地毯下的塵土

地毯下的塵土1

地毯下的塵土，是新人教版七年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 8 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

地毯下的塵土2

　　1.分析人物形象。

　　2.學習運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法，以及如何對人物的心理進行細致刻畫。

　　3.通過片斷練習，發展學生想像力。

　　過程和方法

　　用講授與討論相結合的方法，培養學生結合課文內容和生活實際分析問題的習慣。

　　情感態度和價值觀

　　通過朗讀、討論使學生意識到每個人都應認認真真地對待自己的工作，這是人的美德。

　　重點：品析“米妮打掃地毯下的塵土”的情節。

　　難點：將所悟到的道理轉化為實實在在的行動。

　　一、情境導入

　　1.一個優秀學生要德、智、體、美、勞，全面發展。你認為擁有哪些美德才是一個有“德”之人呢?

　　暢所欲言要點：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠……

　　2.“開一個好頭對于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物，因為這時正是個性形成的時候，此時留下的印象也最深刻……因此，年輕人成長時首次聽到的故事應該是美德的典范……這樣，我們的年輕人才能在健康的土地上成長，沐浴著陽光雨露，接受美好的事物。……”美國作家莫德?林賽的`《美德書》就是這樣的一本好書，其中有寓言、神話、小說、詩歌，每一篇都在展現人類最基本的美德。今天，我們將隨著這篇課文去參加這美德的聚會，在這里，你不會感到孤獨，得到的只有快樂。

　　朗讀、品味，摘記要點，進入老師創設的情境進行閱讀分析。

　　二、熟悉課文內容

　　1.請學生自由朗讀課文，提出問題：米妮是個怎樣的孩子，從課文內容中找出評價依據學生朗讀、勾通、摘錄，回答問題時要注意條理。示例：“她是個勤勞的孩子，文中第幾段這樣寫道……她是個誠實的孩子，文中第幾段這樣寫到……”

　　(估計學生的回答都是從正面描寫的角度)

　　2.引導：《陌上桑》一文為了突出羅敷的美貌，運用了側面描寫，請同學們回憶。本文在描寫米妮這個形象時，也運用了側面描寫，請同學們找出來，談談正側面相結合寫法的好處。

　　回憶舊知，背誦相關詩句。勾畫、談體會，分組討論。

　　3.課文題目與童話前半部分并沒有太多聯系，試著換個題目，看表達效果是否會受到影響。學生通過變換題目練習，理解課文主要情節是“米妮打掃地毯下的塵土”，因為米妮誠實、善良的美德也主要是從這一情節體現的。

　　4.引導學生品味“米妮打掃地毯下的塵土”這一重點。體會作者運用形象化的心理描寫寫米妮內心深處的斗爭，生動感人。

　　要點：米妮沒有打掃地毯下的塵土，內心深處久久不能平靜，總是在想著“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”作者在這里用了反復的修辭手法，而且句尾用的是驚嘆號，這就表明了米妮的內心在進進行著激烈的思想斗爭。作者用星星的形象“透過窗戶，向她眨著眼”，用星星的語言“那位小姑娘，誠實而善良”來表現米妮內心的矛盾和斗爭。最終誠實占了上風：“她再也忍不住了，便拿起了掃帚，開始打掃地毯下的塵土。”

　　三、討論作品意義

　　引導：跟米妮相比，我們現在中學生的討論發言，力求層次清晰，內容具體。

　　四、本課小結

　　正側面相結合的寫法對于突出人物的形象和思想性格是很有好處的，在今后的寫作中同學們要有意識地學習和使用這種方法。這個童話故事的重點是寫米妮打掃地毯下的塵土的情節，這是作者精心的設計。在這里，作者不是敘寫行動而是描寫心理來表現人物。作者采用了形象化的描寫來寫米妮的心理活動。特別是“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運用反復的修辭手法，而且句尾用驚嘆號，表明米妮的內心進行著激烈的思想斗爭。與星星的爻寸話也寫得十分生動感人。

　　問題探究

　　調查研究內容：獨生子女的性格特征。

　　活動步驟

　　1.選取幾位調查樣本(以十名學生為宜)。

　　2.通過對其本人、同學、父母、老師采訪和日常觀察了解其性格特點。

　　3.分析其性格形成原因，并作出書面總結。

　　4.向其父母提出改正其不良性格的合理化建議。5.監督約束其行為，直至有所進步。

地毯下的塵土3

　　一、總體構思

　　這篇課文充滿了神奇浪漫的想象，題目的設計很有深意，耐人尋味，在教學中要通過對題目的分析討論，培養學生的聯想能力和創新意識。本文的內容富有教育意義，課文通過米妮出去找工作的故事，刻畫了一個誠實、善良、勤勞、懂禮貌、樂于助人的小姑娘的形象，學習時要結合對主人公性格的分析，讓學生討論該怎樣學習主人公的優秀品質。本文的動作描寫，心理描寫非常獨到細致，要在教學中通過朗讀來認真品味、理解，弄清楚這些描寫的作用及好處，并在作文中學會運用這些寫法。

