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秋天 何其芳
秋天 何其芳1
，是新人教版七年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 1 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。秋天 何其芳2
《秋天》是一首詩歌，描寫了秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發了作者對秋天的熱愛和贊美之情。詩歌的每一小節，很值得引導孩子進行仿寫。特別是二、四小節，運用了擬人的修辭手法，在理解句子的基礎上，我是這樣引領孩子們的，拿出來與大家分享一下，希望能得到更多朋友的指點：
一、思維引路，學會用“秋風在……”說話。
第二小節：秋風在田野里打滾，秋風在小路上奔跑；秋風抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒輕輕涂掉……
先和孩子們一起感受了秋風的調皮和可愛，為了打開孩子的想象空間，我問孩子們：秋風像我們小孩子一樣調皮可愛，那么他們還會去哪？有了“田野、小路”的鋪墊，有了自己平日的調皮經歷，有的孩子們想到了果園、公園等，在此基礎上，這些孩子的回答也激發了其他孩子的記憶，他們想到了“農田、荷塘”等等地方。接著，我又問孩子們，在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等，接著問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡單多了，因為從一年級開始，我們就對春夏秋冬的景物進行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進行“秋風在……”這樣的'表達訓練，就等于是將兩個問題進行組合，孩子們表達起來得心應手。
有了引導，孩子們的寫話比較順暢，寫出的句子很真實。小小展示一下：
秋風在果園里追逐，秋風在池塘里嬉戲；
秋風在公園里散步，秋風在農田里忙碌；
秋風抓一把野菊花的香氣，把秋的氣息布滿人間。
二、興趣激發，學會用“……嚷著……，要……”說話
第四小節：蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍。
如何讓孩子們仿寫這句話？我先讓他們來說說秋天有哪些水果成熟了，各種水果成熟時是什么顏色的？起初，孩子們舉手的不多，原因是他們對秋天成熟的水果不太了解。于是，我給孩子們展示了秋天的水果，五顏六色的水果圖讓孩子們激動，好多小眼睛亮起來了，發出了“哇”和咽口水的聲音。這下子，情感被完全打開了，學習興趣陡增，思考的激情也被激發，表達一下子就變得容易了：柿子嚷著冷了，要穿紅襖；桔子嚷著冷了，要披黃袍。
秋天 何其芳3
晨曦比往日更柔婉
毛栗變得褐色可愛
漿果的面頰多么豐滿
玫瑰在郊外盛開
楓樹扎著華麗的絲巾
田野披上艷紅的輕紗
我不愿顯得古板
也佩戴了一枚胸花
這是美國詩人狄金森寫的《秋景》一詩，與何其芳寫的《秋天》相比，二者寫法上都講究完整的形式、諧美的節奏；二者都注意表現出詩的形象和意境，以寫景寫實為主，語言瑰麗多姿，色彩絢麗斑斕；二者都寫了人的活動，情景相映成趣相得益彰。二者抒發的感情也一致，對秋天的熱愛和贊美觸動讀者的心弦。但我更鐘情于何其芳的《秋天》。
我們知道何其芳最先喜愛和運用的文學樣式就是詩歌，他自稱開始創作時“成天夢著一些美麗的溫柔的東西”，他不滿丑惡的現實，又不清楚出路何在，他熱烈向往生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。于是早期作品較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂郁�？箲痖_始，特別是到了延安以后，他漸離夢境面對現實，詩文風格趨向樸實明朗。
何其芳寫這首詩時，在北京大學哲學系學習，還是個20歲左右的大學生�？上驳倪@首詩能將視野投向鄉野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現出明朗純凈的詩風。詩作采用直陳其事的寫法，透出一種寧靜悠遠清甜清柔的氛圍，意味情味既深又長。
詩中一個個生動鮮明的圖畫，構成了一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。丁丁的伐木聲飄出幽谷，震落了清晨的露珠，不由讓人想起《詩經》中“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶，出自幽谷，遷于喬木”的那邈遠的意境。鐮刀飽食了稻香，背簍里裝滿了竹籬間肥碩的瓜果，讓人看到了豐收的農人笑盈盈、欣欣然；“棲息”一詞，把秋天視像化了，讓人感受到豐收后的農家的松弛、閑靜。第二幅漁家歸泊圖，“冷霧”、“白霜”創造了一種清涼冷寂朦朧的氛圍。圓圓的網收起的是青鳊魚似的烏桕葉的影子，多么富有詩意，引人遐思�！拜p輕”一詞，漁家悠閑自得的`神情，似在眼前。
尤其是第三幅少女思戀圖。詩人嫻熟運用了古詩詞“感興”的寫法，由興而感，由景入情，在寂寥的草野，蟋蟀聲聲，溪水清冽，出現了眼里夢寐秋天的牧羊女。一個問句“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？”語言搖曳多姿，詩味盎然。牧羊女眼里的“夢寐”更是意味雋永，是秋天的美景詩意？還是夏天夜里牧童熾熱而又含蓄的表達？還是她心里萌動的喜悅與憧憬？“如樹根在熱的夏夜里震動泥土”（何其芳《夏夜》）。那牧羊女清純明凈的眼神，那似戀非戀夢幻般的羞澀的依戀，怎不讓人怦然心動？內心微顫？
司空圖說“神而不知，知而難狀”，說的就是如此的情境，亦如唐人所言“藍田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也”。詩人以細膩和華麗的文字，渲染出幻美的顏色和圖案，讓人沉浸其中，似真似幻，耳畔久久呢喃著詩人的深情絮語……
秋天 何其芳4
震落了清晨滿披著的露珠,
伐木聲丁丁地飄出幽谷.
