閱讀方法。

　　2、學習運用列數字、舉例子、打比方等說明方法，體會其表達效果。

　　3、揣摩用語的準確、生動。請學生找出文中多處運用的成語，體會其妙處。

　　六、布置作業，拓展文本

　　1、假如你身處在“生物入侵者”肆虐的環境中，你會怎么辦？

　　2、查找資料，了解生物入侵的危害，寫一篇關于我國生物入侵者的調查文章。

　　《生物入侵者》教案 篇2

　　教學目標

　　1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

　　2.了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　3.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

　　4.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀說明文的能力。

　　過程與方法

　　以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥;通過多種形式討論合作探究，解決問題。

　　情感態度價值觀

　　了解“生物入侵者”，增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。

　　教學重難點

　　1.理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

　　2.如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?

　　課時安排：一課時

　　教學設計

　　一、導入

　　二、整體感知

　　1.給下列加粗的字注音。

　　劫掠lüè 棲息qī 藩籬 fān 歸咎jiù斑斕(bān)(lán)失衡(héng)

　　束手無策：像手被捆住一樣，一點辦法都沒有。

　　在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫。現在借指壞事情一定要發生，無法避免。

　　物競天擇：生物相互競爭，能適應自然的被選擇存留下來。

　　為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。

　　無動于衷(zhōng)：心里一點也不受感動，一點也不動心。

　　2.請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。

　　生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。

　　3.生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢?為什么會增多呢?

　　交流后明確：由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的`“便車”，“偷渡”入境;此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。

　　目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，經過“物競天擇，適者生存”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡;另一部分人認為，人類必須干預“生物入侵者”，聽任“生物入侵者”自由發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。

　　4.理清本文的說明順序。

　　(1-1)引出話題：介紹什么是生物入侵者。

　　(2-4)擺出現象：舉例說明什么是生物入侵者及其危害。

　　(5-5)探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

　　(6-7)揭示態度：寫生物學家和生態學界對待生入侵者的不同態度。

　　(8-8)采取措施：寫目前世界各國采取相應的措施。

　　5.本文運用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達效果。

　　列數字。

　　舉例子。

　　打比方。

　　三、質疑探究

　　1.如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”?

　　生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

　　2.為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?

　　生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態;另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

　　1.你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發現過生物入侵的現象嗎?

　　師生共同探計：

　　①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

　　②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。

　　③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

　　④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

　　⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

　　⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。

　　⑦來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

　　⑧來自亞洲的天牛和紅螞蟻，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者專門叮咬人畜，傳播疾病。

　　一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。

　　四、課堂小結

　　1.《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

　　《生物入侵者》教案 篇3

　　教材分析

　　是一篇介紹生物通過非自然途徑移遷對人類造成危害的知識的事理性說明文。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國對“生物入侵者”所采取的措施。通過學習，要讓學生掌握閱讀說明文的方法。同時也促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺，提高環保意識。

　　教學目標：

　　(一)知識目標：

　　積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

　　了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　能力目標：

　　理清的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

　　提高學生收集篩選信息的能力。

　　3.把握文章所運用的說明方法

　　(二)德育目標：

　　增強防范意識和社會責任感，為建設家園、保護家園而努力。

　　教學重點：

　　1.了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　2.通過學習，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法，能收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。

　　教學難點：了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　(三)教學方法：

　　課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。

　　2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

　　教學手段;多媒體

　　教學過程：

　　一、預習

　　認真閱讀課文(至少三遍)。

　　2.學生預習了解作者。

　　3.通過查資料理解生字詞。

　　4.能通過自學把握課文段落層次。

　　5.課前準備搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。

　　二：導入

　　多媒體播放一則生物入侵者的新聞 ，讓學生用一句話概括新聞內容。

　　生答：外來生物入侵者給我國生態帶來嚴重危害。

　　師導入：是呀!生物入侵者不僅危害我國還危及其他國家甚至全球，下面我們就來學習梅濤的《生物入侵者》板書課題

　　三：通過解題來學習課文

　　師：什么是入侵?