　　二、過程設計

　　教法學法

　　這篇課文的內容比較簡單，在教學過程中，應注意引導學生自主思考、通過討論交流的方式來解決問題，并允許學生持有不同的見解。對于主人公性格的分析，要讓學生結合課文的具體內容來概括，盡量避免用簡單的詞匯來給主人公的性格下定論。對于主人公的美德，可以要求學生聯想讀過的其它文章，思考哪些人物具有和本文主人公相類似的性格。有條件的學校可以輔以多媒體教學。

　　教學流程

　　（一）導入新課

　　同學們，你們是否嘗試過在假期出去找一份工作來為自己掙點零花錢呢？可能有很多同學有這個想法，只不過還沒有付諸實踐；也可能有的同學已經有過在假期賣報紙、冰棒、鮮花的經歷了，可是大部分同學可能都還不需要自己出去掙錢來補貼家用，我們今天學習的課文中，大家會認識一位懂事的小姑娘，我們來看看她是怎樣出去找工作的。

　　（二）字詞積累

　　勉強 蔥蘢 眷顧 真摯 津津有味

　　以上詞語，要求學生注音，并在文中找出相應句子，再分別另造一個句子。因為詞語不多，可以通過提問的方式在課堂上完成。

　　（三）誦讀課文

　　本文語言活潑生動，充滿豐富的想象，誦讀可以分以下幾個步驟來完成：

　　1、老師有感情地朗讀前四段，做好感情的鋪墊。

　　2、學生分組朗讀課文其余部分，可以讓一個朗讀水平較好的女生扮演米妮的角色，一部分同學齊讀小矮人的話，其余同學讀課文的敘述部分。

　　3、誦讀的同時思考問題：

　　小姑娘米妮生活在一個什么樣的家庭中？課文開始為什么不直接寫她出去找工作，而是從她的身世寫起呢？

　　誦讀結束后，學生進行討論，

　　明確：米妮的家庭很貧困，“一家人勉強吃飽穿暖”，可是家里的氣氛卻十分溫馨、和睦，母親勤勞能干，女兒也很懂事勤快，“在這兩個幸福的孩子看來，都充滿了歡樂。”這些內容看起來無關緊要，卻為后面故事的發展做了重要的鋪墊，因為我們可以順理成章地想到，米妮勤勞誠實的美德，應該只有在這樣的家庭中才能形成。

　　（四）思考和討論

　　1、要求學生在文中找出能夠體現主人公性格的有關語句，用鉛筆畫出來，并指出這些語句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描寫，哪些是側面描寫。

　　明確：懂禮貌

　　①“她匆匆地趕過去，敲了敲小屋的門，沒有人答應。她敲了一次又一次，還是沒有人來應門。她想，這兒可能沒有人住吧！她打開門，走了進去，決定就在這里過夜。”

　　——正面描寫。先敲門，直到判斷可能沒有人住才進去，多么懂禮貌的孩子！

　　②“米妮看到了小矮人，就出來見他們。‘你們好，’她說，‘我是米妮.格雷，我出來找工作，因為我親愛的媽媽病了。我是天剛黑時進來的，我——’”

　　——正面描寫。見到房子的主人，先問好，再介紹自己，再說明進來的原因，很有教養。

　　③“所以她謝了謝他們，答應了下來，……”

　　——正面描寫。答應幫小矮人工作后首先道謝，這里的描寫雖然簡短，但是不容忽視。

　　勤快能干

　　①“她的兩個女兒……把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發夾一樣光鮮。”

　　——這是正面描寫小米妮的勤快能干。

　　②“等她的手一暖和過來，她就開始整理房子。”

　　——正面描寫。在家里就養成了愛勞動的好習慣，稍事休息馬上干活。

　　③“她洗了盤子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓。”

　　——正面描寫。做事情有條不紊，能干。

　　④“一進門，她就吃驚地縮回了腳，她看到了十二張小床，每張床上的被褥都是亂糟糟的.，一張布滿了灰塵的桌上亂七八糟地放著十二個盤子，房間的地上也非常臟，到處落滿了灰塵，”“你剛來時我們的房子的樣子有點慘，但現在你已把它收拾得清潔有敞亮。”

　　——房子里先前的臟亂和后來很清潔敞亮形成鮮明的對比，從側面突出了小米妮的能干。

　　⑤“第二天一早，……她做了一頓可口的早餐。小矮人們離開后，她打掃了房子，并補好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家來了，他們發現爐子里的火燒得紅紅的，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。”

　　——這段話，先從正面描寫，再從側面描寫了小米妮的勤快和能干。

　　善良和樂于助人

　　“米妮心里也很高興，她很喜歡這些善良的小矮人，希望能幫助他們。所以她謝了謝他們，答應了下來。”

　　——心理描寫。不僅答應的很爽快，而且在這前后的行動中，確實可以看得出，小米妮是很盡職盡責的。

　　誠實認真

　　“‘地毯下的塵土！地毯下的塵土！’米妮心里的那個小小的聲音在說。她再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土。”——心理描寫。在激烈的心理矛盾之后，米妮選擇了誠實，于是也收獲了金幣，這也許是她所有美德的回報吧。所以在那以后，她“總是認認真真地對待自己的工作，而且總是要擦地毯下的地板。”