放下飽食過稻香的鐮刀,
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果.
秋天棲息在農家里.
向江面的冷霧撒下圓圓的網,
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子.
蘆蓬上滿載著白霜,
輕輕搖著歸泊的小槳.
秋天游戲在漁船上.
草野在蟋蟀聲中更寥闊了.
溪水因枯涸見石更清洌了.
牛背上的.笛聲何處去了,
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?
秋天夢寐在牧羊女的眼里
呵呵,正好我是初一的.
這篇文章是寫鄉村的秋天.
文章分三段,三個畫面：
1：農家豐收圖.
2：霜晨歸漁圖.
3：少女沉思圖.
每段的最后一句.如：“秋天棲息在農家里.”
“秋天游戲在漁船上."
“秋天夢寐在牧羊女的眼里”
這些是每段的中心句.
表現出清麗委婉的農家風景.
秋天 何其芳5
《秋天》
何其芳
震落了清晨滿披著的露珠,
伐木聲丁丁地飄出幽谷.
放下飽食過稻香的鐮刀,
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果.
秋天棲息在農家里.
向江面的冷霧撒下圓圓的網,
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子.
蘆蓬上滿載著白霜,
輕輕搖著歸泊的小槳.
秋天游戲在漁船上.
草野在蟋蟀聲中更寥闊了.
溪水因枯涸見石更清洌了.
牛背上的笛聲何處去了,
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?
秋天夢寐在牧羊女的眼里.
秋天
何其芳
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農家里。
向江面的'冷霧撒下圓圓的網，
收起青鳊魚似的烏柏葉的影子。
蘆蓬上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見... 20xx-10-08
秋天
何其芳
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網，
收起青鳊魚似的烏柏葉的影子。
蘆蓬上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清洌了。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？
秋天夢寐在牧羊女的眼里。
《秋天》
何其芳
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網，
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。
蘆蓬上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天... 絢爛貝殼123 20xx-10-08
《秋天》
何其芳
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網，
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。
蘆蓬上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清洌了。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？
秋天夢寐在牧羊女的眼里。
秋天 何其芳6
《秋天》
文/何其芳
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網，
收起青鳊魚似的烏柏葉的影子。
蘆蓬上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清洌了。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?
秋天夢寐在牧羊女的眼里。
何其芳《秋天》賞析
這首詩寥寥數語但妙機四溢，詩人以賦為主卻不為物滯，這是深得我國古典詩詞的精髓的。“落花無言，人淡如菊”，此詩之性*情!
“晨落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。/放下飽食過稻香的鐮刀，/用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。/秋天棲息在農家里�！鼻锾焓强諘缟铎o的，深秋時節，少了繁忙，多了悠閑。在這種清靜的氛圍里，“伐木聲丁丁地飄出幽谷”。一個飄，活畫了秋之靜美怡然，有“空山不見人”，但聞斧聲響(借用王維《鹿柴》句)之幽美情調。這丁丁斧聲震落著草木樹林上的露珠。這本是詩人心靈的秋聲!“鐮刀”是怡然的，它靜靜地掛在房檐上，進入了悠閑的時光。你看，它多滿足多恣意，它是“飽食過稻香的”，它還在回昧剛剛經歷過的喜悅吧?詩人本是在寫農人，但他不讓他們出現，卻寫了伐木聲和鐮刀。這安然自得不正是收獲后的農人之心態么?瓜果成熟了，它們沒有辜負人的辛勞，長得那么肥碩，正呆頭呆腦地坐在籬間等候主人用背簍裝它們回去呢!“秋天棲息在農家里”，那是一囤囤稻米、滿地的瓜果嗎?可以這么說，但別忘了更主要的是農人對土地的虔誠有了報答，那飽滿的心不正能裝得下寧靜豐碩的秋么?