　　生答：“入侵”是指外來或有害的物質進入。

　　師：什么是生物入侵者?

　　生答：原本生活在異國他鄉，通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的移民成稱為生物入侵。

　　師：你們是從那里找到的?

　　生：第一段

　　教師引導，請同學們在文中勾出來，看看第一段還告訴我們什么內容?

　　生：還告訴我們生物入侵者的危害。

　　師：生物入侵者有哪些危害呢?(板書)

　　生：不僅破壞某個地區原有的生態系統，還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

　　師：請同學們在文中找出造成這兩種危害的生物入侵者。

　　生：斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇 蜥蜴 山貓(教師用多媒體展示)

　　師：同學們回答得很全面，可見概括能力很強，這些入侵者哪些是詳寫?

　　生：斑貝 棕樹蛇

　　師：很棒，現在老師要為難你們了，看誰最棒。請你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽。

　　此環節選數名學生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎勵。

　　師：講完故事老師又要讓你們當一回播音員，請同學們把棕樹蛇的事例用新聞播報的'方式報道出來。

　　此環節要求學生回憶鞏固新聞的相關知識，可以抽三名學生參加比賽，選出最佳播音員一名給與獎勵。

　　師：在同學們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來的嚴重危害。那同學們又搜集到那些生物入侵者及危害呢?

　　生：蟾蜍 水葫蘆 白蟻等等

　　師：同學們的知識面很廣呀，老師也要展示我搜集的資料，請看電子白板。(多媒體展示生物入侵者)

　　生：好多呀!太可拍了。

　　師：是呀!他們能造成如此大的危害我們就得加以防范，但首先要知道他們是如何傳播的，同學們你們知道嗎?

　　生：非自然途徑(日益繁榮的國際貿易，跨過寵物貿易等)板書(途徑原因)

　　師：回答很有建樹，因此老師告誡同學們在養寵物時千萬別造成養寵物為患啊!既然有危害那我們怎樣來控制它們呢?課文中是怎么說的。

　　生：文中說有兩種態度干預于與不干預。

　　師;你們認同那種說法呢?

　　此環節讓學生兩分鐘辯論

　　師;同學們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰中我們了解到生物入侵者帶來的危害很嚴重，因而有許多專家們認識到了這一危害也采取了措施，請同學們在文中找出專家們采取了什么措施并讀出來。

　　生：在最后一段

　　師：同學們你們又有哪些措施呢?

　　生：嚴把國際貿易關 買來的寵物不能隨意放生 .......

　　師：看來同學們都能做個環保小衛士，老師也有幾條措施希望我們共勉。(多媒體出示)

　　1.要謹慎引種。

　　2.提高生物入侵和生態安全意識。

　　3.家庭飼養的寵物絕對不能隨意“放生”。

　　4.嚴把出入境檢驗檢疫關。

　　師：采用哪些說明方法?

　　生：舉例子 打比方 列數字 下定義(板書)

　　師：通過學習我們認清了生物入侵者，采用什么順序來說明生物入侵者的?

　　生：邏輯順序(板書)

　　課堂小結

　　學習了我們很清楚的認識了生物入侵者及其危害， 甚至有許多生物入侵者大多已經嚴重地威脅到生態平衡，這一問題給我們的環保敲響了警鐘，因而保護自然，關注生態平衡，刻不容緩。希望大家提高警惕，嚴加防范(板書)

　　拓展延伸

　　請同學們擬一條關于生物入侵的環保標語

　　此環節讓學生自由發揮教師自作適當補充。

　　六.結束語

　　一件件鮮活的新聞事實并非無中生有，一串串驚人的數字讓人觸目驚心，生物入侵帶來的毀滅性災害正侵蝕我們的家園，讓我們擔負起歷史的責任，關注環保。科學抵制生物入侵，積極保護生態環境!