　　（五）交流活動

　　1、請學生概括米妮的性格，說說米妮這個形象在現代社會有什么現實意義？

　　這一問題的討論，教師應當引導學生結合當前獨生子女身上的一些特點尤其是弱點，針對他們身上普遍存在的嬌驕二氣、不夠勤勞、生活自理能力差的種種現象，進行深入討論，應當通過討論，讓學生認識這些現象存在的巨大隱患，比如由于懶惰或者生活自理能力差引發的身體素質下降、心理問題、就業問題等。

　　2、聯系自己讀過的故事，想想有哪些故事的主人公和米妮一樣具有令人難忘的美德。要求學生說出故事的名稱、大致情節、人物的姓名，以及自己對這個故事和人物的認識。

　　這一話題的討論最好讓學生在課前有一定的準備，討論時自由發言，不一定拘泥于課文中涉及到的美德，諸如關于勇敢、誠信、舍己為人等美德的故事都可以。討論時老師可做適當點評，通過這一討論可以讓學生得到道德教育，同時可以鍛煉學生的表達和交際能力。

　　例如：

　　王爾德的《快樂王子》的故事：小王子生前不知道憂愁，死后被塑成雕像站立在廣場上，親眼目睹人民生活的苦難，善良的王子托小燕子把裝飾在自己身上的珍珠、寶石、金片，全部送給了最需要幫助的貧苦的勞動人民。

　　安徒生的《海的女兒》的故事：大海深處，生活著無憂無慮的人魚們，可是大海最小的女兒人魚公主愛上了一位英俊的王子，因此將自己的聲音送給女巫，乞求女巫幫助自己變成人形，以來到自己心愛的人的身邊。可是女巫告訴她，一旦王子娶了其他的女人，她就將永遠變成泡沫。人魚公主為了愛情，毅然接受了女巫的條件，將自己的尾巴，變成了兩條光潔修長的腿。可是，失去了聲音的她卻無法向自己心愛的人傾訴愛情，終于有一天，王子娶了另外的新娘。新婚之夜，人魚公主的姐姐們給了她一把刀，只要她殺死王子和他的新娘，自己就可以變回人魚的模樣，回到大海里繼續無憂無慮的生活。人魚公主并沒有這樣做，她不忍心看著自己心愛的人死去，寧可讓自己一個人痛苦，于是在太陽升起來的時候，她變成了泡沫。但是，由于她的善良、真誠，上帝使她的靈魂得到了永生。

　　3、朗讀從“不久，小矮人們回家來了”到“就像月亮一樣圓潤、閃亮！”這幾段文字。

　　討論：

　　A、這幾段文字集中寫了小米妮的心理矛盾，“雖然當時沒有人知道，但自己心里卻很不安。”你有過這樣的經歷嗎？你愿意把它說出來嗎？

　　這一節討論老師可以用自己的切身體會做引導，要求學生說出真實感受，有很多學生可能有這方面的經歷，比如踢足球砸破了別人的玻璃窗，自己一直沒有主動認錯；弄丟了朋友的東西，朋友卻不知道等等，通過這一節的討論，要讓學生自己感受到，坦誠地說出自己的錯誤求得朋友的諒解，比忍受內心的自責要痛快得多。

　　B、這一節的內容和故事的題目有著緊密的聯系，想想作者為什么要用這個題目，并自己為課文擬一個新的標題。

　　明確：這幾段文字是故事的關鍵，本文雖然寫了小主人公很多美德，但作者著力刻畫的還是“誠實”這一主題，而且通過小米妮打掃地毯下面的塵土獲得金幣這一情節，告訴讀者“只要認認真真去工作，就回得到好的回報”這一道理。用 “地毯下的塵土”做標題，因為它是揭示文章主題的主要內容。至于學生自己為本文設計的標題，只要能反映文章的主要內容，合情合理即可。

　　（六）小結

　　本文的學習我們通過分析小主人公的形象，學到了運用多種描寫手段刻畫人物的方法，尤其是本文的心理描寫和行動描寫，都值得我們仔細品味，并把它運用到我們的日常寫作中去。同時，通過本文的學習，我們可以從主人公身上發現許多美德，而這些，也許正好是我們所欠缺的。

　　（七）布置作業

　　寫一篇300字以上的短文，描述自己熟悉的一個人，要求至少運用兩種以上的描寫手段（語言、行動、肖像、細節等描寫），突出其主要性格。

　　板書設計（多媒體展示）

　　地毯下的塵土

　　小主人公的性格 具體表現

　　懂禮貌 敲門、自我介紹、道謝

　　勤快能干 在家里、收拾房間、做飯

　　善良和樂于助人 全心全意地幫助小矮人

　　誠實認真 認真打掃地毯下的塵土

地毯下的塵土4

　　一、教學設計

　　《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節并不復雜，內容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計著眼于放手讓學生自主合作學習，通過聽說讀寫等實踐活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養學生的語文能力。