“向江面的冷霧撤下圓圓的網，/收起青鳊魚似的'烏桕葉的影子。/蘆篷上滿載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。/秋天游戲在漁船上�！鄙厦娴那锾焓恰皸ⅰ敝�，這里的秋天是“游戲”著的。江面蕩漾著柔曼的晨霧，漁人在霧中撒網，那網似隱似現朦朧在白霧之中，該是怎樣的美喲!秋天是“淘氣”的，它和漁人在“游戲”吶，你看.那網拉起了，有歡蹦亂跳的銀魚兒，可也有滿滿—網烏柏樹的葉子，漁人又歡喜又有些懊惱，秋天就以這種方式親近著漁人，真是有趣!滿載著魚兒的小船上落滿了白霜，如情似夢地歸泊了，秋水被漾開一弧弧波紋，那是小槳在吻著它，無聲地、默契地。
上面兩節寫了田園之秋，清江之秋，下面該寫心靈之秋了。我國古詩不乏這種結構方式，先寫景，后寫情，全部景色*又被這情浸潤著，一層層地展開，一層層地惆悵，情景交織著，結合成更深遠的意境。像王安石的“楊柳鳴蜩綠暗，荷花落日紅酣，三十六陂春水，白頭相見江南”，就屬這種路數。
“草野在蟋蟀聲中更寥闊了。/溪水因枯涸見石更清冽了。/牛人背上的笛聲何處去丁，/那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?/秋天夢寐在牧羊女的眼里。”秋蟲唧唧，秋潭寒碧，大自然就要平和閑靜地睡了。牧羊女那么惆悵，因為深秋將盡，革木荒疏起來。她是怕不能給羊兒喂新鮮的草了么?才不是呢，是怕她的心兒沒人給“喂”笛聲了!整個夏天，她傾聽著牧牛少年那“香與熱”的牧笛，她的心兒也像羊一樣那么安詳、那么滿足地鋪在青草上�？墒悄裂蚺畬⒉辉倌苈牭侥悄撩缌�，因為那少年在深秋不見了，他不知道那笛聲已流淌在少女“夢寐”般的心里。這是—縷憂愁，但那么清爽那么醇冽，這秋天的心境被詩人微妙地展示出來了：甜蜜的清愁。
《秋天》的鄉村、江湖、牧女就這樣被詩人濃縮在一幅淡淡的水墨畫之中。目既往還，心亦吐納，這是一首中國情韻十足的秋之詩。
秋天 何其芳7
《秋天》選自何其芳早年創作的詩集《預言》（1931－1933）。它不像那個時期的詩人們那樣愛用象征手法，寫得神秘莫測，或愛尋味哲理，顯示思想的深高厚重；也不像他向前拘守個人狹小天地，纏綿悱惻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待，而是難得地將視野投向鄉野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現一派明朗純凈的詩意詩風。詩作采用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡單、直白，缺少象征的奧義，實則意味情味既深且長。詩中透出那么一種氛圍，那么一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。
所謂氛圍，在文學作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整體性的境象、風神、氣韻。它與嚴羽的“氣象混沌，難以句摘”的氣象有所類似，又有所不同，氣象所指更為廓大，包括內容、形式各個方面；氛圍似乎主要關乎內容，涉及意象、意境、情感等。氛圍可感而不可言，正如司空圖所言：“神而不知，知而難狀。”亦如唐人所言：“藍田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也�！钡x之有感，了然于心，也應能言追心意，形之于文。
在《秋天》里詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。
第一幅畫面是“農家豐收圖”。這里不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。山谷伐木置于篇首，丁丁聲悠遠地飄來，訴諸聽覺；震落了清涼的露珠，訴諸視覺和觸覺，真是一片世外風光，啟迪人追思那邈遠的印象，《詩經》中不是有“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木”之句嗎？“飄”和“幽谷”在何其芳早年詩中常出現，不過那都是寫虛的，用的是比喻義、引申義，用在這里才是寫實的，別有一番情韻。背瓜果所伴隨的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到，那是欣喜、笑盈盈的�！皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱悾F用在這節詩的末尾，來概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東（秋天）西視象化了，創造出松弛、閑靜的氛圍。
第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”。其中“霧”“霜”這些表現環境氛圍的詞（還有上一節的“露”），也是何其芳早年詩中常出現的，傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。畫面還包括一系列活動：撒網，收漁，搖槳。這些平�；顒赢嬅嬖谶@里都蘊含著淡而遠、清而靜的神韻�！拜p輕”一詞常在何詩中出現，在此仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠。
第三幅畫面是“少女思戀圖”。這節詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，這本不是人的'活動，其后必有續言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變化清靜了，人在寂靜時大都反觀自身，傾聽心靈之聲。牧羊女聽了一夏的“牛背上的笛聲”，忽然聽不到了，心靈的某一角落開始萌動起來，真是“如樹根在熱的夏夜里震動泥土”（何其芳詩《夏夜》）。寫戀愛尤其是初戀，是早年何詩所擅長的，這次他寫得更含蓄也更精彩了。這一節才五行，就寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取了“牧羊女的眼里”這一特定角度，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那是初戀少女似戀非戀時的特殊眼神。而且比較這三節詩我們可以看到，前兩節主要寫外在景物與人事，這第三節真正寫入心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。不這么寫，難以入情、入神，詩就“飄浮”起來了。