　　《生物入侵者》教學雜談

　　三、鏈接現實生活

　　在語文教學中，我們應把語文教學鏈接現實生活，引導學生進行創造性學習，提高創新能力。如學習《生物入侵者》后，提問學生;“自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎麼做?”學生積極思維，提出各種各樣的生物入侵現象及防范、解決措施。語文源于生活，又服務于生活。語文教學應與生活相聯系，結合學生的實際生活和原有的知識基礎，將課文中的生活畫面與學生的情感溝通銜接，以激起學生產生共鳴，與作者共同感悟生活與人生。如此，會調動一切積極因素，使學生的認識能力、聯想能力、創新思維在潛移默化中得以培養。當然，在語文教學中，同樣要注意發展學生的想象力。創新離不開想象，創新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。所以，在語文教學中應充分重視有效利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行敢于想象，敢于創新，敢于打破成規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實實際聯系起來，才能讓學生更容易接受。經過鏈接現實生活的訓練，喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間實現認識能力的飛躍和突破，提高學生的創新能力。

　　〖學生創新思維的培養〗

　　二、訓練發散思維

　　現代文閱讀也能培養發散思維。例如在上《生物入侵者》一課時：

　　師引：(先讓學生猜猜)是什么生物入侵?

　　學生答：螃蟹入侵，河道被毀壞。

　　學生答：外星人入侵。

　　……

　　師引：本省本地區有沒有“生物入侵者”?

　　學生答：杭州天目山鐵路旁就有一枝黃花入侵，其它植物受到排擠，被一枝黃花占據了大片土地。

　　學生答：家鄉松樹林被松毛蟲侵占。

　　……

　　他們個個張開思維的翅膀，飛到天南海北，飛上宇宙空間。轉入課文內容“什么是生物入侵及生物入侵帶來的危害性”就很容易理解了。學生的思維非常活躍，學生的視野非常開闊。

　　《生物入侵者》課文解讀

　　【解讀難點】

　　這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章開頭作者假設一種情景，通過普通人與科學家的不同反應，自然引出話題──生物入侵者，并對什么是“生物入侵者”進行解釋。然后作者在第2、3、4段具體寫什么是生物入侵者及其危害，由此擺出現象。作者先寫生物在自然條件下遷移、繁衍，“不會造成生態系統的嚴重失衡”。這樣寫，是對生物入侵者作明確的界定，生物入侵者是指“原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的‘移民’”。那么，為什么生物通過非自然途徑遷移到新的生態環境中會造成生物入侵現象呢?文章3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例做了具體說明。第5段分析造成生物入侵者增多的原因和途徑進行探究。由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境。第6、7段揭示生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度。一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡。另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。第8段寫目前世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。由以上分析不難看出，本文是按照邏輯順序進行說明的。首先引出話題(議題)，接著擺出現象，再探討因果，最后討論對策。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

　　【寫法探究】

　　本文采用的邏輯順序說明事理的。這在上面已經分析了。現在我們一起來探究一下本文所采用的說明方法，探究這樣安排說明方法的好處。本文主要運用了列數字、舉例子、達比方的說明方法。列數字實際上也是一種用事實進行說明的方法。數字化的事實也能引發讀者的想象。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”僅僅在20世紀40年代至今的60年間，關島鳥類就由11種減少到兩種，這個數字的變化清楚說明“生物入侵者”對自然生態的危害;“到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。”“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元……”這兩句話中的數字，自然使人想到“生物入侵者”對人類危害之大。舉例子是為了支撐觀點，使之更具說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法;舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害;舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞，舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明形成“生物入侵者”的人為的原因;舉出美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。打比方是為了使說明更形象。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的“移民”行為，是會對人類和自然造成危害的;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄地給人類造成危害;把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”，十分形象。

　　【學法指導】

　　閱讀科技類文章，應學會篩選文章的主要信息。閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。一篇科技文所提供的信息是多方面的：有科學知識信息，有社會歷史信息，有關于作者生活與創作方面的信息，如本文中提到的各種例子。這些都是顯性信息;閱讀文章還可以學到一些相關的寫作技巧，這是隱蔽信息，需要讀者去感悟，如：寫作的順序、運用的說明方法等。如果能較為準確地篩選信息，那么就有助于我們對文章的理解。

　　【問題研究】

　　1、為什么對發現一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事情，生物學家和生態學家會認為這“不是件尋常小事”?

