《魯提轄拳打鎮關西》教案8

教學目的

1.學習通過重要情節中的語言、行動描寫來表現人物性格。

2.了解在正義與邪惡的斗爭中魯提轄疾惡如仇、扶弱抗惡、見義勇為、伸張正義、粗中有細的性格，進一步認識封建社會的黑暗。

教學設想

1.幫助學生掌握本文通過語言行動來表現人物性格的特點。這是本文的教學重點。

2.讓學生認識魯提轄的性格，并增強為人處事的是非觀、好惡感，增強為正義而斗爭的參與意識，但又要注意方式方法。這是本文教學的另一個重點。

3.古代白話小說與今天的口語差別很大。學習古代白話小說中的語言，為讀《水滸》掃除文字障礙。

4.本文篇幅較長，需采用長文短教法。在梳理課文的基礎上，抓住主要情節，著重分析“三拳”。

教學時數 二課時

第一課時

教學要點

從全文情節來分析魯提轄的思想性格。

教學過程 

一、導入  新課。

1.引導學生讀“預習提示”，簡要介紹《水滸》及其作者。

補充介紹：《水滸》是元末明初的文學家施耐庵根據歷史材料和民間流傳的故事創作的。它描寫了北宋末年以宋江為首的農民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多的在梁山泊聚義的英雄人物，暴露了封建統治階級的殘暴和腐朽，揭露了當時的社會矛盾。故事情節引人入勝，語言豐富生動。

2.通過解題了解矛盾斗爭的雙方和解決矛盾的方法，引起學生對主人公的興趣和好感。

明確：

魯提轄，即魯達，綽號花和尚魯智深。提轄是一種官名，鎮守邊關的下級官員。--正義一方。

鎮關西，賣肉鄭屠，惡霸，綽號鎮關西。--邪惡一方。

解決矛盾的方法：斗爭。具體做法是題目中的那個“打”字。

3.學生思考：魯提轄為什么要打？怎么打法？打的結果如何？

二、指導預習。

1.掃除文字障礙。

①給加黑的字注音。

水滸（ｈǔ） 唱喏（ｒě） 這廝（ｓī）

聒噪（ｇｕō） 恁地（ｎèｎ） 相公（ｘｉàｎｇ）

腌臢（āｚā） 賒欠（ｓｈē） 揸開（ｚｈā）

掇凳（ｄｕō） 臊子（ｓàｏ） 迸出（ｂèｎｇ）

綻裂（ｚｈàｎ） 咄（ｄｕō）

(2)解釋古白話詞語。

將來：拿來。（比較“送將府里去”的“將”。）

但有：只要有。

理會：過問，解決。

酒肆：酒店。

顏色：容貌。

生受：受苦、為難。

消遣：喜弄、捉弄。

望乞恕罪：請求恕罪。

(3)給加黑的通假字寫出本字。

若能彀回鄉去時，便是重生父母……（夠）

直甚么，要哥哥還！（值）

眾鄰舍并十來個火家，哪個敢向前來勸。（伙）

2.梳理故事情節，理解人物性格。

①根據本文解決矛盾的方法“打”，梳理情節，分“打前”“打”“打后”三層。

②按小說結構來分析故事情節。

教學時，從語言入手，分析情節，理清結構；形成板書：

3.了解主人公（魯提轄）。熟悉重點片段（第10-20段）。

三、研讀新課。

1.在預習的基礎上學生按板書順序復述故事。在復述故事時，著重通過魯提轄的言行分析魯提轄的性格。結合課后練習，教師作重要的點撥。

明確：

酒樓會友：主人翁魯提轄出場，從座次、人物語言，顯示身分，表現其粗獷豪爽的一面。

父女訴苦：魯提轄聽完訴苦，便大罵鄭屠，要去“打死了那廝”，初步表現了他不畏強暴、伸張正義、嫉惡如仇的性格。

義贈白銀：籌銀時有一個細節，魯提轄自己五兩，史進十兩，而李忠只出二兩，魯即說他是個“不爽利的人”，反襯了魯的狹義、豪爽、慷慨。

旅店送行：“天色未明”表現了魯提轄負責到底的精神；打店小二，則是打鄭屠的前奏；一拳打得店小二口中吐血，一拳打落兩顆門牙，不僅表現他的勇武，而且更顯示了他的疾惡如仇。

消遣鄭屠：本是去打，然而打前一連戲耍鄭屠三次，引得對方落入圈套，來個打得有理，痛痛快快地打，表現了他的勇而有謀。

智走他鄉：表現了他粗中有細，注意斗爭方式。

2.課堂練習：

①熟讀第10-20段，記熟重點段句。

②書面回答問題：根據上面的分析，結合板書。看一看魯提轄具有怎樣的性格？從哪些言行中可以看出來？

提示：做這一練習，要求寫出魯提轄不畏強暴、伸張正義、嫉惡如仇、見義勇為、勇而有謀等主要性格特征。同時，在完成書面作業 的前提下，要求學生說出表現這種性格的依據（語言、行動）。教學時，可采用課堂討論，教師歸納的方法，完成上面板書。

四、布置作業 

1.完成課后“練習”一。

2.講述故事：《魯提轄拳打鎮關西》。

第二課時

教學要點

從重要情節--“三拳”的描寫，來分析魯提轄的思想性格。

教學過程 

一、復習、檢查。

1.字詞方面重點在詞義，主要是古代白話與現代漢語意思不同的。如“顏色”“理會”“消遣”等；“將”在課文中有兩種用法；一是“將來”，作動詞，“拿”義；二是“送將”“打將”“趕將”，位置在動詞之后，近于現代漢語中的時態助詞。三個通假字（“彀”通“夠”、“直”通“值”、“

  

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