　　本課的教學目的有三：一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；二是培養學生的審美情趣；三是引導學生自發、主動獲取知識和提高語文能力。

　　教學步驟：（本課設計為一課時）

　　(一)由“你最欣賞你的同學、朋友身上的什么品質？”入手，導入新課：

　　(上課一開始，就讓學生動起來。學生也有話可說，課堂氣氛活躍起來。)

　　(二)聽讀課文：(課文朗讀錄音)

　　1、提出聽讀要求：①給生字詞注音；

　　②思考：你認為米妮是什么樣的人？

　　2、聽完錄音后交流：米妮的形象

　　(鼓勵學生養成獨立思考的習慣，敢想敢說，不人云亦云)

　　(三)自讀課文：整體把握課文內容

　　(四)學生自主合作學習

　　全班56個人，分成14個小組，四人一組自主合作學習。

　　1、思考討論

　　①課文是怎樣寫米妮的勤勞的？找出這些語句并加以分析？

　　②文中兩次寫到米妮觀望窗外的風景意在說明什么？

　　③作者又是怎樣寫米妮是個誠實善良的孩子的？

　　④米妮的故事告訴我們怎樣的道理？

　　2、交流活動

　　3、學生質疑，師生共同釋疑

　　(讓學生全面深刻理解課文內容，為下文將知識轉化為能力作準備)

　　(五)說話練習：培養學生的審美情趣

　　說話題目：我跟米妮比一比

　　米妮，我想對你說

　　(鼓勵學生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己！)

　　(六)創設情景，遷移訓練，培養能力

　　作文片斷練習，學習通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

　　1、創設情景一：放錄相看楊麗萍的《孔雀舞》，描寫其舞蹈動作的優美；

　　創設情景二：受到老師的表揚或批評后的心理活動描寫。

　　(情景一：讓學生觀察、感受、體味；情景二：讓學生有話可寫)

　　2、學生習作：教師巡視

　　3、作品展示：師生評價

　　(七)總結全文，布置作業

　　二、精彩片斷

　　在教授本課時，有兩處最精彩的片斷。

　　1、說話練習片斷：學生根據兩個題目大膽發言，有的學生說出了自己在家從不干家務，過著“衣來伸身，飯來張口”的'生活；有的學生還大膽地承認了自己考試舞弊的行為；還有的學生不僅談到了自己的缺點，還指出了同學的不足……敢于坦露自己的心底，把缺點擺出來加以解決。既鍛煉了口頭表達能力，又提高了思想認識。

　　2、學生對習作評價片斷

　　這一環節形成了本堂課的最高潮，學生涌躍發言，大膽發表自己的看法，從不同的角度進行評價，評價比較準確。現將幾個同學的發言實錄下來。

　　①對胡迪習作的評價：

　　學生甲：她的習作寫的好，幾個動詞用的好，比喻句也很形象。

　　學生乙：她從側面進行了描寫，寫了觀眾的反映，正面描寫和側面描寫都有，突出了舞姿的優美。

　　學生丙：我認為應該要重點寫動作，少發表一些自己的看法。

　　學生丁：我同意學生丙的看法。我認為文中的句子要盡量避免重復，用詞也要避免重復。

　　②對姚錚錚習作的評價：

　　學生甲：我很喜歡她的語言，很幽默，令人發笑，她的每篇文章的語言都是這樣的，值得我學習。

　　學生乙：她寫了自己的高興心情，還寫了她回家路上見到和想像的情景，這是運用了景物烘托的手法。

　　學生丙：這種寫法與課文中寫米妮的心理活動的寫法相似。

　　學生丁：寫的太短了，還可以寫長一些。

　　③對廖智勇習作的評價：

　　學生甲：廖志勇讀得很有感情。他寫了受到老師批評后的心情。不過，他是我們班學習最認真表現也最好的學生，應該沒挨過老師的批評，本文是他想像出來的?。

　　學生乙：他運用了對比的手法來寫，更突出了他的心情。

　　學生丙：我受到批評后的心情和他寫的一樣，我認為他寫的很真實。

　　三、教學反思

　　1、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內的知識以后，再將知識進行遷移訓練。這種教學體現了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例，是由知識向能力素質形成的中介。這符合教學改革的理念。

　　2、童話這種體裁創作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發，它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本。基于這一點，我設計的兩個說話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力，又有利于學生良好品質和正確的審美觀的形成。

　　3、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內的知識轉變為一種實踐活動，把書本語言內化為自己的語言，這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養的培養。

　　四、專家點評

　　本堂課的教學體現了新的教育教學理念：一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質培養的教材觀是截然不同的；二是教學按“知識──能力──素養”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創設情景等方式，充分調動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。