　　2、如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”?

　　3、為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?

　　4、你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發現過生物入侵的現象嗎?如果有，說給同學們聽聽。

　　5、普通人發現一兩只從未見過的甲蟲，只會感到新奇，不會考慮更多的問題;生物學家和生態學家對此就會考慮許多問題：甲蟲是從哪里來的?甲蟲是如何到這里來的?甲蟲的生態是怎樣的?甲蟲是否會對當地生態和人類生活帶來影響?等等。他們是不會視而不見的。

　　6、文章第2段已經寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進行緩慢，并受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態環境的失衡。如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那么它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間跨度的限制，后果就不堪設想了。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

　　7、生物的自然存在和發展，是有一定規律的，這種規律就是英國生物學家達爾文所總結的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態;另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

　　8、本題啟發學生把學過的知識運用到實際生活中去，提高防范“生物入侵者”的意識。下面就是一則關于“生物入侵者”的最新報道。這則報道告訴我們：

　　⑴ 時至今日，“生物入侵者”仍隨時都有入侵的可能;

　　⑵ 我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。

　　《生物入侵者》教案 篇4

　　知識與能力

　　了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　過程與方法

　　1．理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

　　2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

　　情感態度價值觀

　　了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

　　教學重點

　　理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

　　教學難點

　　了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

　　教學方法

　　1．以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，通過小組合作，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。

　　2．討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　教具準備

　　多媒體、小黑板

　　課時安排

　　1課時

　　新課導入

　　我國暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗

　　據新華社北京2月20日電(記者齊中熙)國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發出布告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。

　　據悉，今年一月，我國出入境檢驗檢疫部門在對菲律賓進口的鳳梨種苗實施檢疫時，截獲一類危險性有害生物——香蕉穿孔線蟲。為防止疫情傳入，保護我國農林業生產安全，根據《中華人民共和國進出境動植物檢疫法》及其實施條例的有關規定，決定對菲律賓鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物采取臨時緊急檢疫措施。

　　我國為什么要暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗？因為它們是生物入侵者。

　　字詞積累

　　熟讀課文，圈畫文中生字詞。

　　劫(jié)掠棲(qī)息

　　藩(fān)籬歸咎(jiù)

　　斑斕(lán)

　　在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫(迷信)。現在借指壞事情一定要發生，要避免也避免不了。

　　束手無策：比喻沒有辦法。

　　無動于衷：心里一點不受感動；一點也不動心。

　　五彩斑斕：燦爛多彩。

　　整體感知

　　速讀課文，圈、點、勾、畫，從文中篩選出有價值的信息，思考：

　　1.文章介紹了關于生物入侵者的哪些知識？

　　【交流點撥】“生物入侵者”的定義、特點及其危害、原因及途徑、不同人對“生物入侵者”的觀點、防范措施。

　　2.介紹這些知識用了什么說明順序？

　　【交流點撥】

　　提出問題：引出話題：(1段)

　　擺出現象：(2－4段)

　　分析問題：探究原因：(5段)

　　解決問題：揭示態度：(6－7段)

　　采取措施：(8段)

　　——邏輯順序

　　文本探究

　　1.課文中主要提到了哪些生物入侵者？

　　【交流點撥】斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。

　　2.作者是如何形象地稱呼這些入侵者的'？

　　【交流點撥】移民偷渡者

　　3.生物入侵者增多的原因歸咎于什么？

　　【交流點撥】日益繁榮的國際貿易

　　4.一個物種在新的生存環境中無節制繁衍的條件有哪些？

　　【交流點撥】不受同類的物種競爭，不受天敵傷害等。

　　語言品析

　　1.你知道本文運用了哪些說明方法？說一說它們的好處。

　　【交流點撥】

　　(1)列數字

　　例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”