總之，《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之后的農閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世處桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無一不和諧地統一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達于極致。技蓋至此，非高手不能為�？墒呛纹浞紝戇@首詩時才是20歲左右的大學生！
秋天 何其芳8
《秋天》選自何其芳早年創作的詩集《預言》(1931—1933)。它不像那個時期的詩人們那樣愛用象征手法，寫得神秘莫測，或愛尋味哲理，顯示思想的深高厚重；也不像他向前的詩作拘守個人狹小天地，纏綿悱惻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待。難得這位詩人將視野投向鄉野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現一派明朗純凈的詩意詩風。詩作采用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡單、直白，缺少象征的奧義，實則意味情味既深且長。詩中透出那么一種氛圍，那么一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。
所謂氛圍，在文學作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整體性的情境、風神、氣韻。它與嚴羽的“氣象混沌，難以句摘”的氣象有所類似，又有所不同，氣象所指更為廓大，包括內容、形式各個方面；氛圍似乎主要關乎內容，涉及意象、意境、情感等。氛圍可感而不可言，正如司空圖所言：“神而不知，知而難狀�！币嗳缣迫怂裕骸八{田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也。”但讀之有感，了然于心，也應能言追心意，形之于文。
在《秋天》里，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。
第一幅畫面是“農家豐收圖”。這里不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。山谷伐木置于篇首，丁丁之聲悠遠地飄來，訴諸聽覺；震落了清涼的露珠，訴諸視覺和觸覺。真是一片世外風光，啟迪人追思那邈遠的印象，《詩經》中不是有“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木”之句嗎？“飄”和“幽谷”在何其芳早年詩中常出現，不過那都是寫虛的，用的是比喻義、引申義，而這里卻是寫實的，別有一番情韻。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到，那是欣欣然、笑盈盈的�！皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱�，現用在這節詩的末尾，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西(秋天)視象化了，創造出松弛、閑靜的氛圍。
第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”。其中“霧”“霜”這些表現環境氛圍的詞(還有上一節的“露”)，也是何其芳早年詩中常出現的，傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。畫面還包括一系列活動：撒網，收漁，搖槳。這些平常活動的畫面，在詩人筆下都蘊含著淡而遠、清而靜的神韻�！拜p輕”一詞常在何詩中出現，仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠。
第三幅畫面是“少女思戀圖”。這節詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，這本不是人的.活動，其后必有續言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變得清靜了，人在寂靜時大都反觀自身，傾聽心靈之聲。牧羊女聽了一夏的“牛背上的笛聲”，忽然聽不到了，心靈的某一角落開始萌動起來，真是“如樹根在熱的夏夜里震動泥土”(何其芳詩《夏夜》)。寫戀愛尤其是初戀，是早年何詩所擅長的，這一次他寫得更含蓄也更精彩了。這一節才五行，就寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取了“牧羊女的眼里”這一特定角度，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那是初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較這三節詩我們可以看到，前兩節主要寫外在的景物與人事，這第三節真正寫入心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。不這么寫，難以入情、入神，詩就“飄副起來了。
總之，《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之后的農閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無不和-諧統一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達于極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩時才是20歲左右的大學生!
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