　　語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。

地毯下的塵土5

　　教學目標：

　　1、分析人物形象，學習運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法，

　　2、培養自己結合課文內容和生活實際分析問題的習慣。

　　3、通過朗讀、討論，意識到每個人都應認認真真地對待自己的工作，這是人的美德。

　　4、通過片斷練習，發展想像力。

　　教學重點、難點：

　　1、學會全面地分析、刻畫人物形象。

　　2、培養自己分析實際問題的能力和語言表達能力。

　　教學過程

　　一、導入

　　（師對一學生進行評價，贊揚他身上所具有的美德）

　　師：你最欣賞你的同學、朋友身上的什么品質？（生回答）每個同學身上都閃耀著美的光芒，今天我們要認識的一位朋友――米妮，也是美德的`化身，今天，我們將隨著米妮到童話世界去參加這美德的聚會，在這里，你不會感到孤獨，得到的只有快樂。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　1、挑寫生字詞（聽意思寫詞語）

　　2、 （出示幻燈片）“開一個好頭對于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物，因為這時正是個性形成的時候，此時留下的印象也最深刻……因此，年輕人成長時首次聽到的故事應該是美德的典范……這樣，我們的年輕人才能在健康的土地上成長，沐浴著陽光雨露，接受美好的事物。……”

　　美國作家莫德·林賽的《美德書》就是這樣的一本好書，其中有寓言、神話、小說詩歌，每一篇都在展現人類最基本的美德。這篇文章就出自這里。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.請學生自由朗讀課文，提出問題：米妮是個怎樣的孩子，從課文內容中找出評價依據

　　用上這樣的句式：米妮是個＿＿＿＿＿的孩子，課文第＿＿段這樣寫道：“＿＿＿＿＿＿”

　　2.《陌上桑》一文為了突出羅敷的美貌，運用了側面描寫，請同學們回憶。本文在描寫米妮這個形象時，也運用了側面描寫，請同學們找出來，談談正側面相結合寫法的好處。

　　四、聽讀課文，暢談體會

　　可以圍繞以下話題

　　1、課文題目與童話前半部分并沒有太多聯系，試著換個題目，看表達效果是否會受到影響。

　　2、課文是通過米妮的哪些心理活動表現她的誠實的。

　　五、說說自己，培養情趣

　　師：以米妮為鏡子，照照自己，談談自己身上有什么弱點。

　　說話題目：《我和米妮比一比》 《米妮，我想對你說》

　　(鼓勵學生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己！)

　　六、小結

　　正側面相結合的寫法對于突出人物的形象和思想性格是很有好處的，在今后的寫作中同學們要有意識地學習和使用這種方法。這個童話故事的重點是寫米妮打掃地毯下的塵土的情節，在這里，作者不是敘寫行動而是描寫心理來表現人物。作者采用了形象化的描寫來寫米妮的心理活動。特別是“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運用反復的修辭手法，而且句尾用驚嘆號，表明米妮的內心進行著激烈的思想斗爭。與星星的爻寸話也寫得十分生動感人。這是作者精心的設計，暗示了一個人要認真對待自己工作的每一個細節，才會得到生活中的寶藏。

　　七、作業

　　片斷練習，任選一題：

　　1、假若米妮上床后就睡著了，請你發揮想像，寫下下面的情節。

　　2、米妮回家后有什么遭遇呢？請你展開想象來續寫童話。

地毯下的塵土6

　　導入

　　你們喜歡童話故事嗎？

　　（整體答）

　　好，

　　請大家欣賞幾幅畫面，你能說出這些畫面出自哪些作品嗎？

　　（點擊：出現動畫）

　　（學生說）

　　對了，它們就是來自著名的童話《白雪公主》、《灰姑娘》、《海的女兒》。大家想一想，童話有哪些特點：童話通過豐富的想像，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，語言通俗、形象、生動，故事情節曲折，離奇。童話正是由于有了這些特點，才受到了全世界少年兒童也包括成年人的喜歡。今天，我們來學習由美國作家莫德·林賽給我們帶來的童話《地毯下的塵土》。屏顯：地毯下的塵土莫德。林賽

　　屏顯：《美德書》由美國前教育部長威廉·貝內特：

　　首先，請同學們自由朗讀全文。

　　（學生讀課文）、（點擊）

　　一整體感知

　　屏顯：整體感知

　　1、注意課文中的生字詞，了解有關詞語的詞義。

　　2、這篇童話向我們講述了一個什么故事？

　　二檢查閱讀效果

　　好，大家閱讀得都很認真，我來檢查一下閱讀效果，請看屏幕上的這幾個詞

　　屏顯：蔥蘢cōnglóng

　　被褥rù

　　眷顧juàn

　　真摯zhì

　　寶藏zàngcáng

　　教誨(huǐ?huì?)