　　這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。

　　再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

　　列數字使文章真實，準確。

　　(2)舉例子

　　①蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子。

　　證明：“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞。”

　　②歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵。

　　有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害。

　　③棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子。

　　說明“生物入侵者”對自然生態的破壞。

　　④新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子。

　　為了說明“生物入侵者”的人為的原因。

　　⑤美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子。

　　說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。

　　舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。

　　(3)打比方

　　①“生物入侵者”

　　這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害。

　　②把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”

　　它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害。

　　③把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。

　　說明“入侵者”傳播之便利和預防之難。

　　這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

　　2.小結各種說明方法表達效果

　　舉例子：具體地說明。

　　列數字：具體準確地說明，也能引發讀者的想像。

　　打比方：生動形象地說明，也能激起讀者的興趣(增強了文章的趣味性)。

　　《生物入侵者》教案 篇5

　　教學設計

　　1、了解本文說明的主要內容

　　2、學習本文所使用的說明順序和說明方法

　　3、提高學生的環保意識

　　二、教學重點

　　學習本文的說明順序和說明方法

　　三、教學對象及課時

　　初中二年級、一課時

　　四、教學手段

　　實物投影、學生自由討論發言，教師講解總結

　　五、教學方法

　　激趣法

　　六、教學步驟

　　（一）

　　課文導入

　　向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

　　（二）

　　學生朗讀課文，教師正字音

　　（三）

　　轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）

　　形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。

　　問題一：什么是“生物入侵者”？

　　答案：課文第一段。

　　問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？

　　答案：本文還講了生物入侵者帶來的.巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

　　（四）

　　了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。

　　明確：1、使用了邏輯順序

　　作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。

　　2、說明方法：列數字、舉例子、打比方

　　（五）

　　教師總結全文

　　明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的

　　巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。

　　（六）

　　板書設計

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者。

　　第一段

　　擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。

　　第2——4段

　　《生物入侵者》

　　探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。

　　第5段

　　揭示態度：兩種不同態度（截然相反）。

　　第6——7段

　　采取措施：通過議案、成立部門。

　　第8段

　　（七）

　　作業

　　抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。

　　B●教學目標

　　閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　提高學生的環保意識。

　　●課時安排

　　一課時。

　　●教學重點

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　●課前準備

　　搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及

　　危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

　　借助工具書，掃除字詞障礙。

　　將預習中發現的問題記在卡片上。

　　《生物入侵者》教案 篇6

　　【學習目標】

　　1、了解本文說明的主要內容;

　　2、學習本文所使用的說明順序和說明方法;

　　3、提高學生的環保意識。

　　【教學重點、難點】

　　1、了解本文說明的主要內容;

　　2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　【學法指導】

　　1、在通讀課文的基礎上，掃清文字障礙。

　　2、在熟讀課文的基礎上，概述課文內容。

　　3、在品讀課文的基礎上，體會語言。

　　【學習過程】

　　一、預習導學，音字詞、語文常識、整體把握課文

　　1、掌握下列加線字的音、形：

　　歸咎 藩 籬 棲 息 劫 掠 繁衍 在劫難逃 五彩斑斕

　　嘯 聚山林 束手無策 物競天擇 無動于衷 醞釀 厄運

　　2、解釋并掌握下列詞語的意思。

　　⑴ 歸咎：

　　⑵ 劫掠：

　　⑶ 藩籬：

　　⑷ 在劫難逃：

　　⑸ 五彩斑斕：

　　⑹ 束手無策：

　　⑺ 物競天擇：

　　⑻ 無動于衷：

　　二、學習研討

　　1、導入：

　　2、檢查預習或自學反饋、展示成果

　　3、合作探究，品味鑒賞

　　自學指導一：朗讀讀文章，整體感知。

　　1、 請同學們自由誦讀課文，結合書下注音及工具書把音讀準。

　　2、 跳讀課文，完成下列問題。

　　⑴ 什么是“生物入侵者”？⑵ 本文向我們還介紹了哪些內容？

　　自學指導二：了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。

　　1、本文運用了什么說明順序？

　　2、本文運用了什么說明方法？

　　（學生討論歸納）

　　自學指導三：思考拓展。

　　學習了本文，你受到了那些啟發？（自由發揮）

　　三、教師總結全文

　　這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。

　　四、當堂檢測

　　1、寫出下面句子所用的說明方法：

　　⑴ 從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。（ ）

　　⑵ 許多生物學家和生態學家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國際貿易，事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的 的。（ ）

　　⑶ 美國眾議院已于1996年通過了一項議案，要求各有關機構加強對有可能夾帶外來物種的交通工具的監控，為此，美國政府正在醞釀一個跨部門的監控計劃。（ ）

　　2、閱讀下面的文字，回答問題：

　　如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝（一種類似河蚌的軟體動物）被一艘貨船帶到北美大陸。當時，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“占領”了。到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。來自亞洲的天牛和南美的`紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。

　　“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。二戰期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島，這種棲息在樹上的爬行動物專門捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋。從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。一些生物學家在乘坐由關島飛往夏威夷的飛機上曾先后6次看到棕樹蛇的身影。他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。

　　⑴ 請用一句話準確地概括這兩段內容 。

　　⑵ 這兩段主要運用的說明方法是 、 ，從選文中舉一例，說說它們的表達效果。

　　⑶ “‘生物入侵者’在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。”分析這句話在文中的作用。

　　⑷ “到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。”中加點詞能否刪去？為什么？

　　五、推薦作業

　　在日常生活中，我們還可以發現身邊有許多“不速之客”，它們也造成了極大的影響。就你知道的某個“不速之客”寫一篇文章。

　　六、講學后記

　　《生物入侵者》教案 篇7

　　【教學設計】

　　1、了解本文說明的主要內容。

　　2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　3、提高學生的環保意識。

　　【教學重點】

　　學習本文的`說明順序和說明方法。

　　【教學對象及課時】

　　初中二年級、一課時。

　　【教學手段】

　　實物投影、學生自由討論發言，教師講解總結。

　　【教學方法】

　　激趣法。

　　【教學步驟】

　　一、課文導入

　　向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

　　二、學生朗讀課文，教師正字音

　　三、轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點(問題由實物投影展出)

　　形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。

　　問題一：什么是“生物入侵者”?

　　答案：課文第一段。

　　問題二：本文向我們還介紹了哪些內容?

　　答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

　　四、了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法

　　明確：

　　1、使用了邏輯順序 作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。

　　2、說明方法：列數字、舉例子、打比方

　　五、教師總結全文

　　明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。

　　六、作業

　　抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。

　　《生物入侵者》教案 篇8

　　一、 教學設計

　　1、了解本文說明的主要內容

　　2、學習本文所使用的說明順序和說明方法

　　3、提高學生的環保意識

　　二、教學重點

　　學習本文的說明順序和說明方法

　　三、教學對象

　　及課時初中二年級、一課時

　　四、教學手段

　　實物投影、學生自由討論發言，教師講解總結

　　五、教學方法

　　激趣法

　　六、教學步驟

　　（一）課文導入向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

　　（二）學生朗讀課文，教師正字音

　　（三）轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。問題一：什么是“生物入侵者”？答案：課文第一段。問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

　　（四）了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。明確：1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。 2、說明方法：列數字、舉例子、打比方

　　（五）教師總結全文明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的.巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。

　　（六）板書設計引出話題：介紹什么是生物入侵者。

　　第一段擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2——4段《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。第5段揭示態度：兩種不同態度（截然相反）。第6——7段采取措施：通過議案、成立部門。第8段