　　蔥蘢在文中怎么理解？

　　眷顧在文中怎么理解？

　　真摯在文中怎么理解？教誨在文中怎么理解？

　　現在我想請同學用簡潔的語言說說故事的內容。概述故事要交代清楚時間地點，人物，事情的起因，經過，結果。

　　屏顯：試用簡潔的語言概述故事的.內容。

　　大家對故事內容概述得比較到位。

　　請大家思考一下：文中米妮具有哪些優點？

　　（學生答）：勤勞能干，誠實善良。

　　文中哪些語句表現了米妮：勤勞能干，誠實善良

　　請大家再讀全文

　　三屏顯細讀，感悟

　　1請畫出課文中描寫米妮勤勞能干的語句。

　　2請讀出表現米妮誠實的語句。

　　請讀出相關語句，并說一說這是什么描寫？對，是動作描寫。這些動作描寫哪些是正面描寫哪些是側面描寫？

　　文章通過生動的動作描寫，細膩的心理描寫，刻畫了小姑娘米妮勤勞、善良、誠實的形象。這篇童話語言的生動還表現在運用了一些恰當的修辭手法。請大家找一找有關語句，品味，品味。

　　屏顯：誦讀，品味。

　　讀出文中你喜歡的帶修辭的語句，體會好在哪里？

　　我們品味了文章優美的語言，感悟了童話的魅力，大家有沒有想一想——屏顯：作者通過這個故事想告訴我們什么？你從中受到了什么教育呢？

　　學生回答。這篇童話告訴我們：無論干什么工作都要勤奮，誠實。

　　這個故事的結局，米妮以她的誠實換來了回報。請大家發揮想象。

　　四屏顯：拓展，想像

　　在下面的情況下，故事將會怎樣發展呢？

　　1假如米妮上床后就睡著了，根本就沒有想起地毯下的塵土。

　　2米妮拒絕了小矮人的好心，不要金子。

　　請大家兩人一組選擇一種情況進行討論，發揮想象續接故事。

　　五作業

　　課后將未選擇的一種情況進行續接故事。

　　l心量活動問題？

　　l不安的經歷問題？

　　l課文標題問題？

　　l教案中為什么不先概述故事、后生字詞？概述故事為什么不用一問一答或列出要點的提不形式？學生讀書的時間是否大多？

地毯下的塵土7

　　教師：今天我們有緣相聚在這里，我特別高興，借此機會想同大家一起欣賞一段舞蹈，好嗎？

　　學生：好。(鼓掌)

　　教師：OK！讓我們一起來欣賞！(放盤：《白雪公主》片段)

　　教師：能告訴我舞蹈的故事的名字嗎？

　　學生：《白雪公主》。

　　教師：相信大家一定知道它的體裁。

　　學生：童話。

　　(教師出示幻燈片：童話)

　　教師：上次我們在這里一起暢游了小犟龜的童話世界，還記得童話的特點嗎？

　　學生1：童話是靠想象完成的。

　　學生2：童話里有幻想。

　　學生3：用擬人的手法來完成的。

　　學生4：童話對兒童進行思想教育。

　　教師：好，說得非常好！(出示幻燈片展示童話的特點：內容略)

　　教師：剛才我們欣賞了七個小矮人的精彩表演，現在我們將有機會走近十二個小矮人的世界，去看一看發生在他們身上的童話故事。

　　教師：大家說題目好嗎？

　　學生：《地毯下的塵土》。

　　(教師出示幻燈片)

　　教師：哪位同學愿意把作者的情況告訴給大家？

　　學生：莫德·林賽，美國作家。

　　教師：好的，下面讓我們一起走向地毯下的塵土，去探詢那里發生的故事。不過在此之前我希望你們能把自己預習時發現的字詞問題提醒給其他同學，只有五次機會呦，請大家珍惜！

　　學生：蔥蘢——青翠茂盛。

　　學生：眷顧——關懷照顧。

　　學生：津津有味——特別有興味。

　　學生：真摯——真誠懇切、

　　學生：我想提出一個字就是教誨的誨應為huì。

　　教師：非常好，我也想給大家一些關愛提醒，請大家看幻燈片。

　　(教師指名同學認讀幻燈片上的字詞，并強調同學在認讀過程中出現的'錯誤性問題)

　　教師：好的，沒有了攔路虎，我們就一起輕松地傾聽來自童話王國里的聲音吧！讓我們一起來推薦朗讀的同學。

　　教師：我們首先來推薦一個朗讀水平高的同學讀旁白。

　　學生：馬歌。

　　教師：再推薦一個善良、誠實的小女孩讀米妮。

　　學生：曹越。

　　教師：十二個小矮人需要一個同學來讀，讓我們來推薦一個聲音比較渾厚的同學吧！

　　學生：馮著詩。

　　教師：好的，最后再推薦一個天真浪漫的小女孩來讀星星。

　　學生：趙淼。

　　教師：下面我們來欣賞他們的朗讀，希望大家注意從以下角度對他們的朗誦給與評價，評價內容如下：語音、語調、感情、節奏、表情。

　　教師：好的，請各位同學展示你們的才華。

　　(學生分角色朗讀)

　　教師：大家的朗誦精彩極了，請其他同學給與恰當的評價！

　　學生：我喜歡馬歌的朗誦，因為他讀得特別流利，聲音清楚。

　　學生：我喜歡曹越的朗誦，因為他讀出了米妮的誠實善良，而且他的聲音特別甜美。

　　學生：我喜歡馮著詩的朗誦，因為他的聲音真是渾厚，也讀出了小矮人的善良。

　　教師：聽了大家精彩的朗誦，我很欣慰，因為你們的朗讀水平的確很高，祝愿大家有更大的進步。同時我的頭腦中也產生了一個問號那就是本文講了一個什么樣的童話故事？請大家幫我把問號拉直好嗎？

　　學生：好的。

　　(2名學生復述故事)

　　教師：他們的復述很到位，下面讓我們再一次走進故事中。

　　(教師放映幻燈片)

　　教師：感謝大家把我的問號拉直了，看來米妮是這篇童話的主人公，現在讓我們一起閉上眼睛用心去勾勒一個米妮的形象好嗎？(稍等片刻打開幻燈片)好！請睜開眼，不知這個小女孩是否符合大家的想象？

　　學生：不符合！

　　教師：呦！那請你們談談你們心目中的小米妮吧！小米妮是個什么樣的小女孩呢？

　　學生：米妮應該是個誠實的小女孩。

　　學生：米妮應該是個善良的女孩。

　　學生：米妮還應該是個勤勞的女孩。

　　學生：米妮還應該特別有責任心。

　　教師：好極了，非常到位。我也從中感覺到了大家對文章的喜愛，能說一說你們喜歡文章的那一部分及原因嗎？

　　學生：我喜歡“她的姐姐……亮亮的”，因為它寫出了米妮的勤勞。我還想說它是動作描寫，不知對不對？

　　教師：對極了，你說得非常好！希望大家能按這個思路去思考。

　　學生：我喜歡“我是米妮……我——”因為它寫出了米妮的善良，是語言描寫。

　　教師：好，請坐。

　　學生：我喜歡“米妮把臉……塵土！”因為它寫出了米妮的誠實，是心理描寫，也能看出他的責任心。

　　教師：好的，誰能說一說這些描寫是什么描寫？

　　學生：正面描寫。

　　教師：好極了！那么，除了正面描寫還有什么描寫？

　　學生：側面描寫。

　　教師：好，誰能舉例說一說？

　　學生：十二個小矮人的話。

　　教師：非常好！

　　(在學生回答的過程中放映幻燈片)

　　教師：我每次讀到童話故事的時候，總給我一種想象的沖動，現在讓我們一起放飛想象的翅膀好嗎？

　　(放映配有音樂的畫面，引導學生在音樂聲中激發想象的思維去構思童話故事)

　　教師：希望大家在2分鐘之后能談談你們構思的童話故事的主題。

　　(學生踴躍發言談主題)

　　(教師巡視并參與學生的創作)

　　教師：現在請大家展示你們的童話故事。

　　學生：分組展示童話故事。

　　教師：大家的創作很精彩，希望你們能把剛才的想象寫下來。讓我們一起來總結一下這堂課的收獲。

　　(學生總結)

　　教師：總結很全面。下課，同學們再見！

　　【點評】楊健老師這則教學實錄，設計巧妙，引導頗具匠心，處處體現了教者對學生的熱愛和尊重。在閱讀前營造了輕松、愉悅的學習氛圍，激活了學生的思維和想象力；在閱讀中既重基礎知識的鞏固，更強調學生對課文的感知和體驗，在教學中凸顯了學生在閱讀中的主體地位，閱讀后又能鼓勵學生自主創作童話，訓練學生的綜合表達能力，形成了由接受、感悟到運用的逐層遞進的清晰的教學層次

地毯下的塵土8

　　⑴從前有一位母親，她有兩個女兒。由于死了丈夫，家里又很窮，她一天到晚_____________地干活，才得以使一家人勉強吃飽穿暖。她是個熟練的工人，總能在外面找到工作。她的兩個女兒也很能干，對她很有幫助，她不在家的時候，把家里收拾得_____________，像一只新的發夾一樣光鮮。

　　⑵小女兒腿瘸，不能在屋子里跑來跑去，她就坐在椅子上_____________。她的姐姐米妮就洗盤子，擦地板，把家弄得_____________的。

　　……

　　⑶她洗了盤子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓。她剛做完這些，門開了，進來十二個她從沒見過的快樂的小矮人。他們只有木工尺那么高，每人都穿著黃色的衣服。米妮一見到他們，就知道他們肯定是山里掌管金子的小矮人。

　　⑷“噢！”小矮人異口同聲地說，他們所有的話都像唱歌一樣好聽。

　　難道這不令人高興和吃驚？

　　我們真不敢相信自己的眼睛！

　　……

　　⑸小矮人都笑了起來，高興地叫道：

　　你剛來時我們的房子的樣子有點慘，

　　但現在你已把它收拾得清潔又敞亮。

　　……

　　⑹第二天一早，她被公雞的打鳴聲叫醒了，起床后她做了一頓可口的早餐。小矮人們離開后，她打掃了房子，并補好了小矮人的'衣服。晚上小矮人回家來了，他們發現爐子里的火燒得_____________的，桌上一桌熱氣_____________的晚飯正等著他們。從此每天都這樣，米妮一直這么認真地干著，直到仙女的假期到了最后一天。