　　（七）作業

　　《生物入侵者》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、引導學生篩選信息，把握課文說明的主要內容。

　　2、學習本文使用的說明順序。

　　3、學習本文使用的說明方法及表達效果。

　　德育目標：通過學習本文，提高學生環保意識。

　　教學重、難點：學習本文使用的說明順序、說明方法及表達效果。

　　教學方法：教師引導，學生自主探究學習

　　多媒體教學

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　提及環境保護，通常，我們常規思維中的環保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。今天，就讓我們走進梅濤的《生物入侵者》中，看看他會向我們介紹哪些有關環境保護的新知識。(板書課題)

　　二、學生篩選信息，把握文本內容：

　　要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點、勾、畫，找出你認為最有價值的信息。

　　成果展示：我從課文中了解到了——什么叫生物入侵者?

　　——生物入侵者的危害

　　——生物入侵的途徑

　　——人們對生物入侵者的態度

　　——各國對生物入侵者的措施

　　三、深入文本，理清文章說明順序

　　作者向我們介紹了諸多有關生物入侵者方面的知識，你是如何知道的?請從文中找出關鍵的語句加以分析。

　　專家們把這種原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“生物入侵者”。 ——介紹什么是

　　它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。 ——引出下文的危害

　　“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。 ——承上啟下

　　事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的的。

　　——介紹入侵途徑

　　6—7段——人們對生物入侵者的態度

　　目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應措施。

　　——措施

　　教師小結：由此，我們可以通過這篇事理性說明文中的關鍵性語句很清晰的看到作者為我們鋪設的寫作思路，什么是生物入侵者?(說明對象)再擺現象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對待生物入侵者的態度和采取的措施。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的`。這種從現象到本質的說明順序，我們稱它為邏輯順序。

　　四、探究文中說明方法及表達效果

　　對于這樣一篇事理性說明文，可以在較短的時間內就讓我們同學輕松的了解說明的內容，除了清晰的條理外，作者在說明的語言上還有哪些特色?

　　[列數字。如“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。

　　[舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。

　　[打比方。例如“生物入侵者”本身就帶有比喻意義，它告訴人們：這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害;

　　下定義用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。

　　例如文中，作者運用了下定義的說明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國他鄉,通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的‘移民’稱為‘生物入侵者’。”語言簡明、扼要、準確。

　　五、拓展和遷移

　　下定義說明方法的使用：

　　閱讀并提取下列材料的要點，給“創造性思維”下定義。

　　創造思維教學以培養創造性思維為目標。創造性思維具有以下特點：創造性思維的結果對于思考者而言，具有新穎性和價值性;創造性思維是非傳統的，具有高度機動性和堅持性的思維活動;創造性思維的任務是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。

　　六、 小結反思：

　　學生談談這堂課我們的收獲。

　　教師小結：本課，我們通過篩選信息，分析段落間的關鍵語句，理清了作者在說明生物入侵者這一問題時抓住從現象到本質的邏輯說明順序，同時運用下定義、列數字，舉例子和打比方的說明方法加以說明，形象而生動。同時，也希望在今后的生活中，我們都應加入到環境保護的行列中，讓我們共同的地球母親永遠創造健康、美麗!

　　《生物入侵者》教案 篇10

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1、了解與生物入侵者相關的知識。

　　2、理清說明順序，體會文中說明方法的表達效果。

　　二、過程與方法

　　1、質疑問難，學會自主學習。

　　2、合作探究，體會文中說明方法的表達效果。

　　三、情感態度價值觀

　　增強學生的環保意識和憂患意識。

　　教學重點

　　掌握說明順序，體會說明方法的作用。

　　教學準備

　　學生搜集有關資料，教師制作課件。

　　教學步驟

　　一、情境導入

　　屏顯水葫蘆圖片，問：圖片上的這種植物叫什么？（生答。）幾十年前，我國為了凈化水質引進了水葫蘆，沒想到水葫蘆的繁殖能力驚人，現在已給我國造成嚴重的危害。請看今年11月27日《大江晚報》的一則新聞：（屏顯新聞鏈接）