　　……

　　⑺“那位小姑娘，”星星們叫道，“把房子整理得像星光一樣敞亮。”

　　1．根據課文內容在選文橫線上填入恰當的詞語，并回答問題：

　　⑴所填的詞語有什么共同特點？

　　_______________________________________

　　⑵這樣用詞有什么好處？

　　_______________________________________

　　2．請認真思考后填空：

　　這里所選的段落主要體現了小姑娘米妮_____________的好品質，作者將正面描寫與側面描寫相結合，其中正面描寫的段落有_____________（填序號），側面描寫的段落有_____________。

　　3．摘出選文中的比喻句。

　　【參考答案】：

　　1．辛辛苦苦、干干凈凈、縫縫補補、漂漂亮亮、紅紅、騰騰；

　　⑴都是疊詞。

　　⑵疊詞較為口語化，讀起來朗朗上口，給人親切自然、生動活潑之感。

　　2．勤勞能干；⑵⑶⑹；⑷⑸⑺

　　3．⑴把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發夾一樣光鮮。

　　⑵把房子整理得像星光一樣敞亮。

地毯下的塵土9

　　今天，我們剛學了一篇課文：《地毯下的塵土》。我學完這篇課文后，覺得很愧疚。因為課文里的米妮，她是一個勤勞的女孩。而我卻是一個懶惰的女孩。

　　平時，我在家里什么也不會動手去干。只是吃喝玩樂。例如：有一次，放學回家。肚子餓得要命。我看見媽媽還沒煮飯，立刻大聲大喊的說：“什么時候了，還不煮飯，我肚子好餓了。”媽媽沒有出聲，走進廚房里煮飯。媽媽一個人怎么能做那么多的`事情呢！我當時為什么這么懶呢？我應該去幫媽媽煮飯，讓媽媽來炒菜。現在想起來也覺得當時真的很懶。

　　還有一次，媽媽和爸爸出差了。只有我自己一個人在家，我每天一放學就去買飯吃，從不自己動手去做。吃完飯就放在桌上，什么也不收拾。

　　我現在覺得很后悔，我學了這篇課文，我一定會改正的。我一定要比課文的米妮更加勤勞！

地毯下的塵土10

　　《地毯下的塵土》選自美國作家莫德·林賽的《美德書》，文章講述了一個神奇而浪漫的故事：窮苦人家出身的小米妮，因為母親病了，自告奮勇外出找工作，不料在半路上迷途，不小心闖進了十二個小矮人的小屋子。小姑娘的勤勞、善良打動了小矮人們，并擔起了照顧小矮人的工作。直到有一天，她幫小矮人打掃衛生，因時間緊迫而沒有打掃地毯下的塵土。小米妮內心矛盾，半夜起床打掃，結果意外地獲得了小矮人藏在地毯下的十二枚金幣，作為她誠實的獎賞。故事最后，小米妮帶著金子和送給媽媽、妹妹的禮物高高興興地回家了。

　　故事的主人公小米妮是個勤勞、能干的小姑娘，她懂禮貌、樂于助人，給小矮人們留下了愉快的印象。特別是在她忘記打掃地毯下的塵土后，表現出來的真摯和誠實，如果她不翻開地毯，能得到的只是良心的責備和永久的遺憾——正如小矮人的所說“每個小小的工作里，都藏著快樂的寶藏。”小米妮也由此受到啟發，每次都認認真真地對待自己的工作，特別是記得打掃那片“地毯下的塵土”。

　　以“地毯下的塵土”作為文章的標題，初看貌似難以理解，饒有興趣地讀完以后，才知道這是小米妮心中矛盾糾結的根源——工作的疏忽點。也正是因為小米妮的'責任心強，誠實的她無法忍受“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”這樣激烈的思想斗爭。在與“星星”對話之后，米妮“再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土”。

　　在日常生活中，每個人或許都有過和小米妮相似的經歷，有些事也許當時沒有人知道，但是會讓自己的心里很不安，特別是對待自己分內的工作或學習。古語有云：“君子慎獨。”當人們面對自己誠實、善良、責任的拷問時，你能不能坦誠地交上無愧于心的答案？你能不能自信地承認你完成好了一切工作？如果答案是否定的，那么讓我們先學習米妮的做法，把心中那塊秘密的“塵土”傾訴出來，馬上用行動清理干凈吧！

　　讀完《地毯下的塵土》這個故事，讓我有理由相信：生活一定會給那些誠實、善良、勤勞的人一個好的回報，小矮人的金幣就藏在每一個微小的工作之中，等著我們去發現、去找尋。同學們，請懷著一顆真摯、誠實的心，認認真真地對待自己的生活吧！

【地毯下的塵土】相關文章：

地毯下的塵土教案03-24

七年級下冊語文教案之《地毯下的塵土》04-25

《地毯下的塵土》讀后感范文04-27

我的地毯生活04-07

小年習俗之掃塵土01-16

宛如塵土般細小02-27

紅地毯上的CEO04-29

多功能地毯作文11-20

走進土耳其地毯學校04-27

夢見塵土是什么含義02-27