　　“綠魔”侵入上海外灘

　　本報上海11月26日電綠！到處是綿延的綠！從11月23日開始，上海黃浦江景觀水域滿目都是隨波漂蕩的綠色水葫蘆，或呈帶狀，或堆積成毯，綿延黃浦江中下游水域約20公里，看得游客觸目驚心。

　　對此，上海市綠化和市容局水上環境管理處表示，目前，水葫蘆爆發的速度已經超過作業部門的打撈能力，因此黃浦江上游已告“失守”，漏網的水葫蘆順流而下，漂至外灘。這也是“綠魔”今年首次侵入上海景觀水域。

　　記者昨天在上海浦東濱江大道看到，黃浦江景觀水域四處漂著綠油油的水葫蘆，尤其是江中心更是形成了兩三條綿延數公里的帶狀水葫蘆，如同一條條綠色絲帶，在靠岸的灘涂上，被潮水帶來的水葫蘆更是堆積成片，如同一塊塊綠毯，而在一些死角處，水葫蘆更是密密麻麻，層層疊疊，擠得“水泄不通”。江中，一條打撈船正奮力地撈著水面上的水葫蘆，而船上的水葫蘆已堆得如同小山一樣。

　　請學生朗讀新聞。

　　去年，黃浦江、蘇州河打撈水葫蘆總量達10萬噸，今年估計將達100萬噸。因此，水葫蘆在記者的眼里成了“綠魔”。那么，生物學家和生態學家是怎么稱呼它的呢？（生答：生物入侵者。）

　　今天，我們就一起走進梅濤的文章《生物入侵者》，了解有關生物入侵的知識。

　　二、質疑探究

　　1、讀題目，說說學習本文可以提出哪些問題？

　　2、生提出問題，師生相互交流答疑。

　　教師準備問題：

　　屏顯想一想

　　1、什么是生物入侵者？它有什么危害？

　　2、生物入侵的原因和途徑是怎樣的？

　　3、本文還介紹了那些生物入侵的知識？

　　4、作者按什么思路來告訴我們這些知識的？（屏顯本文寫作思路，明確本文是按“提出問題——分析問題——解決問題”的思路來寫的，這是邏輯順序。）

　　速讀課文比賽，圈點勾畫出相關知識點，回答問題。

　　三、重點探究

　　說明事物要有一定的順序。為了把事物說明得清楚明白，還要運用說明方法。

　　屏顯品一品

　　本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，請找出相關的例句，并用簡要的語言分析其表達效果。四人一組，合作交流。

　　（屏顯：列數字、舉例子、打比方等說明方法的表達作用）

　　1、列數字：

　　① “十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”——數字的變化說明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。

　　②耗資數十億美元——說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。

　　（補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。）

　　2、舉例子：

　　①舉蒲公英等為例——說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態系統造成太大破壞。

　　②斑貝、天牛、紅螞蟻等——說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。

　　③蔬菜、水果、寵物等——說明生物入侵是人為原因造成的。

　　3、打比方：

　　①課題“生物入侵者”就是一個比喻，說明：

　　a生物入侵是“移民”行為；

　　b生物入會對人類和自然造成危害。

　　②把斑貝比喻成“偷渡者”，說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。

　　（強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的'說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

　　四、拓展延伸

　　屏顯說一說

　　1、從文章中你知道了哪些生物入侵者？在生活中你發現了哪些生物入侵的現象嗎？

　　生結合自己查找的資料作介紹、相互交流。教師補充相關材料（克式鰲蝦、一枝黃花等，屏顯圖片）。

　　2、面對這種現象，我們應該怎么辦？

　　生暢所欲言。

　　五、教學小結

　　以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！

　　六、作業設計

　　屏顯做一做在搜集生物入侵者材料的基礎上，以學習小組為單位制作手抄報。

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